小學(xué)四年級去年的樹教案

小學(xué)四年級去年的樹教案

小學(xué)四年級去年的樹教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案

可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精

心整理的小學(xué)四年級去年的樹教案，僅供參考，大家一起來看看

吧。

小學(xué)四年級去年的樹教案1

一、教材分析

《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中

的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：

1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許

傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

2、文章短小精悍，采用白描的手法。

二、學(xué)情分析

童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀學(xué)生有一定的

基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對于四年級

的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言，體會童話

的特點(diǎn)，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)

上，努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)

用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提

高誦讀理解能力。

過程與方法目標(biāo)：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)

方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)

生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會環(huán)保

的意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹

根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時的情景與人物的心

情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進(jìn)一步感

受童話的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識。

五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，

擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。分角色朗

讀，體會人物心理C

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。

回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

學(xué)習(xí)第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

（二）品讀對話，體會情感（7T4自然段）

1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說

話的人物，你還記得嗎？

生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找大樹

的心情。

2、分角色朗讀。

3、找一組同學(xué)展示。

（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒

師：這個故事的結(jié)尾有一個細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和

唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字一一看。

師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？

師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了一一

（出示開頭）

希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只

剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應(yīng)該怎么

做？

（四）練筆（人選其一）

我想對小鳥說……

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。

2、課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

2、檢查字詞掌握情況。

3、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然

段，你的感受是什么？

重點(diǎn)體會：天天唱、天天聽；

分手時的約定

指導(dǎo)學(xué)生朗讀°

2、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的

話，體會小鳥的心情*

3、（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生

帶著各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書預(yù)設(shè)：

大樹（圖）

小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

第二課時

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

1、談話激趣。

2、小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人小組自由分角色讀。

2、指名一小組上臺表演。

3、全班進(jìn)行評價：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得

還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導(dǎo)四個生字的書寫。

1、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？

2、學(xué)生自由書寫。

3、小結(jié)書寫情況。

小學(xué)四年級去年的樹教案3

1、認(rèn)識生字c

2、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

課件。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？（學(xué)生回答）

是呀，日記中記錄著我們曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑

語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

那你們相信鳥兒會寫日記嗎？

課件出示：

鳥兒的日記：

1、20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

2、20xx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別。這不是一只普通的鳥，不僅會寫日

記、會唱歌、會告別，還會做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有

真摯的情感。這就是童話，童話世界是個生機(jī)萬類的世界，讓我們

一同走進(jìn)這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。

你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人

故事嗎？（想）

就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課

題。

二、自主讀文，初步感知

1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀

懂；

2、抽讀——評議——正音。

3、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

你從課文中了解到了什么？

三、熟讀全文，深入感知

請你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥

兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？

1、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？

學(xué)生暢談。

師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹

上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好

朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

2、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去

To

（請你接著往下讀）

請一學(xué)生讀樹與鳥兒的對話。

師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣

的？

出示：樹（）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回

來，還唱歌給我聽°”

鳥兒（）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等

著我吧！”

⑴填詞；

⑵讀；

⑶請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；

（4）我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋

友保證。你們還有什么不同的感受嗎？

⑸你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺；

⑹咱們男女生合作，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好

嗎？

（男女生合作讀）

師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。

（再讀）

感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒。

雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒。學(xué)生發(fā)揮想象填——說——

讀。

師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗獊韺ふ?/p>

好朋友——樹。

在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，

讀一讀。

（學(xué)生自己讀3句話）

請學(xué)生說找到的句子——出示：

從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，

體會小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會用怎樣的心情尋找好

朋友？

（學(xué)生自讀）

請學(xué)生讀第一句。

師：多么急切呀！

請學(xué)生讀第二句。

師：語速更快了，說明此時的心情更著急了；離好朋友近了，

越來越興奮了。

再請一生讀。

師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心——

經(jīng)歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心——

知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心——

即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心——

近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心——

這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

（師生一起讀）

出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起

去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對著燈火看了一會兒，飛走

了。（學(xué)生朗讀）

她有多少心里話想對好朋友說?。?/p>

出示小練筆：鳥兒盯著燈火看的時候，在心里默默地對他說：

a”

O

對著燈火看的時候，在想：。這就是鳥和樹的深情厚意，

讓我們把這動人的情景永遠(yuǎn)留在心底。

（再讀最后三個自然段）

師：同學(xué)們，你們聽。

（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由

是什么？

快樂，一起快樂地讀最后的三個自然段。

深情，一起深情地讀最后的三個自然段。

老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲

呢？

（學(xué)生動筆填寫歌詞）

四、小結(jié)

小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，他還

是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩Ｔ俅文?/p>

這燈火，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身

邊的你、我、他。

五、作業(yè)

你想對童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。

鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記還會怎樣接著寫？

小學(xué)四年級去年的樹教案4

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示：鳥兒的日記：

1、20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

2、20xx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別。師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥

兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

課題：去年的樹。

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體釋疑。

3、抽讀、評議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈

火前。因?yàn)樗?/p>

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還

會說話呢！

1、找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用““畫

出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的.話。

2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等

方法來感悟角色，體驗(yàn)心情：

小鳥、大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，

小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根：

“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把

他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去。）

門：

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)

器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用

完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

4、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情

意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱

起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會

兒，飛走了?！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己

的心里話。

4、余念：鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記又會怎樣寫？

小學(xué)四年級去年的樹教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地

演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀

薄、讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。

使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過

程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻

化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要

有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計(jì)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地

為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽

著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和

這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2、揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得。

語文（四年級）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)xxxxSHEJI讀到現(xiàn)在你有什

么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？

等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小

鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神

感動等。

（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)

容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木

人（詞義：伐即砍,在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字

音）。

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能

得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋

友，你能把這些句子找出來嗎？

1、……是好朋友。

2、……又來找他的好朋友大樹了。

3?……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀

書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1、“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2、分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心

或樂觀、難舍難分c）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门?/p>

友）。

3、怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千

辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4o出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

?你著急了。

?你在為大樹擔(dān)心。

?你體會得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演

時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊

詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在

誰的跟前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋

了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心

里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，

因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

a?圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后

一段。

b?這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的

歌？為什么用了兩個“看”?）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以

解答別人的問題。

?這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

?他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

?多么守信的小鳥啊。

?小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找

到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把

小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深

打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看“，再動情地

讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯

著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈

火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗?/p>

們是——（好朋友）；小鳥力盡千辛、百擰不撓地尋找大樹，因?yàn)樗?/p>

們是——（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾

言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌

聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，

你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章

的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的

語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀

題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓

我們意味深長地讀——（讀題）。

小學(xué)四年級去年的樹教案6

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.學(xué)會本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。

3.了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

［教學(xué)重點(diǎn)］

體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

［教學(xué)難點(diǎn)］

了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

［課時安排］

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，

然后齊讀課題。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

（把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。）

二、整體感知

1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

2.正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文

講了一個怎樣的故事？

4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去“、從

“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工

廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引

導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。

然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主