小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)工作計劃

小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)工作計劃

小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)工作計劃1

一、教材內(nèi)容

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教

材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到

選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大

自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故

事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”

還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

二、教材特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同

的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教

材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊在編寫中加強(qiáng)了導(dǎo)語

導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活

動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

（綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的‘著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性

學(xué)習(xí)，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象

或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做

實驗或搞搞小發(fā)明C一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景

物和人們的生活。）

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

三、教材分析

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭

的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，

其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,

略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文

的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”

或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交

際，，，，習(xí)作，，，，我的發(fā)現(xiàn)，，，，日積月累，，；另有，，寬帶網(wǎng)，，，，趣味語

文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文

園地中各安排兩次C

本冊要求認(rèn)識200個字，會寫200個字。要求認(rèn)識的字，分散

安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字,

安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組

課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”

兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記

記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成。另外，教材后附

有兩個生字表。表（一）是要求認(rèn)識的字，200個；表（二）是要求會寫

的字，200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字,

出現(xiàn)一次注一次音c導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園

地里不認(rèn)識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。

選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標(biāo)出；多音字隨

文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些

在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)

用書中加以提示。

四、教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受而想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

五、教學(xué)重點：

通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生

豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教

學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中年

級的階段教學(xué)目標(biāo)C閱讀教學(xué)中，著重教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)

容”的閱讀方法。

教學(xué)難點：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本班學(xué)生情況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生34人，男生22人，女生12人，轉(zhuǎn)走5人，轉(zhuǎn)

入4人。大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

六、教學(xué)措施：

1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識到智慧，由技能到

習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期實踐，反

復(fù)訓(xùn)練的。

2、本著循序漸進(jìn)，由易到難原則。因為過了一個寒假，孩子們

的心思還沒有完全回到學(xué)校，他們學(xué)習(xí)要有一個適應(yīng)的過程，所以

不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識，使

他們?nèi)谌氲綄W(xué)校這個集體中，盡快適應(yīng)校園生活。

3、注重對學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀

書時間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。

5、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。這學(xué)期

繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去借書，借書過程中加強(qiáng)對讀書的

指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。小學(xué)四年級下冊

語文教學(xué)工作計劃2

一、學(xué)生情況分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好

的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很

關(guān)鍵的一個學(xué)年。

本班共有43人，男生20人，女生23人。本地學(xué)生只有3人，

只占7%o相當(dāng)部分學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個性張揚，學(xué)習(xí)興趣比較濃,

主動性較強(qiáng)。如：李聯(lián)慧、謝尚麗、楊倩倩等；但是也有部分孩子基

礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁，不善于傾聽別人的觀

點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念

不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……如：蘇英杰、毛少華等?？磥?

教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的

成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，乂促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文四（下）教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材

內(nèi)容，共設(shè)8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然

的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長

廊。每組教材包括導(dǎo)語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課

例由4篇課文組成，其中精讀課文2?3篇，略讀課文1?2篇。在

部分課文后面，安排有“資料袋"或“閱讀鏈接、語文園地由五個欄

目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日

積月累。第五個欄目是機(jī)動欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或

成語故事。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。本冊共有

課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，還安排了

8篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。

三、教材的主要特點

1、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、

豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的"教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求,

本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在乂下三個方面。

①導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容新學(xué)期的額教學(xué)計劃。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

③單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。

2、安排”綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合

性學(xué)習(xí)，一個安排在"大自然的啟示"專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象

或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做

實驗或搞搞小發(fā)明C一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物

和人們的生活。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)

節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；

二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心、了解活動開

展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種

形式，充分展示交流。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘

述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀

課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培

養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)

容的；引導(dǎo)想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生"更多地直接接觸語文

材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會”。本冊課后繼續(xù)安排”資料袋”,

在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語文園地的”寬帶網(wǎng)

”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料

以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展

知識面?！闭故九_“安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分,

交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累”中的名言

警句、古詩名句、諺語、成語等，"趣味語文”中的《說“信”》《趣

聯(lián)巧對》，“成語故事"中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排

以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累誥言,

感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間

故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

四、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,

培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、

閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)

到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中，著重教會學(xué)生”抓住課文主

要內(nèi)容”的閱讀方法。

教學(xué)難點：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)目標(biāo)

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受前想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

六、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

（一）識字與寫字

本冊教材共要求認(rèn)識200個字，會寫200個字。累計認(rèn)識2600

個字，會寫20_個字。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)

識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在

適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理。

由于中年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以

做進(jìn)一步的調(diào)整。認(rèn)字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基

礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。老師應(yīng)該鼓

勵學(xué)生通過各種渠道主動識字，擴(kuò)大識字量并養(yǎng)成獨立識字的.習(xí)慣。

在寫字教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易

寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精，而

不在多。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。

（二）閱讀

課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚

至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但

是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言

文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字

斟句酌。

A精讀課文。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。注重以

下五個方面的引導(dǎo)：

1、加強(qiáng)詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用聯(lián)系上下文，借

助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵

詞句在表達(dá)情意方面的作用。適當(dāng)安排一些詞句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生

接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎(chǔ)上，通過

背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課

外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,

養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

2、重視練習(xí)朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層

次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書的過程中，要采用多種

方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實踐中將課

文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范續(xù)的作用，充分發(fā)揮教師

的示范作用。默讀要在原來基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。要求一

邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。

3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是理解內(nèi)容，體會感情。根據(jù)課文的

不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表

達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進(jìn)

而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;

理清文章的條理，再用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容等。讓學(xué)生在閱讀

實踐中逐步掌握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達(dá)方法。教材中對領(lǐng)悟

表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會語句的具

體形象；體會文章條理清楚的表達(dá)方法；體會選材的別具一格。此外,

本冊還要重點教會學(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。小學(xué)四年

級下冊語文教學(xué)工作計劃3

一、指導(dǎo)思想：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好

的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很

關(guān)鍵的一個學(xué)年。

二、學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生共有學(xué)生55人，其中男生35人，女生20人。學(xué)生們

比較自覺遵守課堂紀(jì)律，有良好的課堂記錄習(xí)慣。但是，部分孩子

基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。這部分學(xué)生上課

時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識

點不放在眼里，特別是由于家庭教育的原因，常常不按時完成家庭

作業(yè)，許多學(xué)生的作業(yè)態(tài)度不夠端正。

三、教材內(nèi)容

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教

材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到

選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

四、教材特點

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的

“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊在編寫中加強(qiáng)了

整合性。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目

標(biāo)。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

五、教材分析：

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭

的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，

其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有思考練習(xí)

題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀

課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的‘需要，在一些課文后面安排有“資料

袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交

際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn),，“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)，，“趣味

語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語

文園地中各安排兩次。

本冊要求認(rèn)識200個字，會寫200個字。要求認(rèn)識的字，分散

安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的

字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，

每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記

記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；

“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成。

六、教學(xué)目標(biāo)：

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)

學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課

文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到

中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受前想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

七、教學(xué)措施：

1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。習(xí)慣靠長期培養(yǎng)，培養(yǎng)良

好的習(xí)慣有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本學(xué)期語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生

預(yù)習(xí)習(xí)慣、查閱工具書習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽課習(xí)慣、自己修改作文

的習(xí)慣。

2、通過多種激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。比如老師在謖堂

上實施微笑教學(xué)；通過充分的認(rèn)可學(xué)生，多表揚，再提一點建議的

方法讓學(xué)生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向；常與學(xué)生溝通

帶他們?nèi)ネ?；把自己的讀書體會與他們分享等，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的

快樂。

3、注重對學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀

書時間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫，對于簡單的課

文更是要精講多練，省出時間讓學(xué)生讀書、思考。

4、加強(qiáng)學(xué)生的鋼筆字練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，利用每天下

午課前10分鐘練習(xí)鋼筆字。

5、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。這學(xué)期

繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法；在閱讀指導(dǎo)時滲

透作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導(dǎo)。

6、加強(qiáng)對學(xué)生的課外讀書的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書

的習(xí)慣，堅持每天半小時讀書。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

8、開展豐富多彩的活動，如：書法比賽、朗讀比賽、作文競賽、

講故事……

小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)工作計劃4

一、教材介紹

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，

思想內(nèi)涵十分豐富c教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一

個鮮明的教育主題,如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自

然的教育；第二單元創(chuàng)新篇，是倡導(dǎo)創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教

育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼

承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美

德；第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報母愛和保

護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學(xué)

習(xí)動物知識、愛護(hù)動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、

改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人

物和民族精神的教育。

入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精

品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人

的效果。

2、安排了四個重點訓(xùn)練項目

蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課

文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下

文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表

達(dá)的思想感情；三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課

文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中

是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：

“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升?！?/p>

所謂“三維整合”，就是以語文學(xué)習(xí)為載體，在語文學(xué)習(xí)中整

合“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦

以及這四個重點項目的學(xué)習(xí)等來完成。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)

習(xí)中，既獲取了語文知識，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究

了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)識,

陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣等。

所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個重點學(xué)習(xí)項目不是一個單元安

排一個知識點，而是合理地分散安排在兩個學(xué)年各冊教材之中的。

如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習(xí)，除了幾乎每

課都安排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文7篇，占本冊課文

總數(shù)的三分之一。這樣，才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收、積累這個

重點之重點。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的

學(xué)習(xí)，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只

有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點設(shè)計相應(yīng)的閱讀教材

都是文選式的。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面

有所相似或聯(lián)系，但其語文學(xué)習(xí)的知識點、技能的訓(xùn)練點乃至語文

綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點都會有所不同。因此，每篇課

文安排的訓(xùn)練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的

幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個重點訓(xùn)練項目，要么可能因練傷文，

要么可能因文傷練,因此，蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文中年級段的四冊

教材均突破了“單元訓(xùn)練重點”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安

排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外，還根據(jù)各課的特點，有

針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)

容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會默讀思考，養(yǎng)成良好的默

讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時安排多項綜合練習(xí)。

所謂“多次重復(fù)”，是說一個學(xué)習(xí)重點不可能通過一兩個單元

的學(xué)習(xí)完成，必須通過多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。這是因為

一個重點學(xué)習(xí)項目，僅靠兩個單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文

學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。

所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點，

絕不同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個

學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不

斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”?！鞍盐瘴恼?/p>

的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好

的默讀習(xí)慣”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

3、注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的

形成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的

“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)

的最后一個學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段

是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀

教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問題。

四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點：

(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目

標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默瀆的技能，閱讀理解、概

括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決

好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二

學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年

級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如

第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評

為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”第13課

《第一次抱母親》：“4.'母親竟然這么輕‘，‘我’心里為什么

很難過？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫??！钡?4課《黃河的主人》：

“默讀課文，說說課文中'黃河的主人’是誰？為什么說他是‘黃

河的主人'？”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)

了學(xué)生的閱讀能力，又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握

等閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力

的提高。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話，那么閱讀

概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分

重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。

因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，興趣索然；而不能把

書“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比

閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能

因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟棄

這方面的訓(xùn)練。基于這些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了

應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4、5各自

然段的主要內(nèi)容?！钡?1課《云雀的心愿》：“5.為什么說'森林

實在是太重要了'？先有條理地說說，再寫下來?！奔纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)

行概括重點段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點，理清文章

的條理，為高年級的閱讀”了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是

注重自學(xué)能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞

語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居

的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練

等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)

大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

（2）注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫

結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語

文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是

指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個較長

時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生報

硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)

練，用時少，見效快，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的

基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古

詩的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”

（《三顧茅廬》），觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”

（《鳥語》），依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”

（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞

語”（《沙漠中的綠洲》）等等。

（3）按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，

上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強(qiáng)調(diào)三點：一是蘇教版國標(biāo)本

小學(xué)語文實驗教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)

系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分

類的“，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以

“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生

開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能

力。說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓

語，小語姓小”的理念，努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識，力戒“泛語文”、

“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語文綜

合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識和能力”為

切入口的，把教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言

文字的能力上。如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)”項目的落實，再加上

對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一

個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語

文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了“知識和能力”，而

且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運用了多種學(xué)習(xí)方法，同時還受到了深刻的

思想教育和情感體驗，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文

字學(xué)習(xí)這個載體中C

二、教學(xué)建議

1、抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)

（1）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的

形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)

系上下文理解詞語前句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞，

以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、

句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)

系。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)

學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思

的語句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”

用過“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個自然段，具體說說

“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循

規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，

既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學(xué)生的腦

海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是

以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是

于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引

導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料

的詞語找出來，再引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解這些詞語的意思，收到

了非常好的效果。

（2）聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。

母語學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基

礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對課文中的

重點詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化。

（3）字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。

對于小學(xué)生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的,頻

率和要求也要逐步提高，因為這是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊

的課后練習(xí)設(shè)計，對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，

”先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，

“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。

2、抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的學(xué)

習(xí)。

“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段

閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備

了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能

順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)

一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力

呢？建議從以下幾個方面抓起：

（1）抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個

緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過去

的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離

破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨立閱

讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，

抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會

文章表達(dá)的思想感情”。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提

出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而

頓，百毛皆順”的效果。

抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提

示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。因

為是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入

地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復(fù)

述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等

類型。編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入

口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，

在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵,

深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。

（2）抓住動情點，真切體會文章表達(dá)的思想感情?！蔽恼虏皇?/p>

無情物”。教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動情點，走進(jìn)文

本，與文本進(jìn)行深層“對話”，真切地體會課文表達(dá)的思想感情，

與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，如《第一次抱母親》

中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一。

3、抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是

吸收。而小學(xué)生閱讀最

最重要的任務(wù)就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞

語、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程

之一，必須充分重視。

（1）課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處?！罢n后的讀寫詞語訓(xùn)

練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練,

更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中，進(jìn)行綜

合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫

練習(xí)中鞏固、積累；三是在遷移運用中內(nèi)化、吸收。

(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣?！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)

美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫讀書筆記的主

要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。

(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點。“積累課文中優(yōu)美

詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀

背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因為學(xué)生通過課文，不但積累了“課文中

優(yōu)美詞語、精彩句段“，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,

儲備了一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的

語文反應(yīng)機(jī)制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍然

是中年級閱讀教學(xué)的重點。

三、教學(xué)進(jìn)度

周次日期教學(xué)內(nèi)容及課時安排備注

1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2—3)走，我們?nèi)ブ矘?2)第一朵杏花

(3)

2燕子(2)古詩兩首(2)習(xí)作1(2)

3練習(xí)1(3)蘋果里的五角星(2)最佳路徑(1)

4最佳路徑(2)人類的“老師”(3)

5習(xí)作2(2)練習(xí)2(3)

6三顧茅廬(3)祁黃羊(2)

7公儀休拒收禮物（2）習(xí)作3（2）練習(xí)3（3）

8永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（3）“番茄太陽”（3）

9第一次抱母親（3）我不是最弱小的（2）

10習(xí)作4（2）練習(xí)4（3）

11期中測試（2）

12五一放假

13鳥語（3）天鵝的故事（3）生命的壯歌（3）

14習(xí)作看（2）練習(xí)5（3）特殊的葬禮（1）

15特殊的葬禮（2）沙漠中的綠洲（3）云雀的心愿（1）

16云雀的心愿（2）習(xí)作6（2）練習(xí)6（2）

17練習(xí)6（1）古詩兩首（2）宋慶齡故居的樟樹（2）黃河的主

人（1）

18黃河的主人（2）習(xí)作7（2）練習(xí)7（3）

19-20期末復(fù)習(xí)文章小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)工作計劃5

一、班級情況分析：

本班共50人，其中新插班2人。班里男生偏多，課堂上開小差

的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)，總體而言，班級學(xué)生思維較為活躍。具體夾說,

班上的阮安然、劉清、胡珍等十來個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上自覺性很強(qiáng),

基礎(chǔ)非常扎實；范呈興等幾個學(xué)生知識面廣，上課發(fā)言積極；阮安然

等幾個學(xué)生書寫非常整潔漂亮；在書寫習(xí)慣上較差的有薛萬杰、徐煒

敏等幾個學(xué)生；在完成作業(yè)上不認(rèn)真和拖欠的有張興明、田林圓等幾

人，需要加以引導(dǎo)、鼓勵，促進(jìn)其進(jìn)步。在這學(xué)期，應(yīng)抓實基礎(chǔ)，

培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)

優(yōu)秀學(xué)生的同時，建立學(xué)困生檔案，促進(jìn)整個班級語文水平的提高。

但學(xué)生平時作業(yè)中的書寫欠認(rèn)真工整，周記應(yīng)付性完成，質(zhì)量不高,

寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學(xué)期繼續(xù)完善

的。

二、本冊教材分析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教

材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設(shè)計了8個專題，依次

是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛

生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然

的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專

題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例

和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)

習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文

1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將

前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,

在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景

資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個

固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有

“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺''或"成語故事”，這四項內(nèi)容

分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認(rèn)識200個字，會寫200個字。要求認(rèn)識的字，分散

安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字,

安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組

后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。

“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是

由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成。另外，教材后附有兩個

生字表，表（一）是要求認(rèn)識的字，200個;表（二）是要求會寫的字，

200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的.字,

出現(xiàn)一次注一次音c導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園

地里不認(rèn)識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。

選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標(biāo)出；多音字隨

文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些

在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)

用書中加以提示。

三、全冊教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！拘W(xué)語文人

教版四年級下冊教學(xué)計劃】小學(xué)語文人教版四年級下冊教學(xué)計劃。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7?在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受對想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一

個重點。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點：

1、生字的認(rèn)識與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞

好句。小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)工作計劃6

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學(xué)

任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)

風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績到身體素質(zhì)等方面,

力求每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。

二、學(xué)情分析：

本班共計學(xué)生33名，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)18人；本班存

在一定的問題：紀(jì)律性很差；沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不會

認(rèn)真聽講，不敢大聲回答問題。不能按時完成作業(yè)等等。在成績方

面，班集學(xué)生成績普遍較差。尖子生鳳毛麟角。語文朗讀水平低，

讀書不通順，不正確，沒有感情。作文寫作能力較差。思維不靈活。

三、大綱要求：

（一）識字與寫字

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中20_個左右會寫。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正梢字，做到規(guī)范、端正、整潔.用

毛筆臨摹正楷字帖C

5、有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

（二）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會默讀；能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表

達(dá)情意方面的作用c能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意

義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)

美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的

閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒

號、引號的一般用法。

7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活

中獲得的語言材料C

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背

誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與司學(xué)交流圖書資料。課外

閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新

奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮

感的詞句。

6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

三、具體措施

（一）不斷學(xué)習(xí)，開拓視野，為課堂教改開流導(dǎo)航。

本學(xué)期我們語文備課組將繼續(xù)圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目

標(biāo)進(jìn)行專題研究；為使老師們能更好的學(xué)習(xí)、實踐新課程理念，我

們將開展新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語文

教學(xué)論文和案例評比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。

（二）落實課程標(biāo)準(zhǔn)，開展校本教研，提高教學(xué)實效。

1、這學(xué)期，我們將繼續(xù)觀看一些特級教師的課堂實錄，進(jìn)行有

效的課堂教學(xué)研討c我們還將針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題

進(jìn)行研討。

2、上好校級公開課。這學(xué)期，我們將繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的研究,

每一位老師至少上一節(jié)校級公開課，獲市級以上稱號的骨干教師進(jìn)

行展示課，希望通過這些課堂教學(xué)的研討，使語文課堂教學(xué)水平在

原有的基礎(chǔ)有個整體的提高。

3、進(jìn)行教科研討。我們將利用教研組的時間，進(jìn)行語文骨干教

師專題講座，對教育雜志上的一些熱們文章進(jìn)行討論。課題的研究

貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家將繼續(xù)圍繞課題搜集資料，結(jié)合教

學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。

四、圍繞常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)效率

1、備課：每個老師做到預(yù)案的設(shè)計、上課前的審讀修改、上課

后的教后反思、最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實、求真、求活、求新,

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利

用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時空，提高課堂

教學(xué)效益。另外，教師要樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂

內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實

踐機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效