小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)三首教案

《暮江吟》教案

教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)《暮江吟》，學(xué)會(huì)本詩(shī)生字.

②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，了解此詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地

朗讀.

2.能力目標(biāo):

①通過(guò)反復(fù)朗讀，感受自然美和語(yǔ)言美.

②能背誦，默寫(xiě)全詩(shī).

3.情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感.

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力.

教學(xué)難點(diǎn)

理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系.

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，預(yù)習(xí)本課，了解詩(shī)人

教師準(zhǔn)備:課件，詩(shī)簽

［教法］

①誦讀法一一反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)言特色.

②提問(wèn)法一一逐步引導(dǎo)，逐漸深入.

③點(diǎn)撥法一一展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路.

［學(xué)法］自主，合作，探究

［課時(shí)安排］1課時(shí)

教學(xué)流程

（課前）導(dǎo)入激趣（看圖猜，背古詩(shī)）

一.感受美,進(jìn)入美的環(huán)境

1.解題.

師問(wèn):詩(shī)題交代了些什么

生答:交代了時(shí)間（暮一一傍晚），地點(diǎn)（江邊）

2.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.

3.感知詩(shī)文，欣賞試吟.

①指名讀.

②檢查對(duì)三個(gè)生字”瑟，殘，吟”的認(rèn)讀情況.

③生教讀.

二.賞析美,展示美的畫(huà)面

（一）介紹“挑戰(zhàn)賽”規(guī)則.

（二）第一關(guān):“看美景，說(shuō)其意”

1.在觀察討論白領(lǐng)悟一番詩(shī)中有哪些景物你認(rèn)為什么景物最美

為什么（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

2.匯報(bào)交流.

第二關(guān):"找字詞，解其意”

1.請(qǐng)同學(xué)們把重點(diǎn)的字詞和不理解字詞找出來(lái)，同桌或上下位解

決，不能解決再提出.

⑴小組領(lǐng)讀

(2)哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪個(gè)字或哪一句(分組

交流)

⑶解答疑問(wèn).

3.冉讀，領(lǐng)悟詩(shī)意

4.抓住重點(diǎn)字詞“可憐”等進(jìn)行小結(jié)

5.生想象畫(huà)面，復(fù)述詩(shī)意:傍晚()

夜晚()

天上()

地上()

三,誦讀美,想象美的意境

第三關(guān):“悟情感，讀其意“

欣賞古詩(shī)重要的是進(jìn)入詩(shī)的意境,感悟詩(shī)人感情，此時(shí)此刻，如果

你就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī).

1.師吟生想象畫(huà)面.(配樂(lè))

2.生挑戰(zhàn):表演吟誦

3.全班背誦

4.師結(jié)合板書(shū)小結(jié)

四,創(chuàng)作美,獲得美的延伸

第四關(guān):“寫(xiě)美景，創(chuàng)其意”

1.小練筆(課后任選一題完成):(1)見(jiàn)課件(2)見(jiàn)詩(shī)簽

2.教師總結(jié).

3.布置作業(yè).

⑴完成課后作業(yè).

⑵默寫(xiě)全詩(shī).

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

暮江吟

白居易

殘

——>月

陽(yáng)

一美

江

露

水

《題西林壁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī).

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理.

3.體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)的異同.

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)的意思.

教學(xué)難點(diǎn)：

想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中告訴我們的道理，以及作者蘊(yùn)含

的思想感情.

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板.

教學(xué)過(guò)程：

一.激情導(dǎo)入.

1.板書(shū)----廬山

廬山，我們并不陌生,根據(jù)我們以前看到的或?qū)W過(guò)的有關(guān)廬山的

文章，說(shuō)說(shuō)廬山給你們留下的怎樣的印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2.學(xué)生匯報(bào).

3.師:是的,廬山不僅水美.霧美?山也美.自古享有（板書(shū)）“匡

廬奇秀甲天下”的盛譽(yù)。九百多年前，48歲的宋朝著名詩(shī)人蘇軾，

當(dāng)時(shí)已被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)

江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，今

天我們學(xué)習(xí)最后一首------（板書(shū)課題）題西林壁

4.解釋詩(shī)題

齊讀兩遍。

齊讀兩遍,生齊讀.

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。你對(duì)題目中的哪些不理解？（書(shū)寫(xiě)在西林寺

的墻壁上.）

二.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

師:在西林寺的墻壁上,蘇軾到底寫(xiě)了些什么呢?大家先猜猜.

同學(xué)們先自己讀讀,然后互相檢查讀音情況.

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

（2）指名讀，作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀古詩(shī)。

師:這是蘇軾游覽廬山之后，做了五首詩(shī)中的最后一首.作者到底

看到了一些什么呢?接下來(lái),我們將以小組為單位學(xué)習(xí)古詩(shī).

2.展開(kāi)小組，小組中合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（1）回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

師：我們前面也學(xué)習(xí)了古詩(shī)，是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？請(qǐng)同學(xué)們回

顧一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

出示學(xué)習(xí)方法：（小黑板出示）

a.先自由朗讀古詩(shī)。

b.根據(jù)注釋理解詩(shī)意。先理解單個(gè)字的意思.然后在連接起來(lái)，

說(shuō)出整句的意思.

以相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并質(zhì)疑，解疑。

（3）小組合作交流學(xué)習(xí)，教帥組中點(diǎn)撥。

3.檢查小組中學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

（1）師:剛才，大家學(xué)的非常認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)各個(gè)小組的

匯報(bào)。學(xué)了古詩(shī)，你們知道了一些什么？

（2）學(xué)生自由匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

相機(jī)點(diǎn)撥：嶺峰

畫(huà)一畫(huà)

（4）練習(xí)：在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ).

在遠(yuǎn)處眺望，在近處觀察，在高處俯視，在低處仰望，廬

山的景象各不相同.

（5）（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）

理解〃緣〃,并指導(dǎo)寫(xiě)法.

緣:右上部分是兩筆:撇折橫折

此兩句的意思是:看不清廬山的真面目，只因?yàn)樽约壕驮谶@山中.

三.體會(huì)意境，悟詩(shī)哲理。

師：了解了古詩(shī)的意思，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀詩(shī)句,讀讀意思,看看

還有什么問(wèn)題?

(1)師：讀到這，說(shuō)到這,想到這，作者就在這座山中，卻看不清

廬山的真面目？難道，你們沒(méi)有什么質(zhì)疑的地方嗎？

(2)學(xué)生質(zhì)疑:為什么作者身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面

目？

學(xué)生交流.討論.匯報(bào)。正因?yàn)樽髡咴趶]山的某個(gè)地方，也只能看

到廬山的一小部分，不能全面地看清廬山的整體樣子。因而作者發(fā)出

了這樣的感嘆：----------

(3)學(xué)生接讀：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

(4)是的，同樣的是廬山，只因?yàn)榭吹慕嵌炔煌尸F(xiàn)的廬山

的樣子就不同。所以，作者發(fā)出了這樣的感嘆:-------橫看成嶺側(cè)成

峰，遠(yuǎn)近高低各不同.同樣的，同一件事物，用不同的角度去看它，就

會(huì)有不同的樣子，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的情況呢？

(5)學(xué)生沉思：(聯(lián)系生活實(shí)際).

A.觀看車子，就很好的給我們闡述了這一道理。

b.下棋時(shí)，不是常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清。也就是這一道理。

C.老師想請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下你身邊的同學(xué)，應(yīng)該怎樣看？(是

只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？)

(6)小結(jié)哲理：

學(xué)到這，不難看出，作者借觀廬山，告訴了我們一個(gè)道理。

生匯報(bào)：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須全面地.客觀地.多角度觀

察。

齊讀哲理：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須全面地.客觀地,多角度

觀察。

四.感情朗讀,背誦.

1.以飽滿的熱商讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧！

2.想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)備的既快乂

有感情.

3.我們?nèi)鄟?lái)一遍吧！已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)本,不會(huì)背的

同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀.（齊背）

《雪梅》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)：背誦本詩(shī)。

2.了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖片、賞雪梅

1.談話引入

師：同學(xué)們，史老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來(lái)靜靜地

欣賞。（放圖片）

師：美嗎？

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎？生

回答。

師：說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開(kāi)放，很美麗。特別是雪中的梅

花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者?？墒?，雪

和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)

中去探個(gè)究竟。

2.極書(shū)課題c“雪梅”就是雪中的梅花。

二、讀古詩(shī)、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩(shī)詩(shī)讀正確。

評(píng)：看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣，真為你們高興。

2.認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

4.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)，也注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽(tīng)老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

評(píng)：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

14.同桌互背。

15.齊背。

三、品詩(shī)句，悟道理。

師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

2.提出不懂的問(wèn)題，一起解決。

3.和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

4.一起說(shuō)詩(shī)意。

師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難

壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪

花卻少了梅花的一段幽香。

5.悟道理。指名說(shuō)。

師：L從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（板

書(shū)）。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（板書(shū)）也各有所

短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔

談彼短，靡恃己長(zhǎng)。”

6.帶著理解再讀本詩(shī)。

四、談雪梅、拓詩(shī)詞。

1,簡(jiǎn)介詩(shī)人。

師：這首詩(shī)的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花，“梅

坡”應(yīng)該不是他的名字，而是他自號(hào)為梅坡。因?yàn)闅v史關(guān)于他的記載

很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，

但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩(shī)篇，來(lái)看他的第二首《雪梅》

詩(shī)。

2.師讀詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)意。

3.生齊讀。

4.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因?yàn)?/p>

雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開(kāi)放更顯示出不畏

嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一詩(shī)。

5.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這

一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來(lái)欣賞。

6.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春

天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越

秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲

寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣

也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里,

下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

雪梅

雪白梅香

各有所長(zhǎng)

9、古詩(shī)三首

《暮江吟》

1.學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)

所描寫(xiě)

的景色并能有感情地朗讀。

教學(xué)

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語(yǔ)言

目標(biāo)

美。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心

情。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思

重點(diǎn)難點(diǎn)想感情。

課前準(zhǔn)備多媒體課件。積累寫(xiě)景的古詩(shī)C

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、背詩(shī)導(dǎo)課題

1.看圖背詩(shī)，激發(fā)興趣。

課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲一一看圖猜詩(shī)。PPT上會(huì)出現(xiàn)兒

幅圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些

古詩(shī)里所描寫(xiě)的景色。

課件分別出示古詩(shī)《詠柳》《村居》《絕句》的插圖。指名

學(xué)生看圖背詩(shī)。

2.我共同點(diǎn)，引出詩(shī)題。

（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)

中描寫(xiě)的景色。這首古詩(shī)的題目是《暮江吟》。（板書(shū)課題，

齊讀。）

3.生探古詩(shī)題意。

這是唐代詩(shī)人白居易的一首名詩(shī)。詩(shī)歌作于公元822年。

這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開(kāi)了腐

敗的朝廷，離開(kāi)了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走

到一處，被眼前的美景所吸引，便寫(xiě)下了這首廣為流傳的山

水風(fēng)景詩(shī)。那這首詩(shī)描寫(xiě)的什么時(shí)候、什么地方的景色呢？

我們來(lái)看看能不能從詩(shī)題中找到答案。

看詩(shī)題，指名回答。

從詩(shī)題中我們知道了詩(shī)人在傍晚時(shí)分來(lái)到江邊，看到美

麗的景色就陶醉其中、詩(shī)興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩(shī)。

4.詩(shī)人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩(shī)）一

一師配樂(lè)范讀。

5.課件出示詩(shī)人介紹。

二、初讀感詩(shī)意

1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句°

2.指名學(xué)生讀，師生正音、評(píng)價(jià)。

3.詞義理解：翻開(kāi)書(shū)，看看從書(shū)上的注釋中你理解了哪些

詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)

指導(dǎo)）

殘陽(yáng)：快落山的太陽(yáng)，夕陽(yáng)。

瑟瑟：本是綠寶石的名稱，詩(shī)中指碧綠的顏色。用來(lái)形

容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色。

（指導(dǎo)看圖）而受到殘陽(yáng)照射的江水是什么顏色？（紅色）

所以江水一半是一一（生）綠色，一半是一一（生）紅色。

可憐：可愛(ài)。

真珠：珍珠。古時(shí)寫(xiě)“真珠”，就是珍珠的意思，但我們

現(xiàn)在要寫(xiě)成“珍珠”。

4.詩(shī)意理解：

①這些詩(shī)句連起來(lái)是什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

②詩(shī)人看到了哪些景象呢？能加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物連

起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？用自己的話來(lái)表述自己對(duì)詩(shī)文的理解。

三、研讀悟詩(shī)情

1.下面我們來(lái)欣賞欣賞這首古詩(shī)，和大詩(shī)人白居易一起感

受江南獨(dú)特的美景！

再讀古詩(shī)，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了

什么？

2.匯報(bào)交流：

第一、二句

①生匯報(bào)。

A、“殘陽(yáng)”“鋪”一一聯(lián)系下文的“半江紅”理解。

出示句子比較：一道殘陽(yáng)照水中（用“照”太俗）

一道殘陽(yáng)射水中（用“射?”不符合殘陽(yáng)的特點(diǎn)）

一道殘陽(yáng)鋪水中（用“鋪”形象地表達(dá)了霞光幾乎

貼著湖面鋪撒過(guò)來(lái)地樣子。在這里是“斜照”的意思。）

看圖體會(huì)江水的平靜，夕陽(yáng)的美麗。

B、“江水”

“瑟瑟”“紅”一一這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能

用上“仿佛”或者“好像”說(shuō)一說(shuō)嗎？

②你們說(shuō)的真美。這么美的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指

多名學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)讀后，男生齊讀。）

第三、四句

①生匯報(bào)。

A、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）

B、“月亮”一一“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩

剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

②這么美的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指多名學(xué)生讀，師

相機(jī)指導(dǎo)讀后，女生齊讀。）

四、吟誦入詩(shī)境

1.你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了九月初三那一

天的美景啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（音樂(lè)響起）讓我們一起在

這柔美的音樂(lè)聲中去想象那一幅清麗的圖畫(huà)一一天氣晴朗無(wú)

風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)。我靜靜地站在江邊，只見(jiàn)一道夕陽(yáng)的余

暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，江水一半是碧

綠的，另一半則是通紅的，整條江簡(jiǎn)直就像一大塊美麗的寶

石！天色漸漸地暗了下來(lái)，只見(jiàn)那彎彎的月亮悄悄地掛在樹(shù)

梢上，像一張精致小巧的弓。那江邊的花草上已經(jīng)爬滿了圓

滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天

上溜到人間來(lái)玩耍的星星嗎？

2.同學(xué)們，面對(duì)此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受

讀出來(lái)。（指名讀一一齊讀）

3.讓我們也來(lái)當(dāng)一回作者，把自己的感受通過(guò)朗誦表達(dá)出

來(lái)。一一準(zhǔn)備（背誦）一一全班交流（配樂(lè)）。

五、延伸展詩(shī)興

我們的家鄉(xiāng)很美，我們的江南很美，其實(shí)我們的祖國(guó)山

河，我們的大自然到處都很美，有很多詩(shī)人也都贊美過(guò)我們

大自然美麗的景色，今天我們就來(lái)一個(gè)“賽詩(shī)會(huì)”，小組之間

比一比，賽一賽，看誰(shuí)平時(shí)積累的古詩(shī)多。

六、課外作業(yè)

剛才同學(xué)們背誦了許多寫(xiě)景的古詩(shī)詞，同學(xué)們回去后可

以把自己喜歡的詩(shī)詞畫(huà)成一幅美麗的圖畫(huà)，也可以編成一個(gè)

小故事，看看這些詩(shī)詞又蘊(yùn)涵著怎樣的心情和感悟呢？

《題西林壁》

教學(xué)1.學(xué)習(xí)《題西林壁》，有感情地朗讀并背誦、默

目標(biāo)寫(xiě)古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，

所看到

的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)

的感受與他人交流。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的

重點(diǎn)難點(diǎn)心境。

課前準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題

1導(dǎo).語(yǔ)?：一年級(jí)時(shí)'我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起

來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)

人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》。板書(shū)課題，齊讀詩(shī)題。

2.理解詩(shī)題，了解詩(shī)人。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思（蘇軾游廬山

時(shí)在西林

寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī)）

二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

1.教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。

2.自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

3.學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。

4.理解前兩句。

找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞（“橫二“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、

“高”、“低”）。再出示“嶺”和“峰二給它們組成不同的詞

語(yǔ)：山

嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什

么？試看說(shuō)

一說(shuō)。

讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記

得其中老

師說(shuō)的話嗎？（……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候

看起來(lái)真

像五角星）廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度

去看,每

一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面

看，奇峰

陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形

狀、姿態(tài)

卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5.理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

（前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受）

6.讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山

真面目”

呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

三、小結(jié)

廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀？

得沒(méi)

有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，

要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

四、作業(yè)

1.請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。

2.練習(xí)背誦，同桌之間互背。

3.默寫(xiě)全詩(shī)。

《雪梅》

L正確、流利、有感情地朗讀《雪梅》，背誦《雪

教學(xué)梅》。

目標(biāo)2.了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)梅花的精

重點(diǎn)難點(diǎn)神。

課前準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖片、賞雪梅

1.談話引入

師：同學(xué)們，老!（幣為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來(lái)靜靜地

欣賞。（PPT展示圖片）

師：美嗎？

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎？

生回答。

師：說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開(kāi)放，很美麗。特別是雪中的

梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使

者?？墒牵┖兔穮s爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們

一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。

2.板書(shū)課題?！把┟贰本褪茄┲械拿坊?。

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人。

師：這首詩(shī)的作者是盧鉞，是宋淖月人。他非常喜愛(ài)梅花，自號(hào)

為梅坡。

二、讀古詩(shī)、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩(shī)詩(shī)讀正確。

評(píng)：看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣，真為你們高興。

2.認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

4.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽(tīng)老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。評(píng)：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)

了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

14.同桌互背。

15.齊背。

三、品詩(shī)句，悟道理。

師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

2.提出不懂的問(wèn)題，一起解決。

3.和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

4.一起說(shuō)詩(shī)意。

師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，諧也不肯相讓。這可

難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩

潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。指名說(shuō)。

師：從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（板

書(shū)）。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（板書(shū)）

也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《千字文》

中所讀到的：“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)?！?/p>

6.帶著理解再讀本詩(shī)。

四、談雪梅，拓詩(shī)詞。

1.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因

為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開(kāi)放

更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》

一詩(shī)。

2.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這

一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來(lái)欣賞。

3.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精祖象征°別的花都是

春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)

得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈

的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花

中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在

困難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

雪梅

雪白梅香

各有所長(zhǎng)

9、古詩(shī)兩首

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)會(huì)《題西林壁》生字，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景

色，有感情地朗讀全詩(shī)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受自然美和語(yǔ)言美。通過(guò)小練筆加深對(duì)古詩(shī)

的理解。

3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句的意思。

2?理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。

師：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詩(shī)《賦得古原草送別》，記得嗎？

（師生齊背《賦得古原草送別》）

師：這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易）

師：我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)一一

《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）

師：在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

（出示課件一一白居易照片、生平簡(jiǎn)介）

師指名讀白居易的生平簡(jiǎn)介。

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常

的愉快，寫(xiě)下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，連來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指

名說(shuō)題目的意思）

2、師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

（生聽(tīng)課件中范讀）

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，并通過(guò)書(shū)上的配圖，聯(lián)

系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）

4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句

師：在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

（師生共同解答殘陽(yáng)、鋪、瑟瑟等字。）

師：試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）

5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句

過(guò)渡語(yǔ)：因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X(jué)已

到夜晚。

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。

師：這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色？

師：詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮？

師：把什么比作什么，又把什么比作什么。

師：詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜

晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐）

師：可憐是什么意思？（可愛(ài)）

7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8、指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。

師：朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我

們根據(jù)回好的停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）

9、指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。

師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的心情愉

快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面

我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。

（生配樂(lè)朗讀）

10、談感受C

師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到

這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說(shuō)感受）

三、小練筆。

你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫(huà)一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎?

兩樣選擇一個(gè)來(lái)完成。

四、總結(jié)。

師：這節(jié)課我們不僅學(xué)詩(shī)、吟詩(shī)、還做詩(shī)、做畫(huà)，同學(xué)們表

現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們能收集有關(guān)白居易的詩(shī)，我們下節(jié)課交

流。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交

流。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們?cè)谑罴僖欢ㄈミ^(guò)許多好玩的地方吧，今天老師再給大家介

紹一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的好地

方，那就是廬山?！菊n件出示：廬山風(fēng)光】

是呀，廬山風(fēng)景真美呀，唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】

《望廬山瀑布》這首

詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)

于廬山的詩(shī)：

板書(shū)：《題西林壁》

二、解詩(shī)題，了解作者。

1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家

介紹一下。

（課件展示）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)

家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。

他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的

五首游記之一。

2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。（課件展示）

題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。

西林：西林寺，在江西省廬山腳下。

壁：墻壁。

教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。（當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛?/p>

力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作

品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南

海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。）

3、結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思？

三、讀《題西林壁》

1、自讀古詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是

后鼻音，要把詩(shī)念得字正腔圓。

2、評(píng)價(jià)，齊讀。

3、指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽(tīng)。

4、教師有節(jié)奏地范讀。

5、齊讀。

6、指名讀，其余學(xué)生注意聽(tīng)，看。

9、齊讀。

四、讀古詩(shī)，解詩(shī)意。

（一）學(xué)生自學(xué)

1、讀了這么多遍，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么？你們能不能自己讀懂呢？

請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你

的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給池聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？說(shuō)一說(shuō)。

（-）師生交流

1、結(jié)合課件圖片引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)意

學(xué)習(xí)前兩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（課件展示）教師出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)

過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)，。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。（回

憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。）

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

學(xué)習(xí)后兩句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

重點(diǎn)理解“緣”的意思。

歸納詩(shī)意：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，

只能看到局部，

師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬

山真面目？

引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納