小學(xué)六年級(jí)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)六年級(jí)語文單元整體教學(xué)設(shè)

計(jì)案例

小學(xué)六年級(jí)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例1

第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的

纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成。

一、教學(xué)要求：

1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；

“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意

義。

2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”

等近義詞的意義及用法。

3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞

官軍收河南河北》，會(huì)默寫《示兒》。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

L兩篇學(xué)習(xí)圖片的文章，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能

力。

2.古詩詞二：首先讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同

特點(diǎn)，采用不同的.寫作順序。

看圖學(xué)文

1、馬踏飛燕

一、教學(xué)要求

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具

有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增

強(qiáng)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思；運(yùn)用圖

文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

2、圖文對(duì)照，理解內(nèi)容。

三、教具準(zhǔn)備：1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

教學(xué)過程：

一、明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求。

1、默讀導(dǎo)讀，了解本組學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

2、指名口述。

師強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，要重視綜合運(yùn)用學(xué)過

的語文基本功，進(jìn)步提高閱讀能力。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文，了解生字和易讀錯(cuò)的字（如：勻稱、仿

佛、高亢、膘肥身健、安然無恙、風(fēng)馳電掣、頸、收縮、卓

越）是否讀準(zhǔn)，相機(jī)正音。

2、指名說說銅馬主要有哪些特點(diǎn)。（外形美；是一匹奔

馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）

3.讀讀畫下來的最感興趣的句子。

三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導(dǎo)按課文敘述順序

進(jìn)行觀察，口述圖意

1、觀察、說說銅馬的外形，感受銅馬的造型美。

2.觀察、說說從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很

快，感受銅馬的動(dòng)態(tài)美。

3.再觀察、說說從姿勢(shì)上看，駿馬是怎樣保持平衡的。

4.聽課文，著掛圖，看課文是如何描述這匹青銅奔馬的外

貌、奔跑姿勢(shì)以及如何保持平衡的。

五、講讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。

（2）理解“東漢時(shí)期”（距現(xiàn)在大約有1800年，年代久

遠(yuǎn)）“藝術(shù)珍品”（有很高藝術(shù)價(jià)值、十分寶貴的藝術(shù)品）。

（3）齊讀，讀出贊美之情。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。其他同學(xué)觀察駿馬圖。

（2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什

么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的

姿勢(shì)；第三句從它張開大口，想象駿馬嘶鳴。）

（3）寫作的特點(diǎn)是什么？（從概括到具體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，句

子之間聯(lián)系緊密。）

（4）在講讀過程中，著重理解以下詞語。

駿馬：跑得快的馬，好馬。

胖而健康:胖，原指脂肪。這個(gè)詞的意思是青銅馬很肥，彳支適

合。

勻稱：本課指銅馬身體各個(gè)部分比例和諧。

韌性：這一課指的是青銅馬的四個(gè)蹄子，結(jié)實(shí)而堅(jiān)韌。

高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。

（5）個(gè)人練習(xí)閱讀，共同閱讀。努力用朗讀塑造青銅奔馬的形

象。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）按名字讀。其他學(xué)生跟著朗讀，觀察奔馬。

（2）教師通過閱讀幫助學(xué)生理解馬跑得有多快。

師：這是一匹……速度之快呢？

生：構(gòu)思……正在快速奔跑。

師：快到什么程度呢？

生：匠心獨(dú)運(yùn)……風(fēng)馳電掣般地飛奔。）

（3）奔馬速度快，你是怎樣體會(huì)到的？

（抓重點(diǎn)句：”讓馬的右前腿……，左后腿……”“讓馬

的后蹄踏在一只飛燕上''"連飛燕都來不及躲閃”“飛燕竟安

然元恙“。）

（4）在理解中抓以下詞語，可讓學(xué)生查字典，結(jié)合句子

理解。

奇妙:這一課指的是設(shè)計(jì)者新穎巧妙的想法。

獨(dú)創(chuàng)性:形成獨(dú)特的想法或設(shè)計(jì)。

安然無恙：恙，原指“病”。沒受到一點(diǎn)兒損傷。

風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那么快。

（5）個(gè)人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺。

（6）小結(jié)寫法上的特點(diǎn)：①先用一句話概括，再具體描

述。②先問后答，容易引起讀者的注意。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）教師引讀：銅奔馬……怎樣才能保持平衡？

學(xué)生朗讀。

（2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學(xué)生理解

銅奔馬是怎樣保持平衡。

（3）齊讀。讀出對(duì)設(shè)計(jì)巧妙的贊美。

6.看第二、三、四段，才能對(duì)奔馬的特征有一個(gè)完整的印

象。

七、作業(yè)

1、朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文理解“勻稱”“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠

心獨(dú)運(yùn)”“安然無恙”等詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第五自然段，學(xué)習(xí)生字，書寫生字，練習(xí)

造句。

教學(xué)過程：

一、點(diǎn)名讀第一至第四自然段，告訴我第二、三、四自然段

分別說什么？

（第二段講一匹馬的外貌特征：第三段講一匹奔跑的馬；第四

段講了當(dāng)只有一只蹄子著地時(shí)，飛奔的馬是如何保持平衡的。）

二、這三個(gè)自然段有什么聯(lián)系

（一層一層,環(huán)環(huán)相扣。）

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1.指名讀。思考這段說了什么。

（由奔馬講到古代勞動(dòng)人民，從奔馬身上看到古代勞動(dòng)人

民豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、卓越的創(chuàng)造才能。）

2.聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動(dòng)人民具有豐

富的想象力？（可側(cè)重從造型奇妙、優(yōu)美上理解）

3.聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動(dòng)人民具有先

進(jìn)的科學(xué)知識(shí)？（可側(cè)重通過匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，使奔馬保持平

衡上理解）

4.這一段和第二、三、四段是什么關(guān)系？（歸納小結(jié)，

與上文緊密聯(lián)系。）

5.著重理解“卓越”（超出一般，非常優(yōu)秀）一詞。

6.個(gè)人練讀。齊讀。讀時(shí)浮現(xiàn)奔馬形象，讀出對(duì)古代勞

動(dòng)人民崇敬、熱愛之情。

四、學(xué)習(xí)生字，書寫生字

1、說組成，記字形。

2,互相提醒錯(cuò)誤。

3、每個(gè)生字寫三遍。

五、聯(lián)系課文，說說對(duì)“勻稱”“構(gòu)思奇妙”“卓

越”“匠心獨(dú)運(yùn)”“安然元恙”的理解。

六、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)銅奔馬的贊美，讀出對(duì)古

代勞動(dòng)人民的崇敬，讀出民族自豪感

七、作業(yè)

1.讀寫字詞。

2.預(yù)習(xí)《伏爾加河上的纖夫》。

板書：

膘肥身健

外形體形勻稱

藝術(shù)珍品馬踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能

構(gòu)思

重心平衡

2、伏爾加河上的纖夫

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解19世紀(jì)70年代沙俄反動(dòng)統(tǒng)治的

黑暗，勞動(dòng)人民生活的痛苦。

2、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“凝視”“擺脫”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察人物的方法。

2.圖文對(duì)照，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

三、教縣準(zhǔn)備：

1.根據(jù)課文插圖繪制的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查復(fù)習(xí)，觀察圖畫，學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

聽寫：駿馬、膘肥身健、堅(jiān)韌有力

卓越、構(gòu)思奇妙、匠心獨(dú)運(yùn)。

展示掛圖（或幻燈片），引導(dǎo)新課。

同學(xué)們看到的這幅世界著名的油畫，是100多年前俄國畫

家列賓創(chuàng)作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個(gè)

月的時(shí)間里，他仔細(xì)觀察了纖夫的生活，畫了許多寫生，1873

年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來學(xué)習(xí)

根據(jù)這幅油畫寫成的課文。板書課題。

三、觀察圖畫，了解圖意

引導(dǎo)學(xué)生整體觀察:在哪里？誰在做什么？船呢？（吃水深，

說明貨重。追蹤者的姿勢(shì)是怎樣的？（大部分身體前傾，說明

很努力，一步一步往前走很困難。）

四、圖文對(duì)照，理解課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）按名字讀。其他學(xué)生聽并觀察圖片。

(2)啟發(fā)思考“逆風(fēng)行駛”與“帆沒有張起來”和纖夫

的關(guān)系。(逆風(fēng)，不能張帆，必須由纖夫拉纖J”船上載著很

重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。

小學(xué)六年級(jí)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例2

［設(shè)計(jì)思路］

《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛》這是根據(jù)三年級(jí)下冊(cè)教材，語文園地

五中的作文要求而設(shè)計(jì)的。教材的編寫者之所以會(huì)在讓孩子們

在學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文后安排

學(xué)生“寫寫父母對(duì)自己的愛”必定有其深意。

因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子整天沉浸在愛的海洋中，已經(jīng)逐漸成為了

“愛的麻木者”。他們體會(huì)不到父母長輩對(duì)他們的殷殷深愛，

反而認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。所以只要一讓孩子們寫自己的父母

是怎樣愛自己，學(xué)生所舉的事例就是類型化的，語言則是模式

化的，內(nèi)容是驚人的雷同。在情感上呢，總是讓人少了一份真

誠和細(xì)膩。所以在經(jīng)過反復(fù)的研讀教材后，我將本次作文教學(xué)

的重點(diǎn)確定為：

通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生透過自己和爸爸媽媽的生活照，

回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從看似瑣碎平凡的日常生活中，從細(xì)

微之處去感受到父母的愛。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛自己

的事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)語言文字和道德情感的雙重

升華。

這篇作文的教學(xué)思想主要表現(xiàn)在三個(gè)部分:感知愛、體驗(yàn)愛、

表達(dá)愛。這三個(gè)板塊結(jié)合了資料展示、口語交流、作業(yè)指導(dǎo)、

學(xué)生片段練習(xí)、學(xué)生自主作文和課后點(diǎn)評(píng)修改的內(nèi)容。

學(xué)生在課前需要做以下兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作:

1.收集關(guān)于父愛和母愛的資料，包括詩詞、格言警句或者

故事。

2.聽爸爸媽媽講述自己的成長故事，然后一起翻看相冊(cè)，找

出幾張最能體現(xiàn)父愛和母愛的照片。

［設(shè)計(jì)流程］

一、情景創(chuàng)設(shè)，感知父母的愛

（一）揭示習(xí)作內(nèi)容。

上課伊始，首先播放音樂《我愛我的家》，屏幕上滾動(dòng)出

現(xiàn)本班學(xué)生和自己爸爸媽媽的照片。教師伴隨著音樂，導(dǎo)人：

師：同學(xué)們，家是我們成長的樂園，是溫暖的港灣。家里

有疼愛我們的爸爸、媽媽。是他們的愛伴隨著我們成長。今

天，就讓我們一起回憶并記錄下父母對(duì)我們的愛！

（二）素材交流。

師生共同交流課前收集的有關(guān)父愛、母愛的資料。

L教師講述自己收集的故事。

我準(zhǔn)備的是美國職業(yè)演講者、也是多產(chǎn)作家馬克?漢林的

《地震中的父與子》。因?yàn)楦鶕?jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和收集

信息的能力，確實(shí)需要我們教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料，尤其是

關(guān)于父愛的材料。因?yàn)閷W(xué)生通過課前收集，可能已經(jīng)注意到了

這點(diǎn)：關(guān)于父愛的名言和故事較母愛的文章來說，顯得比較

少。但作為教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這并不意味著父愛就

不值得歌頌，父愛同母愛一樣的無私，它是一種默默無聞，寓

于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。正如有人這

樣贊嘆：父愛是深沉凝重的，是放在心中用一生慢慢咂摸品味

的。

教師伴隨音樂深情講述《地震中的父與子》這個(gè)故事中，

父親是如何不顧自己的安危，用手挖泥石，堅(jiān)持了整整38小

時(shí)，最后終于救出了兒子和他的同學(xué)，譜寫了一首偉大的父愛

情深的頌歌。

講述完故事后引導(dǎo)學(xué)生交流：

(1)同學(xué)們，這個(gè)感人的故事是否也感動(dòng)了你呢？

(2)故事中哪個(gè)情節(jié)最打動(dòng)你？從這個(gè)故事中你想到了什么？

意在引導(dǎo)學(xué)生思考父親是如何愛自己的。

2.組織學(xué)生交流和背誦課前收集的詩歌和文章，歌唱父愛和

母愛。通過攝像指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父愛和母愛的內(nèi)容和形式。

因?yàn)檎谩罢Z文園地五”中就有唐代詩人孟郊寫

一一點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛一一寫寫父母對(duì)自己的愛

的《游子吟》，相信會(huì)有學(xué)生交流這首詩。

游子吟K唐H孟郊

母親用手中的針線，為長途跋涉的兒子趕制衣服。出發(fā)前，

縫了一針，怕兒子回來晚了衣服破損。誰敢說像弱者這樣孝順

的孩子，能像春天的陽光一樣回報(bào)母親的愛？

教師指南：什么是母愛？在這首詩里，母愛是游子離開前，母

親在燈下為兒子秘密縫制的衣服。

然后老師問：這種東西，這種母愛是不是驚天動(dòng)地？但是你能

說它不好嗎？每一針都飽含著母親對(duì)兒子深深的祝福和無盡的

牽掛。詩人孟郊在臨行前選擇了母親為自己縫補(bǔ)衣服這樣的小

事，表達(dá)了母親對(duì)自己深深的愛。

就這樣，在同學(xué)們每交流一則材料后的，教師都要對(duì)每一

則材料用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)牡恼Z言加以點(diǎn)評(píng)。并鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的

感受。

如果學(xué)生收集的材料很貧乏，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起回

憶學(xué)過的相關(guān)課文，如《媽媽的賬單》中，母愛就是不計(jì)回報(bào)

的為子女付出；《給予樹》中的母愛就是盡管經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，也把

辛苦攢下的100美元分給五個(gè)孩子，讓他們購買禮物相互贈(zèng)

送；《可貴的沉默》中，父母的愛就是每年都會(huì)記得為孩子慶

祝生日，送上精美的禮物，而忽略了自己的生日。

學(xué)生交流后，教師小結(jié)：

師：其實(shí)，在很多時(shí)候，父母的愛都不是轟轟烈烈，驚天

動(dòng)地的。有時(shí)，愛就是一個(gè)溫柔的眼神；有時(shí)，愛就是一杯暖

暖的牛奶；有時(shí)，愛就是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑；有時(shí)，愛就是雨中

高擎的雨傘...

［環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖］

寫作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖

動(dòng)。所以在“感知愛”這個(gè)板塊中，我利用音樂欣賞、照片展

示和資料的分享，讓學(xué)生感知父母的愛，引起學(xué)生情感上的共

鳴，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、互動(dòng)交流，體驗(yàn)父母的愛

（一）首先以學(xué)生的一張旅游照片為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

發(fā)現(xiàn)照片后的.感人故事。

根據(jù)課前的知識(shí)，我知道學(xué)生準(zhǔn)備的照片有些是父母生日的

照片，有些是和父母一起過兒童節(jié)的，但大部分是旅行時(shí)拍的

照片。乍一看，這些照片似乎和父母的愛沒有太大關(guān)系。但其

實(shí)仔細(xì)想想，帶孩子去旅游，開闊眼界，增長見識(shí)，這本身就

是父母愛孩子的一種表現(xiàn)。而且，路上肯定有很多家長照顧孩

子的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)看似瑣碎，卻飽含著父母對(duì)子女的深情。

所以在講座前，我了解了班上幾個(gè)同學(xué)在旅游的故事，就選了

這張閆雨涵在哈爾濱的照片。據(jù)顏說，她一到哈爾濱就發(fā)燒

了。我媽對(duì)她很照顧，平時(shí)很嚴(yán)厲的我爸就溫柔多了，定時(shí)喂

她吃藥。因?yàn)轭佸X頭疼得厲害，父母為了她放棄了一兩個(gè)景

點(diǎn)，守在她身邊c第二天，她好些了，但她父親堅(jiān)持要背她C

玩的時(shí)候，爸爸總是想逗她開心。這個(gè)故事很典型，所以我決

定以這張照片為突破口，請(qǐng)顏講一講這張照片的故事，啟發(fā)學(xué)

生積極發(fā)現(xiàn)照片中凝聚的父愛和母愛。

在嚴(yán)煜寒交流后，教師小結(jié)：

師：同學(xué)們，其實(shí)在每一張看似平常的照片后面，都可能

有一個(gè)感人的故事。現(xiàn)在，讓我們好好的看看照片，仔細(xì)地想

一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足

道，卻又飽含深情、飽含愛的事呢？

給一兩分鐘讓學(xué)生靜靜地回憶、思考，然后組織學(xué)生進(jìn)入

第二個(gè)環(huán)節(jié)一一交流互動(dòng)。

（二）交流互動(dòng)。

首先，介紹活動(dòng)要求：在小組內(nèi)展示自己帶來的生活照

片，用這些照片作為鑰匙，打開記憶的大門，回憶自己和父母

一一點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛一一寫寫父母對(duì)自己的愛

我們之間最溫暖的時(shí)刻，然后選擇你最喜歡的方式和同學(xué)交

流。

活動(dòng)要求靈活，學(xué)生可以自己選擇活動(dòng)。

1.激情解說一一如果爸爸媽媽的愛就凝固在你手中的某張

照片上，（就象嚴(yán)煜寒的這張照片一樣）就請(qǐng)你仔細(xì)回憶當(dāng)時(shí)

的一切，然后為這精彩的照片配上生動(dòng)的解說詞。再和小組的

同學(xué)交流交流。

如果帶的照片還不足以表達(dá)父母對(duì)自己的愛，就可以采用

第二種方式。

2.故事派對(duì)一一也許有些感人的瞬間沒有用影像資料的形

式保存下來，但老師相信當(dāng)時(shí)的一幕幕一定時(shí)常浮現(xiàn)在你的腦

海里。請(qǐng)你用生動(dòng)的語言來描述當(dāng)時(shí)的情景，還可以加上自己

的身勢(shì)動(dòng)作，形象地再現(xiàn)這感人的瞬間。

學(xué)生在四人小組內(nèi)相互啟發(fā)，充分練說，再選出代表在全

班進(jìn)行交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師相機(jī)利用追問的形式指導(dǎo)學(xué)

生按順序把事情說清楚，尤其是最能體現(xiàn)父愛和母愛的細(xì)微之

處。

［環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖］

在“體驗(yàn)愛”這個(gè)板塊中，我利用直觀的照片作為打開學(xué)

生回憶之門的鑰匙，通過參與活動(dòng)的形式，組織學(xué)生交流表達(dá)

父母對(duì)自己的愛。讓作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有內(nèi)容

可表達(dá)，有內(nèi)容想表達(dá)，有內(nèi)容能表達(dá)。幫助學(xué)生解決“具體

寫什么”的問題。

三、自由表達(dá)，抒寫愛

（一）習(xí)作指導(dǎo)。

“作文就是用筆說話。"但怎樣把我們嘴說的話用筆記錄

好，就需要掌握一定的表達(dá)方法了。所以我采用了讓學(xué)生對(duì)比

兩個(gè)片段的方式來學(xué)習(xí)寫作方法。

1.讓學(xué)生對(duì)照閱讀下面兩個(gè)片段。

(1)我坐在車上，父親說要給我買幾個(gè)橘子。他走到那邊

月臺(tái)，跳下去，穿過鐵道，又爬上來，買到橘子后按原路返

回，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后，轉(zhuǎn)身消失在人

群中了。

(2)父親望車外看了看，說，“我買幾個(gè)橘子去。你就在

此地，不要走動(dòng)?！弊叩侥沁呍屡_(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又

爬上去。父親很胖，走過去自然要費(fèi)事些。我看見他戴著黑布

小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢

慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，

就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身

子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚

很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。

我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他

先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊

時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我

的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的……等他

的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我

的眼淚又來了。

——選自朱自清的《背影》

2.溝通:你覺得哪個(gè)片段更能表現(xiàn)一個(gè)父親對(duì)兒子的愛？(同

學(xué)們肯定會(huì)選第二段)然后進(jìn)一步問：這兩個(gè)片段講的是爸爸送

我的時(shí)候給我買橘子，但是為什么大家看完第一段總覺得不夠

具體？這是什么原因呢？

3.請(qǐng)學(xué)生勾畫出你認(rèn)為寫得比較具體的語句。然后分析這

些語句描寫了父親的什么。

學(xué)生通過勾畫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫的具體的地方其實(shí)就是在詳

細(xì)描寫父親的語言、動(dòng)作、外貌，還有自己的感受。

4.老師做必要的解釋：我們之所以覺得第一段不具體。這是因

為它只簡(jiǎn)要描述了爸爸為自己做的事情，而忽略了他的所見所

聞所感。要想寫一篇具體的文章，必須把人物的動(dòng)作、語言、

神態(tài)、心理活動(dòng)都詳細(xì)寫下來。

——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛一一寫寫父母對(duì)自己的愛

我們應(yīng)該怎樣做才能把故事寫“具體”呢？首先我們要明

確所謂“寫具體”不是字?jǐn)?shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人

物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動(dòng)的地方。

比如朱自清的《背影》在這個(gè)片斷中，就重點(diǎn)抓住了父親為他

買橘子的一系列動(dòng)作來表現(xiàn)父親對(duì)他的愛。這也就是說，我們

要注重細(xì)小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢？老師教給大家一

個(gè)方法，就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個(gè)片段來

說吧。

一天晚上，天氣很熱。根本睡不著。我媽給我扇風(fēng)，汗水濕

透了衣服。

我們至少可以問自己這樣幾個(gè)問題：

那天天氣到底有多熱？我總也睡不著覺，心里感覺怎么樣

嗎？媽媽見我睡不著，對(duì)我說了些什么呢？媽媽是怎樣為我扇

扇子的？具體動(dòng)作如何？我熱，媽媽也熱，看到媽媽這樣照顧

我，我的心里有怎樣的感受？……只要這樣一步一步地追問下

去，并能展開合理的想象，自然就能把文章寫具體了。

請(qǐng)學(xué)生按這個(gè)思路，口頭補(bǔ)充這個(gè)片斷。然后出示補(bǔ)充后

的范例：

（范例）

媽媽的愛就像是一陣陣清涼的風(fēng)。一天夜里，天熱得讓人

覺得腦子里總是“嗡嗡”地叫，哎！怎么熬得過去呢？這時(shí)媽

媽好像猜出了我的心思，說：“曉曉，睡著了就覺得清涼

了?！拔衣犃撕?，乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭。剛睡了幾分鐘，我就被一陣

陣扇子扇風(fēng)的聲音驚醒了，原來是媽媽坐在床沿上，輕輕地給

我打著扇子，汗水濕透了她的衣裳。

［環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖］

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們能大概分辨出哪些文章寫具

體了，哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習(xí)作寫

具體就很難了。所以我利用對(duì)比片斷的方式，加上教師必要的

講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何把事情寫具體”的表達(dá)方法。習(xí)作

指導(dǎo)的過程就是幫助學(xué)生解決“怎樣寫”的過程。

（二）真情表達(dá)。

1.學(xué)生在課堂上練習(xí)片段。

要學(xué)生利用“步步追問”的方法寫一個(gè)片段，來表達(dá)媽媽

或者爸爸對(duì)自己的愛。寫清楚人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。

2.評(píng)說片段。

老師巡視，抓典型：對(duì)更具體的習(xí)題做示范點(diǎn)評(píng)。

3.課后習(xí)作。

要求學(xué)生把課堂交流的故事寫具體，也可以重新翻閱自己

的相冊(cè)，聆聽父母講述關(guān)于照片的故事，再用一兩件具體的事

來表達(dá)父母對(duì)自己的愛。

（三）習(xí)作后的講評(píng)修改

1.全方位點(diǎn)評(píng)：

（1）教師將學(xué)生的習(xí)作全部瀏覽后，選出優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行

示范性點(diǎn)評(píng)。

(2)在四人小組內(nèi)，由小組長具體負(fù)責(zé)，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)

“如何寫具體”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

(3)教師參與到小組中進(jìn)行隨機(jī)性點(diǎn)評(píng)。

(4)讓學(xué)生把作業(yè)帶回家，請(qǐng)家長參與點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生二次修改習(xí)作。老師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況，給

學(xué)生一個(gè)較好的成績。讓學(xué)生意識(shí)到好文章是在大家?guī)椭妥?/p>

己努力下改出來的。

［環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖］

修改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，也是提高

作文質(zhì)量的根本途徑之一。但習(xí)作修改的內(nèi)容很多，不能一味

求全，因此，我采取了有所側(cè)重的辦法。組織學(xué)生圍繞訓(xùn)練重

點(diǎn)“如何把文章寫具體”來進(jìn)行修改訓(xùn)練。整個(gè)修改評(píng)價(jià)的過

程，既有老師、同學(xué)參與，還邀請(qǐng)了家長參與，對(duì)修改的好的

范文作肯定性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功感。從而逐步

培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。

小學(xué)六年級(jí)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例3

一、自主識(shí)字，靈活運(yùn)用

本單元要求識(shí)記的生字有31個(gè)，要求會(huì)寫的生字有40

個(gè)。

(1)能識(shí)別的單詞：首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，自主閱讀。為了提高課

堂教學(xué)效率，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)

和掌握擴(kuò)大單詞、說話、連詞、造句的方法來擴(kuò)大和使用單

詞。二是在記憶中加強(qiáng)檢查和合作。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

情況進(jìn)行有效的考試；對(duì)易混淆的詞語進(jìn)行必要的辨析；對(duì)難

詞進(jìn)行必要的提醒；對(duì)發(fā)音進(jìn)行必要的糾正；模仿漂亮的單詞

或成語。

（二）要求會(huì)寫的字：要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，書寫規(guī)范。重點(diǎn)

是具體筆畫和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始使

用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比，

規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)稈、腹、襯等屬于左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)

學(xué)生觀察其特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨

寫。

二、精讀巧練，拓展延伸

這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此，本單

元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。

（一）整體導(dǎo)讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對(duì)人們對(duì)待動(dòng)植物的看法有什

么不同這句話，談?wù)勛约旱牧私?。然后引?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組

的四篇文章，說說每篇文章都寫了什么事，是從什么角度寫

的，從而對(duì)本組教材有整體的了解。

（二）每課研讀

1.收集和報(bào)告信息，為理解課文打下基礎(chǔ)。這組教材的相關(guān)

資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)的掛圖、幻燈片、視頻，

要求學(xué)生通過各種渠道收集相關(guān)信息。在教學(xué)中，通過師生之

間的交流和匯報(bào)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀理解做好

鋪墊。比如中國的森林覆蓋率，森林的減少以及關(guān)于瑞士的信

息。

2?精讀與巧練相結(jié)合，課后適當(dāng)拓展。在閱讀小組教材的每

一篇課文時(shí)，要抓住意義深刻的句子，通過閱讀體驗(yàn)、對(duì)比感

受、聯(lián)系上下文，達(dá)到閱讀與思考的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能

力。課后要安排一些拓展練習(xí)讓學(xué)生完成。

?《翠鳥》這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上抓住翠鳥外形

和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)讀

的指導(dǎo)，通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外

形的美、動(dòng)作的靈活，達(dá)到有感情的朗讀。翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)

可以結(jié)合課文當(dāng)中的畫外音：翠鳥的動(dòng)作真快啊！引導(dǎo)學(xué)生抓

住幾個(gè)動(dòng)詞蹬、飛、叼、貼來體會(huì)。

其中對(duì)翠鳥外貌特征和動(dòng)作的描寫，是不可多得的閱讀與寫

作相結(jié)合的好素材。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以采用讀寫結(jié)合的

方法來模仿寫作。

?《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特，

可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過對(duì)比的

方法理清文章的敘述順序——倒敘，先寫人們向乘坐在專列里

的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂

救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)。②

感悟人文情懷。教師設(shè)計(jì)一個(gè)提綱：政府和人民是怎樣關(guān)心、

保護(hù)遇難的燕子的？圍繞這一問題來展開閱讀。重點(diǎn)抓住描寫

普通居民作出巨大努力的句子與詞語，讓學(xué)生了解人們得知燕

子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救

燕子的高貴品質(zhì)。最后，在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人們對(duì)燕

子的關(guān)愛之情。課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說幾句話，可以是對(duì)貝蒂

行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以

貝蒂的身份介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞。

?《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)村里人由于的亂砍濫

伐，最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導(dǎo)

學(xué)生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點(diǎn)引導(dǎo)

學(xué)生邊讀邊想像。一是體會(huì)小村莊以前的美麗。通過朗讀和想

像小村莊的樣子，使學(xué)生感受到小村莊的山青水秀。二是體會(huì)

句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，樹木變成了什么，怎么變

的等，聯(lián)系上下文體會(huì)句子含著的意思。

課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以

譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們

今后的生活提出建議等。

?《路旁的橡樹》是篇略讀課文，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)

比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法體會(huì)文中人物的動(dòng)作、語

言，體會(huì)含義深刻的句子。文中的句子較多，學(xué)生可以在獨(dú)立

思考的基礎(chǔ)上交流，教師做必要的點(diǎn)撥。

3.積累詞句，自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受，

課內(nèi)和課外積累相結(jié)合，自主抄寫、體會(huì)、積累。

（三）綜合性學(xué)習(xí)

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞本單元專題環(huán)境保護(hù)而展開。教師要

做好整體設(shè)計(jì)。

一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問題：1.動(dòng)物、土地、森

林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞；2.破壞的程度

怎樣；3.污染源在哪里；4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)；

5.污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響；6.面對(duì)這樣

的污染情況我們應(yīng)該做些什么，等等。

二是做好分組工作。給學(xué)生足夠的時(shí)間，將他們分成土地

組、森林組、水資源組等。根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和愛好，有利于最

大可能的收獲。

第三是數(shù)據(jù)整理。根據(jù)學(xué)生不同的材料，采用不同的排序方

法。比如學(xué)生收集的反映相同情況的材料可以分組在一起，也

可以按照不同的屬性進(jìn)行分類，比如文字、圖片、圖表等。

四是舉報(bào)形式。讓小組討論確定最有特色的展示方式，然后

做專題報(bào)告。所有材料可以與友好班級(jí)共享。還要結(jié)合展臺(tái)、

口語交流、作文的需要，把展示的內(nèi)容保留下來，讓學(xué)生學(xué)

習(xí)。

三、語文園地

（一）口語交際

圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話題的

口語交際訓(xùn)練。組織學(xué)生就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行交流:你在自己的調(diào)查中有什么

發(fā)現(xiàn)？能否用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法詳細(xì)說明你的調(diào)查？你有

什么改善家鄉(xiāng)環(huán)境的好建議嗎？你從這次調(diào)查中得到了什么？

2.在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，確定一二個(gè)有代表性的

環(huán)保問題展開討論。教師做好評(píng)價(jià)。

（二）習(xí)作

本次習(xí)作，教師重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問題或?qū)W生調(diào)查中發(fā)生的印象深

刻的故事導(dǎo)入；

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻

的印象，并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容；

3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在調(diào)查》為題，指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查

寫具體，寫詳細(xì)，完整地表達(dá)自己的意思。

（三）我的發(fā)現(xiàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讓學(xué)生感受母語的豐富性和表

達(dá)方式的多樣性，并啟發(fā)他們運(yùn)用這些規(guī)律，嘗試自己說出幾

個(gè)相似的句子。

（四）日積月累

這一部分包括閱讀、識(shí)別和記憶。讀認(rèn)是一套反義詞，可以

學(xué)生自己讀，同桌互查，老師點(diǎn)名發(fā)音，朗讀短文。然后老師

引導(dǎo)學(xué)生展開，列舉一些平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的反義詞?；刈x并整

理五組古詩詞及好句子。要求老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和記憶。

（五）展示臺(tái)

展示臺(tái)中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、

手抄報(bào)。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)?？?/p>

以根據(jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng)

新。不管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情

況，為有困難的小組提供幫助。

小學(xué)六年級(jí)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例4

教材解讀：

《元日》小學(xué)語文第五冊(cè)第十二單元一篇主體課文，是首

節(jié)奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，是宋朝著名改革

家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一

為元日，為一年的第一天?！氨衤曋幸凰某?，春風(fēng)送暖入屠

蘇。”說的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)

中，合家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊

符?！边@句說在守夜中，千家萬戶迎來了瞳瞳紅日，然后用新

的桃符來換去舊符。詩歌最后一句“總把新桃換舊符”中的

“總”和“換”字，表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對(duì)

推行新法的堅(jiān)定信念。

設(shè)計(jì)理念：

避免逐字分析的僵化做法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩詞。他們不懂

的，可以通過查字典、查圖片、討論、閱讀、開卷等方式解

決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字讀音，并認(rèn)清字形，正確地朗讀/有感情。

2,通過查閱參考書了解生詞，看書有益，看圖。

3.感受詩中描繪的歡樂熱鬧的節(jié)日景象，了解節(jié)日的各種習(xí)

俗，初步學(xué)會(huì)欣賞春聯(lián)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體

會(huì)人們的美好愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于春聯(lián)、詩配畫的課件，音樂。

2、搜集關(guān)于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

教學(xué)過程：

一、解詩題，展開聯(lián)想

1、字典里‘'日"字可以指太陽，也可以指時(shí)間，如：一

日是指一天，“元日”是哪一天？

2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣

的畫面？

3、古時(shí)人們?cè)鯓舆^年的，讓我們走進(jìn)王安石的《元日》

去看看O

二、讀古詩、學(xué)生字

1.學(xué)生可以自由朗讀課文和單詞的發(fā)音。

2.誰愿意看全班的測(cè)試報(bào)告？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解

決：

4、教師范寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進(jìn)詩里讀，男生讀一一女生讀一一

打著節(jié)拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享

吧！

爆竹聲中一歲除，

1.你看到了什么？一歲是指？

2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？

3.鏡頭補(bǔ)充了除夕放鞭炮守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

春風(fēng)送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2?相機(jī)補(bǔ)充了屠蘇的相關(guān)信息。

師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團(tuán)圓、歡聲笑

語、其樂融融，心里暖洋洋的）

3、體會(huì)“入”字再讀，這幸福的時(shí)刻，如沁人心脾的屠

蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。

4.再讀一遍，把你的經(jīng)歷發(fā)給詩。

千門萬戶瞳瞳日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是一一美好、詳和、充滿生機(jī)、

希望……

4.感受美好而充滿希望的小學(xué)生日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。

2、教師隨機(jī)補(bǔ)充桃符資料。

3、換桃符還有什么特別的含義嗎？走進(jìn)王安石。從哪個(gè)

字眼能體會(huì)詩人心中的企盼抽讀一一總把新桃換舊符

4、學(xué)生抽背一一齊背一一

5、這首詩描繪的是人們歡度春節(jié)的喜慶情景，每行詩句

都寫了過年的一種儀式，

放爆竹一一飲屠蘇一一迎紅日一一換舊符。

四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸

1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)知識(shí)）

上聯(lián)：一夜連雙歲下聯(lián)：五更分二年橫批：辭舊迎新

2、對(duì)聯(lián):

上聯(lián)：鶯歌燕舞春無限下聯(lián)：雨調(diào)風(fēng)順歲有余

3、師生對(duì)對(duì)聯(lián)

4、作業(yè)：

認(rèn)真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個(gè)生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯(lián)，和同學(xué)交流欣賞。

小學(xué)六年級(jí)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例5

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分

享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

L快樂讀書吧（機(jī)動(dòng)）

重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)

容，并認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、等基本信息。可以自主選擇

最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定

閱讀計(jì)劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。

二、本課人文主題和語文要素

教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

參見上方

讀書，感受讀書過程中的快樂

通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分

享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

1.今天老師給大家?guī)硪槐緯?，?qǐng)大家認(rèn)真觀察封面，

說一說通過封面你都知道了這本書的哪些信息？

（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）

（預(yù)設(shè)：從書名、、插圖等方面說一說自己知道的書中信

息，相互補(bǔ)充。）

小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，我們每次拿到書都可以觀

察書的封面，找找書名和，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意

思。

2?讀目錄，猜猜書里有什么。

翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個(gè)童話故事，

都在哪一頁？你最想讀哪個(gè)故事？

3.共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興

趣

小貓又對(duì)小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”

小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好

玩兒啦！”

小貓問：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”

小狗說：“不太遠(yuǎn)，穿過樹林就是。”

小貓說：“我不！碰見大狼怎么辦？”

小狗說：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬

流血！”

小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那么小，根本打不過

大狼!”

小狗說：“我用槍打他！砰一一打死啦！”

小貓問：“你有槍嗎？”

小狗說：“有！怎么沒有！”

他們就決定到小河邊去玩兒。

剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”

小狗看看天空說：“不會(huì)下的！”

小貓說：“要是下了呢？”

“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本

落不到樹林里來！”

“要是大雨呢？”

真的，下大雨怎么辦？小狗不知道。

小貓說：“咦，我想出一個(gè)好辦法！咱們抬著你的木頭房

子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見大狼，咱們

就鉆進(jìn)小房子，把門關(guān)起來。要是下雨，咱們就在里面避雨。

要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過家家。你當(dāng)爸

爸，我當(dāng)媽媽！”

(1)用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分

角色朗讀；

(2)猜一猜，小貓小狗會(huì)背著小房子去玩嗎？去的過程中可能

會(huì)遇到什么困難？

4.(1)本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個(gè)童話故

事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤

獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最

喜歡哪一個(gè)童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。

(按照5個(gè)童話書，分成5個(gè)小組，請(qǐng)選擇同一個(gè)故事的

學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互

輪換，保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。)

(2)在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。

例如：

你也可以提出這個(gè)小組想和你討論的問題，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)

行創(chuàng)作和編輯，為童話故事畫圖，制作和閱讀小報(bào)，編排情景

喜劇，摘抄積累等。每個(gè)群體可以有自己的特點(diǎn)，不要求統(tǒng)

5.全班交流、展示評(píng)比

全班讀完一本書后，全班交流評(píng)價(jià)。

(1)按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行

全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交

流分享。

(2)全班評(píng)選出“最愛護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、

“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依

據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生

繼續(xù)閱讀。

說明：以評(píng)選“最愛護(hù)圖書組”來滲透學(xué)生要愛護(hù)圖書，

樹立保護(hù)圖書的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最愛護(hù)圖書組”的圖

書，請(qǐng)他們和大家分享愛護(hù)圖書要注意的事項(xiàng)，比如：有序翻

閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。

【設(shè)計(jì)意圖】

選擇自己最感興趣的故事，分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話的

興趣，結(jié)合封面信息和自主閱讀，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。通過展覽和

交流，我感受到了課外閱讀的快樂，也愿意和大家分享文本閱

讀的成果，初步養(yǎng)成了愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的

實(shí)施中，我喜歡讀書，感受讀書的樂趣，對(duì)感興趣的人和事有

自己的感受和想法，愿意與人交流，養(yǎng)成愛護(hù)書籍的習(xí)慣。

小學(xué)六年級(jí)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土

人情。

3、產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、識(shí)字、寫字。

2、讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課

文。

3、讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好

長句。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件

2、生字卡片

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、大家一起唱