1.《沁園春長沙》課件 統(tǒng)編版高一語文必修上冊(cè)

今天，我們就正式進(jìn)入高中語文的學(xué)習(xí)了。在預(yù)習(xí)過程中，大家應(yīng)該感受到了高中語文與初中語文的學(xué)習(xí)有所不同，接下來我們就跟隨我們的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)入學(xué)習(xí)吧！預(yù)習(xí)完第一單元所有課文，請(qǐng)同學(xué)們找出這幾篇課文的相同和不同之處！提示：可以嘗試從文體和作品主題的角度進(jìn)行分析課文文體作品主題《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》回顧預(yù)習(xí)作業(yè)，完成以下表格：詞詩小說單元導(dǎo)語學(xué)習(xí)目標(biāo)人文主題我們對(duì)青春的認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)“知人論世”課文文體作品主題《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》回顧預(yù)習(xí)作業(yè)，完成以下表格：詞詩小說“青春激揚(yáng)”/“對(duì)青春的吟唱”（有關(guān)“青春”的體驗(yàn)和思考）青春被譽(yù)為“人生之春，人生之華也”。從“青春幾何時(shí)，黃鳥鳴不歇”“萬金買高爵，何處買青春”到“青春是希望的同胞兄弟”“青春是生命涌泉的清澈”，無數(shù)詩人贊美過它；從《致我們終將逝去的青春》《芳華》到《無問西東》《最好的我們》，無數(shù)光影聚焦過它。青春之重要毋庸置疑，青春之迷茫也無可避免。青春彌足珍貴卻又短暫易逝，對(duì)于你們來說，青春逢盛世，意義更非凡，那么青春何為？該如何駕馭自己的青春之舟？請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這個(gè)問題的思考來學(xué)習(xí)本單元的作品！毛澤東沁園春·長沙任務(wù)一：初讀課文整體感知用圈點(diǎn)勾畫的方法，標(biāo)注朗誦重音，記錄朗讀中的情感變化，和自己的朗讀方案作對(duì)比。獨(dú)立↘寒秋—，湘江—北去↘，橘jú子/洲頭?？?萬山/紅遍↘，層林/盡染；漫江/碧透↘，百舸gě/爭(zhēng)流—。鷹擊/長空—，魚翔xiáng/淺底，萬類/霜天/競(jìng)自由↗。悵/寥liáo廓kuò↘，問/蒼茫—大地，誰/主沉浮↗？攜來/百侶lǚ/曾游—，憶/往昔/崢zhēng嶸róng/歲月稠↗。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒qiú↗。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否↗，到/中流/擊水，浪遏è/飛舟↗？“shuí”為讀音，多見于莊重場(chǎng)合和極富感情的詩朗誦中；“shéi”為語音，較生活化，多見于影視劇節(jié)目和日常生活中。任務(wù)一：初讀課文整體感知詞,產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，配樂歌唱,句式不齊,又名“長短句”。寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，概括了詞的主要內(nèi)容，如《沁園春·長沙》。任務(wù)二：識(shí)文體

明標(biāo)題詞的分類

字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；

中調(diào)：58-90個(gè)字；

長調(diào)：91個(gè)字以上。析開篇入詩境任務(wù)三獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⒃~的開篇恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的語序，并思考調(diào)換語序的作用。在一個(gè)寒冷的清秋佳日，“我”獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著奔騰不息的湘江水滾滾向北流去。思考：“獨(dú)立”能否換為“站立”、“直立”？為什么？“獨(dú)立”既表明一個(gè)人，更顯示詩人砥柱中流的氣概，高大偉岸、躊躇滿志。詩句：李白：獨(dú)坐敬亭山，相看兩無厭。---閑適柳宗元：獨(dú)釣寒江雪---隱逸晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。---超脫獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。獨(dú)立寒秋自古逢秋悲寂寥我言秋日勝春朝任務(wù)四：品語言析意象看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。作者站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？作者是用哪些詞語來形容這些景物？領(lǐng)起上闕【高考小貼士】煉字煉字,即用最妥帖、最精確、最形象、最生動(dòng)的詞語來描摹事物或表情達(dá)意。其目的在于煉意。從詞性來看,以動(dòng)詞和形容詞為主,兼及虛詞。類型特點(diǎn)煉動(dòng)詞錘煉動(dòng)詞,往往能起到化靜為動(dòng)、形象生動(dòng)的效果。煉形容詞錘煉形容詞,繪景摹狀,能生動(dòng)形象地展現(xiàn)社會(huì)生活的圖景畫面,讓人們對(duì)聲音、色彩、氛圍、情境等有深刻的印象。煉虛詞錘煉虛詞可獲得疏通詩詞內(nèi)涵、開合呼應(yīng)、悠揚(yáng)委曲、活躍情韻、化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。解題方法:①在讀懂句意的基礎(chǔ)上把握該詞的含義;②聯(lián)系該詞描述的對(duì)象,從修辭、表現(xiàn)手法等角度切入;③展開聯(lián)想和想象,以該詞的含義為核心描述景象,再現(xiàn)情境;④賞析該詞在營造詩詞意境或表達(dá)感情方面的作用。（

）山

紅

遍（

）林

盡

染(）江

碧

透(）舸

爭(zhēng)

流

鷹

擊

長空

魚

翔

淺底遠(yuǎn)眺——山上——遠(yuǎn)景近觀——江中——近景俯瞰——水底——低景仰視——天空——高景哪一個(gè)字引出詞人所見之景？有什么特點(diǎn)？角度有什么不同？萬類霜天競(jìng)自由靜景動(dòng)景看（領(lǐng)字）色彩鮮明生機(jī)勃勃萬層漫百●●畫面色彩鮮明擬人，色彩的濃烈正如王國維所說：“一切景語皆情語。”正因?yàn)樵娙诵闹邢蛲杂?，所以看到的景物也都是自由的，你心中有什么，你眼睛就?huì)看到什么，你眼前的風(fēng)景折射了你心中的世界。我們說，這種帶有主觀情緒或情感的景物，我們稱之為意象?！耙庀蟆焙?jiǎn)釋意作者的思想感情象作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合，形成意象。意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。賞析意象“書不盡言，言不盡意，圣人立象以盡意?！薄兑讉鳌饭湃硕嘤斜镌骨镏?，為何毛澤東的這首詞中的秋卻“別有懷抱”，與眾不同？萬里悲秋常作客——杜甫悲哉，秋之為氣也——宋玉更那堪冷落清秋節(jié)——柳永自古逢秋悲寂寥——?jiǎng)⒂礤a毛澤東（1893——1976），湖南湘潭人，字潤之，筆名子任。毛澤東詩詞的突出特點(diǎn)是用古典詩歌的形式來反映現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代氣息和革命情懷。其作品富有極高的思想價(jià)值、藝術(shù)品味和審美魅力。在長期的創(chuàng)作時(shí)間中，他逐步形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——?dú)鈩?shì)磅礴、雄渾瑰麗。知人論世創(chuàng)作背景這首詞寫于1925年。當(dāng)時(shí)正值第一次國內(nèi)革命時(shí)期，全國各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋色和大好的革命形勢(shì)，回憶過去的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詩篇。毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？與這個(gè)人的志向胸懷、個(gè)性氣質(zhì)、人生經(jīng)歷密切相關(guān)。同是面對(duì)“秋”，由于胸襟不同，抱負(fù)不同，所選取的景物、著眼點(diǎn)也不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就自然有別。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家，當(dāng)時(shí)作為一心要徹底改造舊世界的革命青年，自然與那些多愁善感的纖弱文人不同，所以他要表達(dá)的情感是昂揚(yáng)向上、胸懷天下的，它所描繪的秋景是絢麗壯美、生機(jī)勃勃的。這也告訴我們，寫入作品中的意象不是隨意堆砌的，而是要經(jīng)過詩人的挑選和判定而的，要選取內(nèi)蘊(yùn)豐富、最能表現(xiàn)詩人主觀情思的意象。詞人因感慨祖國山河寥廓而發(fā)出思考：蒼茫大地，誰主沉浮?！爸鞒粮　笔鞘裁匆馑迹空l主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途。詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，抒寫出對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。這即是全詞的“詩眼”，通過上片寫景提出。1925年秋天，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個(gè)迫切問題。上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地該由誰來主宰的問題。小結(jié)上片，寫景提問，為下文抒情議論做準(zhǔn)備。上片總結(jié)任務(wù)六：析形象悟主題賞析下闋任務(wù)六：析形象悟主題攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。“同學(xué)少年”有著什么樣的形象？請(qǐng)根據(jù)提示填寫下表。相關(guān)詞句形象特點(diǎn)風(fēng)華正茂青春年少，才華橫溢

書生意氣，揮斥方遒熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理糞土當(dāng)年萬戶侯蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭(zhēng)到中流擊水，浪遏飛舟激流勇進(jìn)，甘為中流砥柱下片最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”如何理解？描繪了作者回憶青年時(shí)期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住的場(chǎng)景，表現(xiàn)了青年們宏大的氣魄。采用象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？這一設(shè)問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？這一設(shè)問句，是對(duì)上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。本詞上片詢問大自然的命運(yùn)——表現(xiàn)了詩人胸懷祖國，以天下為己任的情懷；下片塑造革命青年形象——表達(dá)了蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的革命精神和偉大抱負(fù)。課堂小結(jié)任務(wù)七：心悟口誦朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解，帶著對(duì)革命領(lǐng)袖偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟的感悟，心悟口誦，用青春的聲音，朗誦偉人青春的詩篇。朗讀課文沁園春·長沙作者：毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？感謝聆聽隨堂訓(xùn)練解析:B

A項(xiàng),“勁”應(yīng)讀jìnɡ;C項(xiàng),“漫”應(yīng)讀màn;D項(xiàng),“稠”應(yīng)讀chóu。5.下列對(duì)這首詞的鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)A.開頭三句,點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境,洋溢著詞人樂觀主義的革命激情。B.一個(gè)“看”字,總領(lǐng)下面七句,描繪了詞人獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。C.詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。D.一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)下文七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。解析:A

“洋溢著詞人樂觀主義的革命激情”錯(cuò)誤,開頭三句用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象。