17古詩三首《望天門山》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望天門山》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖嗨，同學們！今天我們要一起走進李白的《望天門山》，感受古詩的魅力。這首詩描繪了天門山的壯麗景色，充滿了詩人的想象和情感。通過學習這首詩，我們不僅能領(lǐng)略到祖國的大好河山，還能提高我們的審美能力和文學素養(yǎng)。接下來，讓我們一起走進這首詩的世界吧！??????核心素養(yǎng)目標分析在《望天門山》的教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力以及語言建構(gòu)與運用能力。學生將通過欣賞古詩，感受自然之美，理解詩人情感，提升對古典文化的認同感。同時，通過反復朗讀、品析詩句，鍛煉語言表達能力，為文學素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。學情分析在本節(jié)課的教學對象中，三年級的學生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段。他們對新鮮事物充滿興趣，對自然景觀有較強的感知力。然而，由于年級特點，他們的語言表達能力和審美鑒賞能力尚在發(fā)展中。

在知識儲備方面，學生對古詩詞的了解有限，對詩句的理解可能較為淺顯。在能力方面，他們的朗讀能力、背誦能力和初步的鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力、合作學習能力和創(chuàng)新思維能力需要進一步培養(yǎng)。

行為習慣上，學生們在課堂上能夠保持基本的紀律，但注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。這可能會影響他們在學習古詩時的深入理解和情感體驗。

總體來說，這些特點對課程學習有雙重影響。一方面，學生的好奇心和感知力有助于他們更好地體會古詩中的自然景觀和詩人情感；另一方面，他們的知識儲備和表達能力有限可能會成為學習古詩的障礙。因此，在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，采取合適的教學策略，激發(fā)他們的學習興趣，同時注重培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和語言表達能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《望天門山》的教材，包括課文原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備天門山的相關(guān)圖片、李白生平介紹視頻，以及與古詩意境相呼應的背景音樂。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書詩句和繪畫天門山景色。

4.教室布置：營造輕松的學習氛圍，布置閱讀角，方便學生自主閱讀和討論。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有去過美麗的山水之間？今天我們要一起走進唐代大詩人李白的《望天門山》，感受一下詩中的壯麗景色。你們準備好了嗎？

2.回顧舊知：還記得我們之前學過的古詩嗎？比如《靜夜思》、《春曉》等，這些詩都給我們留下了深刻的印象。今天我們要學習的是一首描繪自然風光的詩歌。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：首先，我會為大家朗讀《望天門山》這首詩，讓大家初步感受詩的韻律和意境。

2.舉例說明：接下來，我會逐句解釋詩句的意思，并結(jié)合李白的其他詩作，讓大家了解詩人的情感和創(chuàng)作背景。

3.互動探究：現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象一下詩中所描繪的天門山景象，然后和我一起朗讀這首詩，感受詩中的情感。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：請同學們分組討論，用自己的話描述一下詩中的天門山景色，并嘗試用詩句進行創(chuàng)作。

2.教師指導：在學生討論過程中，我會巡回指導，幫助他們更好地理解詩句，同時鼓勵他們發(fā)揮想象力。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.詩歌欣賞：我會播放一些與《望天門山》意境相符的音樂，讓學生在音樂中再次感受詩的美。

2.課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們了解了《望天門山》這首詩的意境和創(chuàng)作背景。希望大家能夠把這種美好的情感帶入到生活中，感受大自然的魅力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請同學們回家后，用自己的話復述《望天門山》這首詩，并嘗試創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)景色的詩歌。

2.收集一些關(guān)于李白的其他詩作，了解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作風格。

六、課后反思（約5分鐘）

1.教師反思：本節(jié)課通過朗讀、講解、討論等方式，幫助學生理解了《望天門山》這首詩的意境。在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

2.學生反思：通過本節(jié)課的學習，我感受到了古詩的魅力，也學會了如何欣賞和創(chuàng)作詩歌。在今后的學習中，我會更加努力，提高自己的文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確理解并背誦《望天門山》這首古詩。

-學生能夠識別并理解古詩中的意象和比喻，如“碧水東流”、“孤帆一片日邊來”等。

-學生能夠運用詩歌的韻律和節(jié)奏，進行簡單的古風創(chuàng)作。

-學生掌握了古詩鑒賞的基本方法，如分析詩句、理解詩人的情感等。

2.思維能力：

-學生通過分析《望天門山》中的自然景象，提升了觀察和想象能力。

-學生在討論和創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生學會了如何將個人的情感與詩歌中的意境相結(jié)合，進行情感表達。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習這首詩，增強了民族自豪感，對祖國的自然景觀產(chǎn)生了更深的熱愛。

-學生在體會詩人情感的過程中，學會了理解和尊重不同的審美觀。

-學生通過詩歌的學習，培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)，提高了對美的感知能力。

4.自主學習能力：

-學生在預習和復習過程中，學會了如何自主學習，提高了學習效率。

-學生在課堂討論中，學會了與他人合作，提升了團隊協(xié)作能力。

-學生在面對學習困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了自我解決問題的能力。

5.語言表達能力：

-學生通過朗讀和復述古詩，提高了口頭表達能力。

-學生在創(chuàng)作詩歌時，鍛煉了書面表達能力，學會了如何運用文字表達情感和思想。

-學生在課堂上積極發(fā)言，敢于表達自己的觀點，增強了自信心。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-李白《望天門山》簡介

-古詩的基本結(jié)構(gòu)

-古詩的韻律特點

-古詩中的意象和比喻

②詞句重點：

①“望天門山”的意境描繪

②“碧水東流至此回”的景象描述

③“孤帆一片日邊來”的景象描繪

④“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的對比手法

③板書內(nèi)容：

-詩題：《望天門山》

-作者：李白

-韻律：五言絕句

-意境：天門山美景、孤帆遠影

-比喻：以“孤帆”比喻旅途，以“日邊來”象征遠行

-情感：抒發(fā)詩人對祖國山河的熱愛之情

-詩句：

-碧水東流至此回

-孤帆一片日邊來

-兩岸青山相對出

-孤帆一片日邊來教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式檢查學生對《望天門山》這首詩的理解程度。例如，我會問：“詩中‘碧水東流至此回’這句話表達了什么意境？”通過學生的回答，我可以了解他們對詩句的理解是否準確。

-觀察：我會注意學生在課堂上的參與度，包括他們的朗讀、討論和創(chuàng)作活動。通過觀察，我可以評估學生的興趣和參與程度。

-測試：在課程結(jié)束后，我會進行小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評價：

-學生創(chuàng)作：我會要求學生課后創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)景色的詩歌，并對其進行分析和評價。我會關(guān)注學生的創(chuàng)意、用詞和表達方式，給予具體的反饋和建議。

-作業(yè)批改：對于學生的課后作業(yè)，我會進行詳細的批改，包括對詩句的理解、語法和書寫規(guī)范。我會用紅筆批注，指出錯誤并提供正確的答案或解釋。

-反饋與鼓勵：在批改作業(yè)的過程中，我會及時給予學生反饋，肯定他們的進步，同時指出需要改進的地方。我會鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出具體的改進建議。

3.形成性評價：

-小組討論：我會觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的發(fā)言質(zhì)量、傾聽能力和團隊合作精神。

-自我評價：我會引導學生進行自我評價，讓他們反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，以及如何改進。

4.總結(jié)性評價：

-期末考試：在學期末，我會通過期末考試來評估學生對《望天門山》這首詩的全面掌握情況，包括對詩句的理解、詩歌的鑒賞和創(chuàng)作能力。

-學生作品展示：我會組織學生進行詩歌朗誦或創(chuàng)作展示，讓同學們互相欣賞和學習。典型例題講解1.例題：

詩句：“碧水東流至此回。”請解釋這句話中的“碧水”和“至此回”分別指的是什么？

答案：“碧水”指的是清澈的江水，“至此回”表示江水流到這個地方后折回。這句話描繪了江水在流經(jīng)天門山時，由于山勢的阻擋而改變了流向，形成了獨特的自然景觀。

2.例題：

詩句：“孤帆一片日邊來?！闭埛治鲞@句話中的“孤帆”和“日邊來”所蘊含的意境。

答案：“孤帆”象征著旅途中的孤獨和遙遠，“日邊來”則表達了帆船在夕陽下行駛的景象。這句話通過描繪一葉孤帆在夕陽的映襯下緩緩駛來的畫面，傳達了詩人對遠方和自由的向往。

3.例題：

詩句：“兩岸青山相對出?！闭埥忉屵@句話中的“兩岸青山”和“相對出”所描繪的景象。

答案：“兩岸青山”指的是江兩岸連綿起伏的山巒，“相對出”則表示這些山巒仿佛從江水中拔地而起，相互對峙。這句話通過對比手法，突出了山水的雄偉和壯觀。

4.例題：

詩句：“孤帆一片日邊來，兩岸青山相對出。”請分析這兩句詩的關(guān)聯(lián)性。

答案：這兩句詩通過對比手法，將“孤帆”和“兩岸青山”進行對比，形成了動靜結(jié)合的景象。第一句描繪了帆船的孤獨和遙遠，第二句則展現(xiàn)了山巒的雄偉和壯觀，兩句詩相互映襯，共同營造出一幅美麗的山水畫卷。

5.例題：

詩句：“望天門山，碧水東流至此回?！闭埥忉屵@首詩的主題思想。

答案：這首詩以“望天門山”為題，通過描繪天門山的壯麗景色和江水的流動，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。詩中“碧水東流至此回”一句，更是將天門山的雄偉和江水的靈動相結(jié)合，展現(xiàn)了大自然的神奇和美麗。教學反思今天，我們學習了李白的《望天門山》，這首詩以其優(yōu)美的意境和豐富的意象，深深地吸引了學生們的目光。在回顧教學過程時，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我注意到學生在理解古詩的意象和情感方面存在一定的困難。盡管他們能夠背誦詩句，但對于詩句背后的深層含義，他們往往缺乏深刻的理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘古詩的內(nèi)涵，幫助他們理解詩人的情感和思想。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)對于激發(fā)學生的學習興趣起到了關(guān)鍵作用。當我鼓勵學生們參與到課堂討論中時，他們的參與度和積極性明顯提高。這讓我想到，在教學過程中，應該更多地創(chuàng)造機會讓學生們表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。

此外，我也意識到了課堂時間分配的重要性。在講解詩歌的過程中，我花費了較多的時間在詩句的逐句解釋上，導致課堂節(jié)奏稍顯緩慢。這讓我反思，如何在保證教學質(zhì)量的同時，更加高效地利用課堂時間，讓學生們在有限的時間內(nèi)獲得更多的收獲。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種手段，如多媒體展示、角色扮演等，以期提高學生的學習興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，并非所有的方法都適合每一個學生。因此，在未來的教學中，我將更加注重觀察和了解每個學生的個體差異，根據(jù)他們的特點調(diào)整教學策略。

在作業(yè)布置