《高等學(xué)校國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育指南》

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高等學(xué)校國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育指南

1范圍

本文件提供了高等學(xué)校國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育的相關(guān)術(shù)語(yǔ)和定義、綠色低碳教育內(nèi)容、

綠色低碳教育教學(xué)育人、綠色低碳教育管理與服務(wù)育人以及綠色低碳教育成效評(píng)價(jià)與工作改

進(jìn)。

本文件適用于專(zhuān)科、本科等高等學(xué)校國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育工作的開(kāi)展。

2規(guī)范性引用文件

下列文件對(duì)于本文件的應(yīng)用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅所注日期的版本

適用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。

GB/T29117-2012節(jié)約型學(xué)校

GB/T41152-2021城市和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展低碳發(fā)展水平評(píng)價(jià)導(dǎo)則

DB11/T1404-2017高等學(xué)校低碳校園評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則

DB3211/T1023-2021低碳學(xué)校建設(shè)指南

T/CGDF00036-2023綠色學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3術(shù)語(yǔ)和定義

下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。

3.1

國(guó)際學(xué)生中國(guó)國(guó)情教育EducationonChina’sRealitiesforInternationalStudents

通過(guò)教育手段使國(guó)際學(xué)生了解中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、民族、文化等方面的基

本情況和特點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生具備包容、認(rèn)知和適應(yīng)文化多樣性的意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度和技能，

能夠在不同民族、社會(huì)和國(guó)家之間的相互尊重、理解和團(tuán)結(jié)中發(fā)揮作用，助力人類(lèi)命運(yùn)共同

體構(gòu)建。

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3.2

綠色低碳教育EducationonGreenandLow-carbonDevelopment

通過(guò)國(guó)際學(xué)生中國(guó)國(guó)情教育等教育手段培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生的綠色低碳意識(shí)，促進(jìn)綠色低碳國(guó)

際理解，在人與自然的關(guān)系上確立正確的態(tài)度，樹(shù)立綠色低碳價(jià)值觀，形成正確的消費(fèi)觀和

發(fā)展觀，助力綠色低碳可持續(xù)發(fā)展。

3.3

綠色低碳國(guó)際人才培養(yǎng)InternationalTalentCultivationonGreenandLow-carbon

Development

培養(yǎng)具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際慣例和規(guī)則，具有綠色低碳意識(shí)，熟悉綠色低碳領(lǐng)域知識(shí)，

具備較強(qiáng)綠色低碳創(chuàng)新能力、管理能力和跨文化溝通能力，在綠色低碳可持續(xù)發(fā)展中能夠在

不同民族、社會(huì)和國(guó)家之間相互尊重、理解和團(tuán)結(jié)中發(fā)揮作用的國(guó)際人才。

3.4

綠色低碳課程CourseonGreenandLow-carbonDevelopment

融入了綠色低碳理念的自然科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科性教育課程。

4綠色低碳教育內(nèi)容

4.1綠色低碳教育教學(xué)育人

綠色低碳教育教學(xué)育人，主要包括國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案完善、課

程開(kāi)設(shè)、教材選用、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)教融合、科學(xué)研究等方面。

4.2綠色低碳教育管理與服務(wù)育人

綠色低碳教育管理與服務(wù)育人，主要包括國(guó)際學(xué)生管理體制與工作機(jī)制、管理與服務(wù)支

持等。

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5綠色低碳教育教學(xué)育人

5.1人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂

圍繞碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)與綠色低碳教育要求，調(diào)整學(xué)校國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)綠

色低碳國(guó)際理解，培養(yǎng)具有綠色低碳意識(shí)、較強(qiáng)綠色低碳創(chuàng)新能力、管理能力和跨文化溝通

能力的知華友華助華國(guó)際人才。

5.2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案完善

5.2.1結(jié)合學(xué)校國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)與綠色低碳教育要求，優(yōu)化課程體系、教學(xué)實(shí)踐

等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

5.2.2加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等賦能技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。

5.3課程開(kāi)設(shè)

5.3.1在面向國(guó)際學(xué)生的國(guó)情教育課程中開(kāi)設(shè)導(dǎo)論專(zhuān)題或模塊等綠色低碳課程。

5.3.2在國(guó)際學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入綠色低碳理念及相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程綠化。

5.3.3面向資源與環(huán)境等相關(guān)專(zhuān)業(yè)國(guó)際學(xué)生，開(kāi)設(shè)覆蓋氣候系統(tǒng)、能源轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、

城鄉(xiāng)建設(shè)、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)、外交等領(lǐng)域綠色低碳核心知識(shí)的通識(shí)課。

5.3.4鼓勵(lì)高校建設(shè)在線(xiàn)課程，發(fā)揮線(xiàn)上課程不受時(shí)間、空間、人數(shù)限制的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展

國(guó)際學(xué)生遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)中國(guó)高等教育走向世界。

5.4教材選用

5.4.1編訂、選用涵蓋綠色低碳內(nèi)容的國(guó)情教育課程教材。

5.4.2在國(guó)際學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，編訂、選用一批綠色低碳領(lǐng)域精品教材。

5.4.3編訂、選用面向資源與環(huán)境等相關(guān)專(zhuān)業(yè)國(guó)際學(xué)生，覆蓋氣候系統(tǒng)、能源轉(zhuǎn)型、產(chǎn)

業(yè)升級(jí)、城鄉(xiāng)建設(shè)、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)、外交等領(lǐng)域綠色低碳核心知識(shí)的通識(shí)課教材。

5.4.4鼓勵(lì)使用電子教材，發(fā)揮電子教材綠色環(huán)保、保存方便、價(jià)格低廉等優(yōu)勢(shì)。

5.5實(shí)踐教學(xué)

5.5.1將踐行綠色低碳理念作為實(shí)踐教學(xué)重要內(nèi)容，創(chuàng)新綠色低碳教育形式，采用線(xiàn)下

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與線(xiàn)上相結(jié)合的形式，開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，普及相關(guān)知識(shí)。

5.5.2以世界環(huán)境日、全國(guó)生態(tài)日等主題宣傳節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，組織主題交流會(huì)、專(zhuān)題講座、

知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等多種形式教育活動(dòng)，持續(xù)開(kāi)展節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)材和垃圾分類(lèi)、

綠色出行等實(shí)踐活動(dòng)。

5.5.3建立一批高質(zhì)量綠色低碳教育社會(huì)實(shí)踐基地，組織國(guó)際學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、社會(huì)

調(diào)研、志愿服務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽等形式，走進(jìn)廠礦企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)，開(kāi)展綠色低碳主題實(shí)踐活動(dòng)，

推動(dòng)國(guó)際學(xué)生深度感知“中國(guó)方案”及其成效，并鼓勵(lì)其參與講好“中國(guó)方案”故事。

5.5.4引入綠色低碳相關(guān)企業(yè)進(jìn)校園，開(kāi)展垃圾回收等綠色低碳相關(guān)工作和主題宣介，

通過(guò)垃圾回收積分獎(jiǎng)勵(lì)等措施，鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)開(kāi)啟低碳之旅，踐行綠色低碳理

念。

5.6師資隊(duì)伍建設(shè)

5.6.1將綠色低碳教育納入學(xué)校師資隊(duì)伍培訓(xùn)，吸納國(guó)際國(guó)內(nèi)有較大影響力的綠色低碳

導(dǎo)師、企業(yè)高管加入師資指導(dǎo)隊(duì)伍，發(fā)揮國(guó)家級(jí)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師和一流課程的示范

引領(lǐng)作用，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)觀摩等多種形式，提升一線(xiàn)教師在教學(xué)中融入綠

色發(fā)展、資源節(jié)約、減碳固碳、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)的教學(xué)能力。

5.6.2加強(qiáng)綠色低碳領(lǐng)域師資隊(duì)伍建設(shè)保障，實(shí)行機(jī)制靈活的人才政策，完善內(nèi)部收入

分配激勵(lì)機(jī)制，形成規(guī)模合理、梯次配置的師資體系。

5.6.3鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展綠色低碳教育教學(xué)研究工作，學(xué)校立項(xiàng)一批綠色低碳相關(guān)主

題的教學(xué)改革與研究項(xiàng)目，培育一批綠色低碳國(guó)情教育示范課程、一流課程、重點(diǎn)教材和優(yōu)

秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。

5.7教學(xué)資源建設(shè)

5.7.1分領(lǐng)域協(xié)同共建知識(shí)圖譜、教學(xué)視頻、電子課件、習(xí)題試題、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)

訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐基地等，形成優(yōu)質(zhì)共享的教學(xué)資源庫(kù)。

5.7.2充分利用智慧教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)教育資源，實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)教育資源共享，

節(jié)約時(shí)間和成本。

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5.8產(chǎn)教融合

深入與服務(wù)“一帶一路”國(guó)家建設(shè)的企業(yè)合作，建設(shè)一批綠色低碳領(lǐng)域未來(lái)技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)

代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)研發(fā)中心、中試基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合，開(kāi)展校企聯(lián)

合產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，組建綠色低碳產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟，吸引國(guó)際學(xué)生參與其中，開(kāi)展

綠色低碳技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

5.9科學(xué)研究

鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生開(kāi)展綠色低碳相關(guān)科學(xué)研究，參加綠色低碳主題國(guó)際論壇、國(guó)際會(huì)議、科

創(chuàng)活動(dòng)等，增強(qiáng)國(guó)際學(xué)生綠色低碳意識(shí)，提升國(guó)際學(xué)生綠色低碳科學(xué)研究能力。

6綠色低碳教育管理與服務(wù)育人

6.1管理體制與工作機(jī)制

6.1.1目標(biāo)定位

高校應(yīng)有定位合理、目標(biāo)明確的國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育發(fā)展戰(zhàn)略，并有運(yùn)作良好的戰(zhàn)略

實(shí)施和控制體系。

6.1.2組織領(lǐng)導(dǎo)

成立學(xué)校國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育領(lǐng)導(dǎo)小組或國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育專(zhuān)班，一般由分管來(lái)

華留學(xué)教育的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，國(guó)際學(xué)生管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，成員包括學(xué)校宣傳、

學(xué)生工作、教學(xué)、科研、計(jì)財(cái)、資產(chǎn)、后勤、工會(huì)及相關(guān)二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人等，定期研究討論

國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育相關(guān)工作。

6.1.3制度建設(shè)

學(xué)校各管理部門(mén)根據(jù)本部門(mén)情況，應(yīng)制定綠色低碳管理工作制度，按照崗位分工制定綠

色低碳管理工作細(xì)則，在本部門(mén)職權(quán)范圍內(nèi)推進(jìn)國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育。

6.1.4隊(duì)伍建設(shè)

將綠色低碳教育納入學(xué)校各級(jí)管理與服務(wù)人員培訓(xùn)，講清政策要點(diǎn)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)

務(wù)能力，三年內(nèi)80%以上管理干部應(yīng)完成相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

管理與服務(wù)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展國(guó)際學(xué)生教育管理和服務(wù)的信息化建設(shè)，提

升業(yè)務(wù)信息化水平。

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鼓勵(lì)、支持管理與服務(wù)隊(duì)伍開(kāi)展綠色低碳教育管理理論研究和實(shí)踐探索。

6.1.5資源保障

編制綠色低碳校園規(guī)劃，提倡節(jié)能減排設(shè)施、綠色出行交通等。

建設(shè)綠色低碳教育實(shí)踐基地，為國(guó)際學(xué)生提供實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地可以包括低

碳實(shí)驗(yàn)室、環(huán)保工程中心、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)等，通過(guò)校企合作，共同實(shí)施低碳科研項(xiàng)目，將科

研成果應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，為綠色低碳發(fā)展提供技術(shù)支持。

確保具備充足的綠色低碳教育資源，從而培養(yǎng)出更多具有環(huán)保意識(shí)的高素質(zhì)國(guó)際人才。

6.1.6經(jīng)費(fèi)保障

為國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育教學(xué)、管理、服務(wù)提供充足經(jīng)費(fèi)保障，用于綠色低碳教育課程

開(kāi)設(shè)、教材選用、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)教融合，以及國(guó)際學(xué)生綠色低碳

教育隊(duì)伍、社團(tuán)和文化等建設(shè)。

6.2管理與服務(wù)支持

6.2.1管理與服務(wù)流程綠化

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校全體教職工綠色低碳管理與服務(wù)育人理念的培養(yǎng)，教學(xué)科研、行政管理、后

勤服務(wù)人員在日常工作中融入綠色低碳服務(wù)理念，優(yōu)化服務(wù)流程，推廣采納無(wú)紙化辦公、一

站式服務(wù)，通過(guò)管理理念與服務(wù)改進(jìn)等潛移默化地影響國(guó)際學(xué)生。

6.2.2社團(tuán)建設(shè)

重視發(fā)揮國(guó)際學(xué)生自我管理與自我教育的作用，鼓勵(lì)創(chuàng)建以綠色低碳理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐為

宗旨的國(guó)際學(xué)生社團(tuán)。

發(fā)揮留學(xué)生會(huì)等國(guó)際學(xué)生組織職能，引導(dǎo)國(guó)際學(xué)生廣泛參與學(xué)校綠色低碳管理活動(dòng)，培

養(yǎng)國(guó)際學(xué)生綠色低碳意識(shí)與管理能力。

6.2.3文化建設(shè)

將綠色低碳文化列入校園文化建設(shè)主要內(nèi)容。學(xué)校國(guó)際學(xué)生管理與服務(wù)部門(mén)落實(shí)自己的

工作職責(zé)，聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委等部門(mén)組織國(guó)際學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的綠色低碳教育相關(guān)校園文化活

動(dòng)，營(yíng)造綠色低碳校園文化氛圍，優(yōu)化綠色低碳育人環(huán)境。

6.2.4國(guó)際理解教育

組織國(guó)際學(xué)生進(jìn)行友好交流，分享世界各國(guó)綠色低碳工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，討論全球氣

候變化給各國(guó)帶來(lái)的深刻影響等，使國(guó)際學(xué)生真切感受保護(hù)賴(lài)以生存的共同家園是世界各國(guó)

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人民的共同責(zé)任，促進(jìn)世界各國(guó)青年更好理解人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，推動(dòng)世界各國(guó)青年攜手

共建清潔美麗的世界。

6.2.5國(guó)際傳播

鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生通過(guò)聯(lián)合國(guó)全球氣候變化青年行動(dòng)、全球青年氣候周等國(guó)際平臺(tái)、國(guó)際會(huì)

議以及海內(nèi)外媒體、社交媒體等平臺(tái)發(fā)聲，分享具有國(guó)際借鑒意義的中國(guó)綠色發(fā)展案例，參

與“綠色絲綢之路”創(chuàng)新合作，向世界展示中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的成果及中國(guó)深度參與全球環(huán)境

治理的成績(jī)。

7綠色低碳教育成效評(píng)價(jià)與工作改進(jìn)

7.1成效評(píng)價(jià)

建立綠色低碳教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展座談會(huì)、個(gè)別訪談等方式，開(kāi)展

國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育綜合成效評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際，設(shè)立量化指標(biāo)進(jìn)行自評(píng)，量化指標(biāo)可包含但不限于人

均公共交通利用率、人均能源使用量、人均垃圾投放量、年度綠色低碳教育類(lèi)學(xué)生活動(dòng)舉辦

數(shù)量等。

7.2工作改進(jìn)

深入分析綠色低碳教育成效評(píng)價(jià)結(jié)果，將國(guó)際學(xué)生生活中綠色低碳教育教學(xué)、管理與服

務(wù)等方面存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給相關(guān)部門(mén)，督促妥善解決，不斷改進(jìn)國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育

各項(xiàng)相關(guān)工作。

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附錄A

（資料性）

浙江科技大學(xué)綠色低碳教育為特色的國(guó)際學(xué)生國(guó)情教育案例

浙江科技大學(xué)針對(duì)來(lái)華留學(xué)教育人才培養(yǎng)理念不清晰、國(guó)情教育課程設(shè)置不合理、教師

國(guó)情教育意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，從工作理念、體系構(gòu)建、內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐設(shè)計(jì)、考評(píng)改革、教師

發(fā)展等多角度開(kāi)展全方位教學(xué)改革，構(gòu)建了以“中國(guó)能力”培養(yǎng)為導(dǎo)向、突出綠色低碳教育

特色的中國(guó)國(guó)情教育育人體系，增加國(guó)際學(xué)生中國(guó)國(guó)情知識(shí)儲(chǔ)備，提升國(guó)際學(xué)生跨文化與全

球勝任力，促進(jìn)國(guó)際理解，推動(dòng)綠色低碳可持續(xù)發(fā)展。

一、注重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)理念

學(xué)校注重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有良好“中國(guó)能力”和較強(qiáng)綠色低碳意識(shí)的高素質(zhì)“知

華友華助華”國(guó)際學(xué)生的人才培養(yǎng)理念。圍繞人才培養(yǎng)理念，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)

目標(biāo)與綠色低碳教育要求，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，增加國(guó)情教育課

程必修課至10學(xué)分，改變“重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言能力、輕國(guó)情教育”的現(xiàn)狀。

二、強(qiáng)化協(xié)同育人，推進(jìn)國(guó)情教育體系構(gòu)建

著力推進(jìn)以“中國(guó)能力”培養(yǎng)為導(dǎo)向、突出綠色低碳教育特色的國(guó)際學(xué)生國(guó)情教育課程

體系構(gòu)建。豐富教學(xué)主陣地“第一課堂”，增加“第一課堂”課程，并根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生語(yǔ)

言水平與跨文化能力需要，以有效銜接、分層實(shí)施、循序漸進(jìn)為原則，實(shí)現(xiàn)課程之間相互聯(lián)

系、相互影響，如一年級(jí)開(kāi)設(shè)始業(yè)教育類(lèi)《始業(yè)教育》《心理健康教育》《中國(guó)概況》課程，

二年級(jí)開(kāi)設(shè)中國(guó)道路與模式類(lèi)《今日中國(guó)》通識(shí)課程，三年級(jí)開(kāi)設(shè)偏于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的《中國(guó)商

務(wù)文化》與《中國(guó)社會(huì)與風(fēng)俗》課程；二是打通教學(xué)主陣地“第一課堂”、校內(nèi)育人資源“第

二課堂”、校外社會(huì)實(shí)踐“第三課堂”，發(fā)揮“第一課堂”主渠道作用，強(qiáng)化“第二課堂”

文化育人功能，提升“第三課堂”實(shí)踐育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)三課堂橫向貫通、相互補(bǔ)充，建立一

套符合科學(xué)認(rèn)知的協(xié)同育人體系。

三、重視“課堂”設(shè)計(jì)，打造國(guó)情教育特色

國(guó)際學(xué)生國(guó)情教育三個(gè)“課堂”均圍繞提升“中國(guó)能力”、突出綠色低碳教育特色設(shè)計(jì)。

在國(guó)情教育“第一課堂”課程中開(kāi)設(shè)綠色低碳導(dǎo)論專(zhuān)題或模塊課程。如《始業(yè)教育》認(rèn)識(shí)篇

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中，設(shè)置美麗浙江模塊；適應(yīng)篇中，設(shè)置數(shù)字生活、綠色出行等模塊；成長(zhǎng)篇中，設(shè)置綠色

低碳相關(guān)社團(tuán)建設(shè)等內(nèi)容；《今日中國(guó)》設(shè)置“生態(tài)文明”“鄉(xiāng)村振興”等綠色低碳專(zhuān)題；

校內(nèi)“第二課堂”開(kāi)展校園活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，綠色低碳教育始終是其關(guān)注的特色主題之一：

打造“GoGreen”綠色環(huán)保品牌，鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生參加“全球青年氣候周”、低碳循環(huán)科技創(chuàng)

新大賽等社會(huì)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，以及引導(dǎo)國(guó)際學(xué)生設(shè)計(jì)綠色低碳教育相關(guān)主題的競(jìng)賽作品

等；建立“余村”“下姜村”“浙江夏王紙業(yè)”等校外“第三課堂”社會(huì)實(shí)踐基地，重視綠

色低碳社會(huì)實(shí)踐教育。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，以“中國(guó)能力”培養(yǎng)為導(dǎo)向、綠色低碳教育為特色的

國(guó)情教育品牌逐步形成。

四、強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)各國(guó)國(guó)際理解

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，構(gòu)建了融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)建

設(shè)、職業(yè)規(guī)劃與國(guó)情教育于一體、協(xié)同發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系，將綠色低碳教育理念貫穿

于國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)實(shí)踐育人全過(guò)程。以校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)

踐、校外社會(huì)實(shí)踐為抓手，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、研討交流、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等方式，注重綠色低碳教育

理念的融入，最終以參加競(jìng)賽、撰寫(xiě)報(bào)告、發(fā)表作品等形式檢驗(yàn)實(shí)踐成果。

同時(shí)，與美麗鄉(xiāng)村、綠色企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等共建一批高質(zhì)量綠色低碳教育社會(huì)實(shí)踐基地，

如“兩山”理念誕生地安吉余村、中國(guó)美麗休閑鄉(xiāng)村淳安下姜村、浙江綠色企業(yè)浙江夏王紙

業(yè)、杭州西湖區(qū)行政服務(wù)中心（“最多跑一次”）等，為國(guó)際學(xué)生走進(jìn)廠礦企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)、

政府部門(mén)，開(kāi)展綠色低碳主題實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐便利，推動(dòng)國(guó)際學(xué)生深度感知“中國(guó)方案”

及其成效，為國(guó)際學(xué)生講好“中國(guó)方案”提供更多素材和體驗(yàn)。

五、推進(jìn)考評(píng)改革，關(guān)注國(guó)際傳播產(chǎn)出導(dǎo)向

改變以往“平時(shí)成績(jī)+期末閉卷考試”以信息記憶類(lèi)為主的考評(píng)評(píng)價(jià)，推動(dòng)課程考評(píng)評(píng)

價(jià)向以“中國(guó)能力”培養(yǎng)為導(dǎo)向、以推動(dòng)國(guó)際傳播為目的的開(kāi)放式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。以學(xué)生自主采

用圖文并茂的形式完成高質(zhì)量實(shí)踐報(bào)告或以所見(jiàn)所感的視頻方式講中國(guó)故事，作為平時(shí)作業(yè)

與期末考核作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生在社交媒體或官方媒體公開(kāi)發(fā)表自己的作品作為考核形式，讓

學(xué)生在“聞”后有所思，有所感，進(jìn)而向世界講述真實(shí)、立體、全面的中國(guó)。尤其鼓勵(lì)學(xué)生

選擇“綠色低碳”等易實(shí)現(xiàn)共情、共通的主題發(fā)表作品，形成“共通的意義空間”，達(dá)到良

好的國(guó)際傳播效果。僅2023年，我校國(guó)際學(xué)生在社交媒體發(fā)表圖文千余篇，海外國(guó)家級(jí)媒

體等發(fā)表高質(zhì)量學(xué)生作品近20篇。

六、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，培養(yǎng)綠色低碳意識(shí)

將綠色低碳教育納入國(guó)情教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)，邀請(qǐng)美麗鄉(xiāng)村管理干部、綠色企業(yè)高管等

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加入師資指導(dǎo)隊(duì)伍，發(fā)揮國(guó)家級(jí)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師和一流課程的示范引領(lǐng)作用，提升

一線(xiàn)教師在教學(xué)中融入綠色發(fā)展、資源節(jié)約、減碳固碳、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)的教學(xué)能力。鼓勵(lì)

和支持教師開(kāi)展綠色低碳教育教學(xué)研究工作，學(xué)校教學(xué)部門(mén)與國(guó)際教育研究中心立項(xiàng)一批綠

色低碳相關(guān)主題的教學(xué)改革與研究項(xiàng)目，培育了突出綠色低碳教育的國(guó)情教育示范課程、一

流課程、重點(diǎn)教材等。

浙江科技大學(xué)經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，構(gòu)建了以“中國(guó)能力”培養(yǎng)為導(dǎo)向、突出綠色低碳教

育的國(guó)際學(xué)生中國(guó)國(guó)情教育育人體系，在加深國(guó)際學(xué)生對(duì)中國(guó)正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在人與自

然的關(guān)系上確立正確的態(tài)度，樹(shù)立綠色低碳價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)綠色低碳可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建人類(lèi)

命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。

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附錄B

（資料性）

浙江科技大學(xué)國(guó)際學(xué)生“感知中國(guó)”社會(huì)實(shí)踐課程綠色低碳教育案例

浙江科技大學(xué)自2007年開(kāi)始招收來(lái)華留學(xué)生以來(lái)，一直高度重視國(guó)情教育，每年開(kāi)展

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2020年，開(kāi)設(shè)公共選修課“感知中國(guó)”（2學(xué)分）。2021年，學(xué)校積極響應(yīng)

習(xí)近平總書(shū)記給高校留學(xué)生回信精神，修訂本科國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)方案，增加社會(huì)實(shí)踐必修課

“感知中國(guó)”（2學(xué)分）。

“感知中國(guó)”社會(huì)實(shí)踐課程對(duì)標(biāo)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展與浙江省在推進(jìn)共同富裕示范區(qū)建設(shè)

中的成果，聚焦鄉(xiāng)村振興、共同富裕、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等主題，帶領(lǐng)國(guó)際學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、企業(yè)、政

府部門(mén)等，幫助國(guó)際學(xué)生了解浙江省扎實(shí)推進(jìn)“兩個(gè)先行”建設(shè)中的成果，感知中國(guó)式現(xiàn)代

化發(fā)展的五大特征，通過(guò)“浙江之窗”深刻領(lǐng)悟“中國(guó)之治”。本課程將“綠色低碳教育”

納入教學(xué)大綱，并作為該課程的特色與重點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展綠色低碳教育實(shí)踐教學(xué)，讓國(guó)際學(xué)生

親身體驗(yàn)和實(shí)踐綠色低碳生活、生產(chǎn)方式，關(guān)注環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展，提高國(guó)

際學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綠色低碳發(fā)展責(zé)任感和使命感，講好中

國(guó)綠色低碳發(fā)展的故事，推動(dòng)人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)。

一、構(gòu)建了以“低碳浙江”為核心的綠色低碳社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

浙江省碳達(dá)峰、碳中和工作走在全國(guó)前列，為社會(huì)主義現(xiàn)代化先行省、高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)

共同富裕示范區(qū)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程聚焦浙江省在“低碳浙江”建設(shè)中的成果，圍繞美

麗鄉(xiāng)村建設(shè)、低碳高效產(chǎn)業(yè)建設(shè)、碳達(dá)峰、碳中和數(shù)智治理體系等主題，帶領(lǐng)國(guó)際學(xué)生走進(jìn)

美麗鄉(xiāng)村、走進(jìn)綠色企業(yè)、走進(jìn)政府部門(mén)，開(kāi)展體系化、模塊化的社會(huì)實(shí)踐，讓國(guó)際學(xué)生在

浙江生動(dòng)的改革發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)深度感知浙江綠色低碳建設(shè)成效。依托浙江省作為新時(shí)代全面展示

中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的“重要窗口”和高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的優(yōu)勢(shì)和特

色，在“兩山理念”發(fā)源地安吉余村、中國(guó)美麗休閑鄉(xiāng)村淳安下姜村、“千萬(wàn)工程”示范村

杭州西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘街道長(zhǎng)埭村等美麗鄉(xiāng)村、浙江夏王紙業(yè)等綠色企業(yè)、杭州西湖區(qū)行政服務(wù)中

心、杭州“城市大腦”以及低碳試點(diǎn)縣淳安、義烏等地建立一批高質(zhì)量的國(guó)際學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

基地。

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二、創(chuàng)建了一套多元、立體的綠色低碳社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式

按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，建立國(guó)際學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”，進(jìn)行實(shí)踐選題、方案設(shè)計(jì)、調(diào)研

實(shí)施、報(bào)告撰寫(xiě)等工作，實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)生國(guó)情教育、專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)融合。采用主

題研討式、活動(dòng)參與式、社會(huì)體驗(yàn)式、多樣競(jìng)賽式等教學(xué)模式，發(fā)揮國(guó)際學(xué)生的積極性與創(chuàng)

造性。以本課程為載體，構(gòu)建了一套融合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)建設(shè)、職業(yè)

規(guī)劃與國(guó)情教育于一體的綠色低碳社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系，全面提升留學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮

課程的溢出效益。通過(guò)舉辦“一帶一路”青年綠色低碳創(chuàng)新發(fā)展國(guó)際論壇、開(kāi)展“我與中國(guó)

的美麗邂逅”“‘Z世代’眼中的中國(guó)農(nóng)村”等為主題的征文與國(guó)際傳播短視頻大賽、綠色

低碳科技創(chuàng)新大賽等各類(lèi)面向國(guó)際青年學(xué)生的競(jìng)賽，組織節(jié)能宣傳周、全國(guó)低碳日、世界環(huán)

境日等主題實(shí)踐活動(dòng)，使國(guó)際學(xué)生深度感知習(xí)近平生態(tài)文明思想和中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)顯著成

效。孵化綠色低碳主題相關(guān)的大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽、“感

知中國(guó)”來(lái)華留學(xué)生征文大賽等學(xué)科競(jìng)賽參賽項(xiàng)目，培育浙江省大學(xué)生新苗人才計(jì)劃等科技

創(chuàng)新項(xiàng)目綠色低碳主題相關(guān)項(xiàng)目立項(xiàng)。

三、創(chuàng)設(shè)了以綠色低碳國(guó)際傳播為評(píng)價(jià)指標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新范式

課程將學(xué)習(xí)成果的國(guó)際傳播轉(zhuǎn)化設(shè)置為社會(huì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，推動(dòng)國(guó)際學(xué)生在海

內(nèi)外各類(lèi)媒體平臺(tái)講述真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，教學(xué)成效上實(shí)現(xiàn)了從課程小朋友圈向國(guó)際

大朋友圈傳播。課程聯(lián)合中央廣電總臺(tái)國(guó)際在線(xiàn)、浙江國(guó)際頻道，攜手東南亞、非洲國(guó)家主

流媒體通過(guò)報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)站、海外社交媒體等平臺(tái)，全方位、多角度、立體

式報(bào)道國(guó)際青年綠色低碳實(shí)踐活動(dòng)及成效，搭建生態(tài)文明國(guó)際傳播的全媒體矩陣，發(fā)揮媒體

融合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多元立體傳播。該校學(xué)生紛紛加入為中國(guó)發(fā)聲的積極行動(dòng)中，在《贊比亞時(shí)

報(bào)》、坦桑尼亞《每日新聞》、尼日利亞《領(lǐng)導(dǎo)者報(bào)》、津巴布韋觀察者網(wǎng)、印度尼西亞《爪

哇郵報(bào)》等海外主流媒體發(fā)表感知中國(guó)綠色低碳實(shí)踐成果文章，點(diǎn)贊中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)。比

如，坦桑尼亞留學(xué)生MalisaTimothyThomas在坦桑尼亞主流媒體《DailyNews》發(fā)表《My

ExplorationintheModernChinese》（《感知中國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)村》）、尼日利亞留學(xué)生Khalid

IbrahimJibia在尼日利亞主流媒體《BlueprintNewspaper》發(fā)表《AnExcursiontotheVillagesin

China》（《探訪中國(guó)農(nóng)村》）等實(shí)踐成果文章，講述了赴富陽(yáng)區(qū)新登鎮(zhèn)雙江村和上山村實(shí)踐

的經(jīng)歷，向世界生動(dòng)介紹了中國(guó)農(nóng)村綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展取得的成就。

“感知中國(guó)”社會(huì)實(shí)踐課程受到《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》和中國(guó)新聞網(wǎng)、新華網(wǎng)、

人民政協(xié)網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、央視頻等媒體報(bào)道累計(jì)125次。課程的實(shí)踐教學(xué)方式具有較強(qiáng)的推

廣價(jià)值和復(fù)制意義。

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參考文獻(xiàn)

[1]《聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SustainableDevelopmentGoals）》

[2]《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》

[3]《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見(jiàn)》

[4]《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)2030年前碳達(dá)峰行動(dòng)方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2021〕23號(hào)）

[5]教育部、外交部、公安部《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》（教育部第42號(hào)令）

[6]教育部《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（教外〔2018〕50號(hào)）

[7]教育部《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》（教高函〔2022〕

3號(hào)）

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團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)

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高等學(xué)校國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育指南

GuidetoGreenandLow-carbonEducation

forInternationalStudentsinCollegesandUniversities

（征求意見(jiàn)稿）

XXXX-XX-XX發(fā)布XXXX-XX-XX實(shí)施

中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)發(fā)布

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高等學(xué)校國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育指南

1范圍

本文件提供了高等學(xué)校國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育的相關(guān)術(shù)語(yǔ)和定義、綠色低碳教育內(nèi)容、

綠色低碳教育教學(xué)育人、綠色低碳教育管理與服務(wù)育人以及綠色低碳教育成效評(píng)價(jià)與工作改

進(jìn)。

本文件適用于專(zhuān)科、本科等高等學(xué)校國(guó)際學(xué)生綠色低碳教育工作的開(kāi)展。

2規(guī)范性引用文件

下列文件對(duì)于本文件的應(yīng)用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅所注日期的版本

適用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。

GB/T29117-2012節(jié)約型學(xué)校

GB/T41152-2021城市和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展低碳發(fā)展水平評(píng)價(jià)導(dǎo)則

DB11/T1404-2017高等學(xué)校低碳校園評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則

DB3211/T1023-2021低碳學(xué)校建設(shè)指南

T/CGDF00036-2023綠色學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3術(shù)語(yǔ)和定義

下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。

3.1

國(guó)際學(xué)生中國(guó)國(guó)情教育EducationonChina’sRealitiesforInternationalStudents

通過(guò)教育手段使國(guó)際學(xué)生了解中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、民族、文化等方面的基

本情況和特點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生具備包容、認(rèn)知和適應(yīng)文化多樣性的意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度和技能，

能夠在不同民族、社會(huì)和國(guó)家之間的相互尊重、理解和團(tuán)結(jié)中發(fā)揮作用，助力人類(lèi)命運(yùn)共同

體構(gòu)建。

3

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3.2

綠色低碳教育EducationonGreenandLow-carbonDevelopment

通過(guò)國(guó)際學(xué)生中國(guó)國(guó)情教育等教育手段培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生的綠色低碳意識(shí)，促進(jìn)綠色低碳國(guó)

際理解，在人與自然的關(guān)系上確立正確的態(tài)度，樹(shù)立綠色低碳價(jià)值觀，形成正確的消費(fèi)觀和

發(fā)展觀，助力綠色低碳可持續(xù)發(fā)展。

3.3

綠色低碳國(guó)際人才培養(yǎng)InternationalTalentCultivationonGreenandLow-carbon

Development

培養(yǎng)具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際慣例和規(guī)則，具有綠色低碳意識(shí)，熟悉綠色低碳領(lǐng)域知識(shí)，

具備較強(qiáng)綠色低碳創(chuàng)新能力、管理能力和跨文化溝通能力，在綠色低碳可持續(xù)發(fā)展中能夠在

不同民族、社會(huì)和國(guó)家之間相互尊重、理解和團(tuán)結(jié)中發(fā)揮作用的國(guó)際人才。

3.4

綠色低碳課程CourseonGreenandLow-carbonDevelopment

融入了綠色低碳理念的自然科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科性教育課程。

4綠色低碳教育內(nèi)容

4.1綠色低碳教育教學(xué)育人

綠色低碳教育教學(xué)育人，主要包括國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案完善、課

程開(kāi)設(shè)、教材選用、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)教融合、科學(xué)研究等方面。

4.2綠色低碳教育管理與服務(wù)育人

綠色低碳教育管理與服務(wù)育人，主要包括國(guó)際學(xué)生管理體制與工作機(jī)制、管理與服務(wù)支

持等。

4

T/CEAIEXXX—XXXX

5綠色低碳教育教學(xué)育人

5.1人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂

圍繞碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)與綠色低碳教育要求，調(diào)整學(xué)校國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)綠

色低碳國(guó)際理解，培養(yǎng)具有綠色低碳意識(shí)、較強(qiáng)綠色低碳創(chuàng)新能力、管理能力和跨文化溝通

能力的知華友華助華國(guó)際人才。

5.2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案完善

5.2.1結(jié)合學(xué)校