第7單元 習作：-即景 教學設計2024-2025學年五年級語文上冊同步作文

第7單元習作：_____即景教學設計2024-2025學年五年級語文上冊同步作文主備人備課成員教學內(nèi)容分析嘿，親愛的同學們，咱們今天要來學習的是第7單元的習作——即景。這節(jié)課，咱們要走進大自然，用我們的小眼睛去觀察，用我們的小手去記錄，把那些美麗的風景、動人的瞬間，變成我們自己的文字，就像畫家用畫筆描繪世界一樣。這節(jié)課，我們得心應手地運用課本上學到的寫作方法，比如觀察、想象、表達，把這些方法用在我們的寫作中，讓我們的作文更加生動、有趣。準備好了嗎？讓我們一起走進大自然的懷抱，用文字記錄那些美好的瞬間吧！核心素養(yǎng)目標在這節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過觀察和描述自然景物，提升學生的觀察能力和審美素養(yǎng)。其次，通過寫作練習，鍛煉學生的語言表達能力和文字組織能力，增強他們的語言運用能力。再者，通過分享和交流，培養(yǎng)學生的溝通合作能力和集體榮譽感。最后，通過即景寫作，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對自然的敬畏之情。教學難點與重點1.教學重點

-**觀察與描述**：重點在于引導學生細致觀察自然景物，并學會用恰當?shù)恼Z言進行描述。例如，在描述春天的小草時，不僅要寫出它們的顏色和形狀，還要表達出它們生長的活力和春天的氣息。

-**想象力與創(chuàng)意**：鼓勵學生發(fā)揮想象力，將自然景物與個人情感、故事情節(jié)相結(jié)合，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作文。比如，在描寫一片湖面時，可以讓學生想象湖面上的倒影，或者湖邊的傳說故事。

-**結(jié)構(gòu)布局**：強調(diào)作文的結(jié)構(gòu)布局，包括開頭、中間和結(jié)尾的合理安排，以及段落之間的過渡自然。

2.教學難點

-**觀察力的培養(yǎng)**：對于五年級學生來說，如何引導他們細致觀察是難點。例如，在觀察一朵花時，他們可能只注意到顏色，而忽略了形狀、紋理等細節(jié)。

-**語言表達的準確性**：學生往往難以用準確、生動的語言表達自己的觀察和感受。比如，在描述一個場景時，可能會出現(xiàn)用詞不當或表達不清的問題。

-**創(chuàng)意思維的激發(fā)**：如何讓學生在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的想法，是一個挑戰(zhàn)。例如，在即景寫作中，學生可能難以將自然景物與個人情感有效地結(jié)合。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《語文》五年級上冊，特別是第7單元的習作部分。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的自然景物圖片、視頻，以及描繪景物的優(yōu)秀作文范例，以激發(fā)學生的觀察和寫作靈感。

3.實驗器材：雖然本節(jié)課不涉及實驗，但可以準備一些戶外觀察工具，如望遠鏡、筆記本等，以增強學生的現(xiàn)場觀察體驗。

4.教室布置：創(chuàng)建一個溫馨的寫作環(huán)境，包括舒適的桌椅、安靜的閱讀角，以及用于展示學生作品的展示板。教學過程一、導入新課

-教師站在教室前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要一起走進大自然的懷抱，用文字去捕捉那些美麗的瞬間。還記得我們課本里那些描繪景物的文章嗎？今天，我們就來試試自己動手，寫一篇即景作文。”

-引導學生回顧課本中的優(yōu)秀范文，如《秋天的雨》、《草原》等，讓學生感受到自然景物的魅力和寫作的樂趣。

二、觀察與討論

-**觀察**：教師帶領學生走出教室，到校園或附近的公園進行現(xiàn)場觀察。讓學生們閉上眼睛，深呼吸，感受周圍的自然環(huán)境，如風聲、鳥鳴、花香等。

-**討論**：回到教室后，教師引導學生分組討論，分享自己的觀察心得。例如，讓學生描述自己看到的樹木、花朵、天空等，以及這些景物給他們的感受。

三、寫作指導

-**開頭**：教師引導學生思考如何開頭，可以運用比喻、擬人等修辭手法，用生動的語言引出主題。

-**中間**：講解如何圍繞中心思想展開描寫，包括景物、人物、事件等，注意運用感官描寫，使讀者身臨其境。

-**結(jié)尾**：指導學生如何結(jié)尾，可以總結(jié)全文，表達自己的感悟，或者提出對未來的展望。

四、范文欣賞

-教師展示幾篇優(yōu)秀的即景作文，讓學生們學習其中的寫作技巧。例如，可以分析范文中的修辭手法、描寫方法等。

-學生們分組討論，交流自己對范文的看法，分享學習心得。

五、寫作實踐

-學生根據(jù)教師指導，開始自己的寫作實踐。教師巡視課堂，給予個別指導，幫助學生解決問題。

-在寫作過程中，教師提醒學生注意以下幾點：

-保持觀察力，捕捉細節(jié)；

-運用豐富的詞匯和修辭手法；

-注意作文的結(jié)構(gòu)和邏輯；

-適當運用自己的情感和想象。

六、作品展示與評價

-學生完成作文后，教師組織學生進行作品展示。每位學生朗讀自己的作文，分享自己的寫作心得。

-學生之間互相評價，提出改進意見。教師對學生的作文進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并給予針對性的指導。

七、總結(jié)與拓展

-教師對本次課程進行總結(jié)，強調(diào)即景作文的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

-拓展活動：教師布置課后作業(yè)，讓學生們選擇一個自己喜歡的自然景物，進行觀察和寫作，下節(jié)課分享自己的作品。

八、課堂小結(jié)

-教師站在教室前，對同學們說：“今天的即景作文課就到這里了。希望大家在今后的日子里，繼續(xù)保持對大自然的熱愛，用文字去記錄生活中的美好瞬間。下課！”

-學生們紛紛點頭，帶著滿滿的收獲離開教室。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升

-學生通過參與即景作文的教學活動，學會了如何細致觀察周圍的自然景物，從顏色、形狀、聲音、氣味等多個角度進行觀察。

-學生在課堂上的現(xiàn)場觀察和課后作業(yè)中，能夠更敏銳地捕捉到景物的細節(jié)，如《秋天的雨》中雨滴的形態(tài)，《草原》中牧草的柔軟等。

2.語言表達能力的增強

-學生在寫作過程中，運用了比喻、擬人等修辭手法，使作文更加生動形象。

-學生能夠根據(jù)不同的景物特點，選擇合適的詞匯和句式，提高了語言表達的準確性和豐富性。

3.創(chuàng)意思維的激發(fā)

-學生在即景作文的寫作中，結(jié)合自己的想象力和情感，創(chuàng)作出具有個人特色的作文。

-學生通過將自然景物與個人經(jīng)歷、情感相結(jié)合，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)意思維和獨特的視角。

4.作文結(jié)構(gòu)的掌握

-學生學會了如何合理安排作文的開頭、中間和結(jié)尾，使作文結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰。

-學生在寫作過程中，注意段落之間的過渡，使文章更加連貫。

5.情感與價值觀的培養(yǎng)

-學生在觀察和描述自然景物時，感受到了大自然的美好，培養(yǎng)了熱愛自然、保護環(huán)境的情感。

-學生在作文中表達了對生活的熱愛、對美好事物的向往，提升了價值觀。

6.溝通與合作能力的提高

-在課堂討論和作品展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人交流自己的觀點，提高了溝通能力。

-學生在互相評價和討論中，學會了傾聽、尊重他人，培養(yǎng)了合作精神。

7.寫作習慣的養(yǎng)成

-學生通過持續(xù)的寫作練習，養(yǎng)成了良好的寫作習慣，如定時寫作、認真修改等。

-學生在寫作過程中，學會了如何克服寫作中的困難，提高了自我解決問題的能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度非常高，積極回答問題，對即景作文的主題充滿興趣。

-大部分學生在觀察和描述自然景物時，能夠做到細致入微，運用了豐富的詞匯和修辭手法。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)表自己的觀點，并傾聽他人的意見。

-各小組展示的討論成果，如對范文的分析、對自然景物的觀察描述等，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

3.隨堂測試：

-進行了隨堂小測試，以檢查學生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確運用觀察和描述的方法，創(chuàng)作出符合要求的作文。

4.學生自評與互評：

-學生在完成作文后，進行了自我評價，反思自己的寫作過程和成果。

-學生之間互相評價，提出了建設性的意見和建議，幫助彼此提高寫作水平。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)：對于積極參與課堂討論、認真觀察和描述景物的學生，給予表揚和鼓勵。

-針對小組討論成果展示：肯定各小組的團隊合作精神和創(chuàng)新思維，指出不足之處，如部分學生在討論中表達不夠清晰等。

-針對隨堂測試：針對學生的答題情況，指出普遍存在的問題，如部分學生未能準確運用修辭手法，描述不夠生動等。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生積極參與自我評價和互評，提高自我反思和評價能力，指出學生在評價中存在的客觀性和公正性問題。

-針對課后作業(yè)：布置相應的課后作業(yè)，如讓學生選擇一個喜歡的自然景物進行觀察和寫作，要求學生運用所學知識，提高作文質(zhì)量。

6.教學反思：

-本節(jié)課的教學效果較好，但仍有改進空間。在今后的教學中，將更加注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，提高他們的寫作水平。

-通過小組討論和隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生在團隊合作和知識運用方面存在一定差距，將在后續(xù)教學中加強這方面的訓練。

-鼓勵學生積極參與自我評價和互評，提高他們的反思和評價能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情景教學法**：在教學中，我嘗試通過現(xiàn)場觀察和情景模擬的方式，讓學生更加直觀地感受自然景物，這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們的觀察力和想象力。

2.**小組合作學習**：通過分組討論和合作寫作，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，這種教學方式不僅培養(yǎng)了他們的團隊精神，還提高了他們的寫作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**個別學生參與度不高**：在課堂討論和寫作實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對自然景物的興趣不夠，或者是對寫作本身感到困難。

2.**寫作技巧掌握不均衡**：盡管大部分學生能夠完成作文，但寫作技巧的掌握程度存在明顯的不均衡，一些學生在修辭手法和語言表達上還有待提高。

3.**評價方式單一**：目前主要依靠教師評價和學生互評，缺乏更為全面和多樣化的評價方式，這可能會限制學生的創(chuàng)造性和個性化表達。

反思改進措施（三）

1.**提高學生興趣**：為了提高學生的參與度，可以引入更多與自然景物相關的游戲和活動，比如戶外寫生、攝影比賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.**分層教學**：針對寫作技巧掌握不均衡的問題，可以實施分層教學，針對不同層次的學生提供不同的指導和練習，幫助他們逐步提高寫作水平。

3.**多元化評價**：引入學生自評、同伴評價、家長評價等多種評價方式，形成立體評價體系，讓學生在多元化的評價中獲得更多反饋，促進他們的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關系①觀察與描述

-重點知識點：如何觀察自然景物，包括顏色、形狀、聲音、氣味等。

-關鍵詞：細致觀察、感官描寫、生動形象。

-重點句子：例如，“陽光透過樹葉的縫隙，灑在草地上，一片片葉子都閃爍著金色的光芒?！?/p>

②想象與創(chuàng)意

-重點知識點：如何發(fā)揮想象力，將自然景物與個人情感、故事情節(jié)相結(jié)合。

-關鍵詞：創(chuàng)意思維、情感表達、故事性。

-重點句子：例如，“我想象著那片湖水，它就像一面鏡子，倒映著天空的藍，云的潔白，以及我心中的夢想。”

③結(jié)構(gòu)布局

-重點知識點：如何合理安排作文的開頭、中間和結(jié)尾，以及段落之間的過渡。

-關鍵詞：結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、過渡自然。

-重點句子：例如，“開頭部分，我用了一句詩句引入，中間部分詳細描寫了景物，結(jié)尾部分總結(jié)了觀察感受，使整篇文章結(jié)構(gòu)完整?！?/p>

④語言運用

-重點知識點：如何運用豐富的詞匯和修辭手法，使作文更加生動有趣。

-關鍵詞：詞匯積累、修辭手法、語言表達。

-重點句子：例如，“我運用了比喻和擬人，把那朵花比作一位害羞的姑娘，她輕輕搖曳著，仿佛在向我微笑?！?/p>

⑤情感與價值觀

-重點知識點：如何在作文中表達對自然景物的熱愛、對生活的感悟。

-關鍵詞：情感表達、價值觀、生活感悟。

-重點句子：例如，“站在山頂，我感受到了大自然的偉大，也明白了珍惜當下、熱愛生活的重要性?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《大自然的詩篇》精選集，收錄了國內(nèi)外著名作家描寫自然景物的優(yōu)秀散文和詩歌，旨在幫助學生進一步感受自然之美，提高文學素養(yǎng)。

-視頻資源：《中國之美》系列紀錄片，通過鏡頭展現(xiàn)中國各地的自然風光和人文景觀，讓學生直觀地了解祖國的大好河山。

2.拓展要求：

-**閱讀材料**：鼓勵學生在課后閱讀《大自然的詩篇》精選集，挑選自己感興趣的自然景物進行深入閱讀，并嘗試分析作者的寫作手法和表達情感。

-學生可以撰寫讀書筆記，記錄自己對文章的理解和感受。

-組織一次讀書分享會，讓學生們交流各自的閱讀體驗和心得。

-**視頻資源**：引導學生觀看《中國之美》系列紀錄片，注意觀察視頻中展示的自然景觀和人文特色，思考如何將這些景觀和特色融入自己的寫作中。

-觀看后，要求學生完成一篇觀后感，描述自己觀看視頻后的感受和啟發(fā)。

-在課堂上進行一次小組討論，讓學生分享各自觀看視頻的心得和感受，促進學生的思考和交流。

-**寫作實踐**：結(jié)合所