第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖嗨，同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這節(jié)課可是要帶你們穿越回那個(gè)充滿童趣和傳統(tǒng)文化的時(shí)代。我們要通過閱讀這篇課文，感受作者童年的快樂和對傳統(tǒng)教育的思考。咱們不僅要學(xué)會(huì)欣賞美文，還要從中汲取智慧，提升我們的文學(xué)素養(yǎng)。準(zhǔn)備好了嗎？一起走進(jìn)這個(gè)充滿想象和探索的世界吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和感悟。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在閱讀中感受自然美與人文美。

3.增強(qiáng)文化意識，讓學(xué)生了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文主題，把握魯迅先生對童年記憶的描寫及其所蘊(yùn)含的情感。

2.鑒賞課文中自然景物的描繪和人物心理活動(dòng)的刻畫。

難點(diǎn)：

1.理解魯迅先生對傳統(tǒng)教育觀念的批判和反思。

2.分析課文中作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的效果。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示相關(guān)歷史背景和文化知識，幫助學(xué)生理解魯迅先生的思想。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)課文人物的情感，提升對課文內(nèi)容的感悟。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的引導(dǎo)，梳理課文脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，加深對課文的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示課文中的場景和人物。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：借助教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.課外閱讀拓展：推薦相關(guān)文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識面。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師以提問的方式引入話題：“同學(xué)們，你們有沒有去過百草園？如果去過，能分享一下那里的風(fēng)景嗎？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷或想象中的百草園。

3.教師總結(jié)：“今天，我們就將通過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文，一起走進(jìn)那個(gè)充滿童趣的世界?！?/p>

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.提問：“課文主要講述了什么故事？”

-學(xué)生回答：課文講述了魯迅先生在百草園和三味書屋的童年生活。

3.教師分析課文中的自然環(huán)境描寫，如：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹?！?/p>

-學(xué)生體會(huì)作者對自然景物的喜愛和贊美。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分角色朗讀課文，感受作者的情感。

2.教師播放與課文相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生在音樂中感受魯迅先生的童年。

3.學(xué)生以小組為單位，討論課文中的自然景物描寫和人物心理活動(dòng)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：“請同學(xué)們談?wù)?，課文中哪些地方體現(xiàn)了魯迅先生對童年生活的懷念？”

-學(xué)生回答：如“翻開斷磚，便可以看到下面是何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著；何首烏藤纏得極密，把小石井欄也埋入了，在墻邊挨著有八根何首烏藤和一根木蓮藤，上面并無葉?！?/p>

2.舉例回答：“課文中有哪些地方反映了魯迅先生對傳統(tǒng)教育的批判？”

-學(xué)生回答：如“先生最初不甚注意，學(xué)生也不甚注意，后來，先生才用朱筆點(diǎn)上幾個(gè)字，行便歪斜，多又模胡，而且字跡忽大忽小，已經(jīng)不能成字了。”

3.舉例回答：“請同學(xué)們談?wù)?，魯迅先生在這篇文章中表達(dá)了怎樣的情感？”

-學(xué)生回答：如“我對那百草園的景物充滿了好奇和向往，對三味書屋的生活充滿了懷念和思考?！?/p>

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)課文主題和作者情感。

2.提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲？”

-學(xué)生回答：如“我學(xué)會(huì)了欣賞自然景物，感受到了作者對童年的懷念和對傳統(tǒng)教育的思考。”

3.教師總結(jié)：“《從百草園到三味書屋》這篇課文，讓我們領(lǐng)略了魯迅先生的文學(xué)才華，也讓我們思考了成長過程中的美好與遺憾。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，珍惜時(shí)光，不斷成長?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平簡介：通過閱讀魯迅的傳記，了解他的成長背景、文學(xué)成就和社會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生更全面地理解魯迅的作品和思想。

-百草園與三味書屋的歷史背景：搜集有關(guān)百草園和三味書屋的歷史資料，如當(dāng)時(shí)的建筑風(fēng)格、教育方式等，幫助學(xué)生理解課文中的文化背景。

-當(dāng)代兒童的童年生活：收集和分析現(xiàn)代兒童的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式與魯迅時(shí)代的差異，對比不同時(shí)代的童年經(jīng)歷。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：如《吶喊》、《彷徨》等，通過閱讀魯迅的其他作品，進(jìn)一步理解他的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看與魯迅相關(guān)的電影或紀(jì)錄片：通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，更直觀地感受魯迅的作品和他所生活的時(shí)代。

-參觀魯迅故居或博物館：實(shí)地參觀魯迅的故居或相關(guān)博物館，通過親身體驗(yàn)，加深對魯迅的了解和感受。

3.拓展資源：

-傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的對比：收集現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的資料，讓學(xué)生思考教育方式的演變和其背后的原因。

-中國傳統(tǒng)文化中的自然觀：通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中的自然觀，如儒家、道家的思想，讓學(xué)生更深入地理解課文中的自然景物描寫。

4.拓展建議：

-參與文學(xué)社團(tuán)或讀書會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間加入文學(xué)社團(tuán)或讀書會(huì)，與同學(xué)們交流閱讀體會(huì)，提升文學(xué)鑒賞能力。

-進(jìn)行主題創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以“我的童年”或“我對教育的思考”為題進(jìn)行寫作，通過創(chuàng)作表達(dá)自己對童年的回憶和對教育的看法。

-組織文化沙龍：定期舉辦文化沙龍活動(dòng)，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者或老師與學(xué)生交流，拓寬學(xué)生的知識面和文化視野。板書設(shè)計(jì)①

-課文標(biāo)題：《從百草園到三味書屋》

-作者：魯迅

-主題：童年回憶與對傳統(tǒng)教育的反思

②

-自然景物描寫：

-百草園：碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹

-三味書屋：先生的朱筆、歪斜的行書、模胡的字跡

③

-人物心理活動(dòng)：

-童年的快樂：對百草園的好奇與向往

-對傳統(tǒng)教育的思考：對先生和書屋的矛盾情感教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，感受了作者童年的快樂和對傳統(tǒng)教育的思考。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我想分享一下自己的心得和體會(huì)。

首先，我覺得教學(xué)方法的選擇挺關(guān)鍵的。我采用了講授法、討論法和角色扮演法，力求讓同學(xué)們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學(xué)生們能夠更加積極地參與到課堂中來，他們的思維碰撞出了不少火花。特別是角色扮演，孩子們表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到很欣慰。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些問題。比如，有些學(xué)生對于魯迅先生的作品和那個(gè)時(shí)代的背景了解不夠，這導(dǎo)致他們在理解課文時(shí)遇到了一些困難。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些課外閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀原著和相關(guān)資料，來加深對課文的理解。

在技能方面，學(xué)生們在朗讀和復(fù)述課文時(shí)，表現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步。他們的語感和表達(dá)能力都有所提高。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在寫作時(shí)，對于如何運(yùn)用修辭手法還比較生疏。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫作水平。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對魯迅先生的童年生活產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對作者的情感也有了更深的體會(huì)。這讓我覺得，文學(xué)教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如，課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生容易分心，這影響了課堂的整體氛圍。針對這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組、制定課堂規(guī)則等方式，提高學(xué)生的自律意識。典型例題講解1.例題：

魯迅在《從百草園到三味書屋》中，通過描寫百草園的自然景物，表達(dá)了怎樣的情感？

答案：魯迅通過描寫百草園的碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹等自然景物，表達(dá)了對童年時(shí)光的懷念和對自然的熱愛。

2.例題：

請分析課文中“翻開斷磚，便可以看到下面是何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著；何首烏藤纏得極密，把小石井欄也埋入了”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了擬人修辭手法，將何首烏藤和木蓮藤的纏繞比作人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地描繪了自然景物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了讀者對百草園景色的感受。

3.例題：

魯迅在描述三味書屋時(shí)，用“先生的朱筆、歪斜的行書、模胡的字跡”來形容，這樣的描寫有何作用？

答案：這樣的描寫通過具體的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了三味書屋的破舊和先生的教學(xué)態(tài)度，反映了魯迅對傳統(tǒng)教育的批判和反思。

4.例題：

請找出課文中體現(xiàn)魯迅對童年生活懷念的句子，并簡要分析其表達(dá)效果。

答案：例如，“翻開斷磚，便可以看到下面是何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著；何首烏藤纏得極密，把小石井欄也埋入了。”這句話通過具體的景物描寫，喚起了魯迅對童年時(shí)光的美好回憶，表達(dá)了對童年的懷念。

5.例題：

魯迅在《從百草園到三味書屋》中，通過對比百草園和三味書屋，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？

答案：魯迅通過對比百草園的生機(jī)勃勃和三味書屋的沉悶壓抑，表達(dá)了對自由、快樂童年的向往，以及對傳統(tǒng)教育束縛的批判。這種對比使得魯迅的觀點(diǎn)更加鮮明，給讀者留下深刻印象。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這篇課文讓我們感受到了魯迅先生對童年生活的懷念，以及對傳統(tǒng)教育的深刻反思。通過學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅先生的生平背景，體會(huì)了他在作品中對自然景物和人物心理的細(xì)膩描繪?，F(xiàn)在，讓我們來做一個(gè)簡要的小結(jié)。

1.課文主題：《從百草園到三味書屋》主要講述了魯迅先生在百草園和三味書屋的童年生活，表達(dá)了對童年時(shí)光的懷念和對傳統(tǒng)教育的思考。

2.自然景物描寫：課文中對百草園的自然景物進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，如碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹等，展現(xiàn)了作者對自然的熱愛。

3.人物心理活動(dòng)：魯迅先生通過細(xì)膩的筆觸，描繪了童年的快樂和對傳統(tǒng)教育的矛盾情感。

當(dāng)堂檢測：

1.閱讀以下句子，選擇正確的答案：

“翻開斷磚，便可以看到下面是何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著；何首烏藤纏得極密，把小石井欄也埋入了。”這句話中，魯迅先生運(yùn)用了哪種修辭手法？

A.擬人B.排比C.對比D.比喻

答案：A

2.以下哪項(xiàng)不是課文中的自然景物？

A.碧綠的菜畦B.光滑的石井欄C.高大的皂莢樹D.先生的朱筆

答案：D

3.魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，對傳統(tǒng)教育的態(tài)度是怎樣的？

A.贊同B.批判C.無所謂D.疑惑

答案：B

4.