8賣火柴的小女孩（第一課時）教學設(shè)計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩（第一課時）教學設(shè)計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析嘿，同學們，今天咱們要一起走進一個寒冷的冬夜，去探訪那個賣火柴的小女孩。這節(jié)課，咱們要學習的課文是《賣火柴的小女孩》（第一課時），這是咱們?nèi)昙壣蟽哉Z文統(tǒng)編版中的一篇課文。內(nèi)容呢，主要是通過小女孩在寒冷的夜晚賣火柴的經(jīng)歷，展現(xiàn)了她生活的艱辛和對美好生活的向往。咱們要把這個感人的故事讀懂讀透，從中汲取力量，感受文學的魅力。核心素養(yǎng)目標分析同學們，咱們在《賣火柴的小女孩》這篇課文中，不僅要學會生字新詞，更要培養(yǎng)咱們的人文素養(yǎng)。我們希望通過這節(jié)課，讓你們學會感受文學中的真善美，增強情感共鳴。具體來說，我們的目標是要培養(yǎng)你們以下核心素養(yǎng)：首先，提升審美鑒賞能力，通過閱讀和解讀文學作品，感受文字的韻味和情感；其次，培養(yǎng)文化理解意識，了解不同文化背景下的生活故事；最后，加強情感態(tài)度與價值觀的塑造，學會珍惜生活，關(guān)愛他人，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。學習者分析同學們，咱們在學習《賣火柴的小女孩》之前，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的語文知識，比如基本的字詞識記、簡單的句子結(jié)構(gòu)和基本的閱讀理解能力。但是，面對這篇充滿情感和象征意義的課文，我們也要認識到，每個同學都有自己的特點和可能遇到的挑戰(zhàn)。

首先，學生的學習興趣和風格各不相同。有的同學對故事情節(jié)特別感興趣，喜歡通過角色扮演來體驗故事；有的同學則更注重文字背后的深層含義，喜歡深入挖掘作者的意圖。在課堂上，我們會鼓勵大家各展所長，共同探索。

其次，咱們?nèi)昙壍膶W生，他們的理解能力和學習風格也在逐步形成。有的同學擅長通過視覺來記憶和理解，有的則更依賴于聽覺和動手操作。在教學中，我會根據(jù)同學們的不同學習風格，設(shè)計多樣化的教學活動，比如故事講述、角色扮演、小組討論等，讓每個同學都能在課堂上有參與感和獲得感。

當然，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)也是不可避免的。有的同學可能對故事中的象征意義感到困惑，有的可能對生字新詞的理解不夠深入。為此，我會通過逐句講解、小組合作、課后輔導等方式，幫助同學們克服這些困難，確保每個同學都能在課堂上有所收獲。教學資源準備為確保課堂效果，我已經(jīng)準備好了以下教學資源：每位學生都將獲得《賣火柴的小女孩》的課文教材。此外，我還準備了與課文相關(guān)的圖片，如冬夜街道、火柴盒等，以及相關(guān)的視頻資料，幫助同學們更直觀地理解故事背景。為了增強互動性，我還設(shè)計了分組討論區(qū)，并準備了實驗操作臺，以便進行角色扮演和情景模擬活動。所有資源均經(jīng)過精心挑選，旨在營造一個豐富、互動的學習環(huán)境。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師站在教室門口，微笑著對同學們說：“大家好，今天我們要一起走進一個充滿魔法的夜晚，去認識一個特別的小女孩。請大家打開課本，翻到《賣火柴的小女孩》這篇課文，讓我們一起開始今天的冒險吧！”

2.老師簡要介紹課文背景，激發(fā)學生興趣：“同學們，你們知道嗎？這篇課文講述的是一個發(fā)生在寒冷冬夜的故事。小女孩為了生存，不得不在寒冷的街頭賣火柴。她的故事讓人感動，也讓人深思。今天，我們就來一起走進這個小女孩的世界。”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.老師帶領(lǐng)同學們一起朗讀課文，注意生字新詞的發(fā)音和句子的停頓。

2.老師講解課文中的重點詞語，如“寒冷”、“渴望”、“溫暖”等，引導學生理解詞語在文中的含義。

3.老師分析課文結(jié)構(gòu)，講解故事情節(jié)的發(fā)展，幫助學生梳理故事脈絡。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.角色扮演：老師將同學們分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如小女孩、爸爸、奶奶等，通過角色扮演，讓學生更深入地理解故事情節(jié)。

2.畫一畫：老師發(fā)放畫紙和彩筆，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出自己心中的小女孩形象，以及故事中的場景。

3.寫一寫：老師引導學生思考，如果自己是課文中的小女孩，會想對身邊的人說些什么，讓學生寫下自己的感受和想法。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論小女孩的性格特點：同學們可以舉例說明小女孩在故事中表現(xiàn)出的堅強、善良、渴望等性格特點。

2.分析故事中的象征意義：同學們可以討論火柴、火光、溫暖等元素在故事中的象征意義，以及它們對小女孩命運的暗示。

3.探討故事給我們的啟示：同學們可以分享自己對故事的理解，以及故事給我們的啟示，如珍惜生活、關(guān)愛他人等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點詞語和故事情節(jié)。

2.老師總結(jié)故事中的象征意義，以及故事給我們的啟示。

3.老師鼓勵同學們在生活中踐行故事中的美好品質(zhì)，如關(guān)愛他人、珍惜生活等。教學資源拓展1.拓展資源：

-《安徒生童話全集》：通過閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，可以讓學生更深入地了解安徒生的創(chuàng)作風格和童話世界的獨特魅力。

-《冬天的故事》：收集一些關(guān)于冬天、寒冷和貧困的故事，讓學生對比閱讀，拓寬視野，理解不同文化背景下對類似主題的詮釋。

2.拓展建議：

-閱讀安徒生的原著：鼓勵學生閱讀《賣火柴的小女孩》的原文，對比不同版本的翻譯，體會原文的文學韻味。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，讓學生體驗不同角色的內(nèi)心世界，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-創(chuàng)作延伸：讓學生以《賣火柴的小女孩》為靈感，創(chuàng)作自己的童話故事，可以是續(xù)寫故事，也可以是創(chuàng)作與故事主題相關(guān)的新故事。

-研究背景知識：引導學生了解19世紀末的社會背景，以及安徒生所處時代的文學環(huán)境，幫助學生更好地理解故事的社會意義。

-舉辦故事會：組織班級故事會，讓學生分享自己閱讀的故事，增進同學之間的交流，同時提高學生的口頭表達能力。

-觀看電影或舞臺?。和扑]與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的電影或舞臺劇，讓學生通過視覺和聽覺的體驗，更直觀地感受故事的情感和氛圍。

-詩歌朗誦：挑選與課文情感相契合的詩歌，讓學生進行朗誦，通過聲音傳達情感，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)服務活動，如幫助貧困兒童，讓學生將故事中的善良和關(guān)愛付諸實踐。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對自己的教學過程進行了認真的反思，也有一些心得體會。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了角色扮演的方式，讓同學們更直觀地感受到故事中小女孩的孤獨和渴望。我發(fā)現(xiàn)，這種方法激發(fā)了同學們的參與熱情，他們投入地扮演著不同的角色，表達自己的情感。這讓我意識到，通過多樣化的教學方法，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性。

在策略上，我注重了學生的主體地位。在課堂上，我鼓勵學生提出問題，分享自己的看法，而不是一味地灌輸知識。比如，在討論故事中的象征意義時，我讓學生們各抒己見，有的同學從火柴的燃燒聯(lián)想到生命的短暫，有的同學則從火光的溫暖聯(lián)想到人們對美好生活的向往。這種開放式的討論，讓學生們學會了思考，也鍛煉了他們的表達能力。

在教學管理方面，我也有收獲。比如，我在課堂上注重了時間控制，確保每個環(huán)節(jié)都能按計劃進行。同時，我也注意到了課堂紀律，確保了教學秩序。當然，也有一些不足之處，比如在個別學生的參與度上，我還需進一步引導，讓他們更積極地參與到課堂活動中來。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。同學們對《賣火柴的小女孩》有了更深入的理解，他們對故事中的象征意義和人物性格有了自己的見解。在情感態(tài)度方面，同學們被小女孩的堅強和善良所感動，他們紛紛表示要珍惜生活，關(guān)愛他人。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在理解故事情節(jié)時存在困難，對于一些象征意義的解讀不夠深入。針對這些問題，我打算在今后的教學中，加強對學生閱讀理解和分析能力的培養(yǎng)，通過設(shè)置更具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考。

此外，我還計劃在課后進行一些個別輔導，幫助那些理解上有困難的學生。同時，我也將更多地鼓勵學生進行小組討論，通過集體的力量，共同解決學習中的難題。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-小女孩的背景：貧困、寒冷的冬夜、賣火柴的艱辛

-小女孩的內(nèi)心世界：渴望溫暖、對美好生活的向往

-小女孩的命運：悲慘、孤獨、對未來的憧憬

②重點詞：

-寒冷：強調(diào)故事發(fā)生的環(huán)境，突出小女孩的困境

-渴望：表現(xiàn)小女孩對溫暖和幸福的向往

-溫暖：象征小女孩對家的渴望，以及人性的溫暖

③重點句：

-“她是一個