課題申報書：大先生視域下高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大先生視域下高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人研究課題設計論證課題設計論證報告一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀當前，高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師在高校育人體系中各自扮演著重要角色，但彼此間的協(xié)同育人機制尚不完善。輔導員主要負責學生日常管理和思想政治教育，思政課教師側重于馬克思主義理論教育，專業(yè)課教師則專注于專業(yè)知識傳授和技能培養(yǎng)。然而，三者之間缺乏有效溝通和合作，導致育人資源未能充分整合，育人效果不佳。近年來，隨著“大思政”理念的提出和“大思政課”建設方案的出臺，高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師的協(xié)同育人問題逐漸受到關注，但相關研究和實踐仍處于探索階段。選題意義本課題旨在深入探索大先生視域下高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的機制和路徑，以彌補當前育人體系中的短板，提升育人效果。選題的意義在于：貫徹落實“三全育人”總目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。強化提升思政教育實效性，推動思想政治教育與日常教育的深度融合。全面推進“大思政課”建設，實現(xiàn)課內課外、校內校外、理論實踐的有機統(tǒng)一。研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論價值：豐富和發(fā)展協(xié)同論、滲透論、系統(tǒng)論等相關理論，為高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人提供理論依據。實踐價值：為高校構建協(xié)同育人機制提供可操作的路徑和方法，提升育人實效。社會價值：培養(yǎng)更多具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，為社會進步和發(fā)展貢獻力量。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標本課題的研究目標包括：揭示高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師在協(xié)同育人中的現(xiàn)狀和問題。探索大先生視域下三者協(xié)同育人的機制和路徑。提出完善協(xié)同育人機制的政策建議和實踐方案。研究內容本課題的研究內容主要包括：高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師在育人體系中的角色和職責分析。三者協(xié)同育人的現(xiàn)狀和問題調研。大先生視域下協(xié)同育人機制的理論基礎和實踐探索。協(xié)同育人路徑的構建和優(yōu)化。協(xié)同育人機制的政策建議和實踐方案。重要觀點本課題的重要觀點包括：高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師在育人體系中應形成育人共同體，共同承擔立德樹人的根本任務。三者協(xié)同育人需要建立有效的溝通機制和合作平臺，實現(xiàn)信息共享和資源互補。協(xié)同育人應注重理論與實踐的深度融合，創(chuàng)新育人模式和方法。高校應完善協(xié)同育人的體制機制，為三者協(xié)同育人提供政策支持和保障。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題的研究思路是：梳理和分析相關文獻，明確研究背景和選題意義。通過問卷調查、訪談等方法，收集高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀和問題。借鑒國內外協(xié)同育人的成功案例和經驗，提出大先生視域下協(xié)同育人的機制和路徑。結合高校實際情況，提出完善協(xié)同育人機制的政策建議和實踐方案。研究方法本課題采用的研究方法包括：文獻研究法：梳理和分析國內外相關文獻，了解協(xié)同育人的理論基礎和實踐經驗。問卷調查法：設計問卷，對高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師進行問卷調查，收集協(xié)同育人的現(xiàn)狀和問題。訪談法：選擇部分高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師進行訪談，深入了解協(xié)同育人的實際情況和困難。案例分析法：選擇國內外協(xié)同育人的成功案例進行分析，提煉經驗和啟示。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處包括：從大先生視域出發(fā)，將高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人作為研究對象，拓展了協(xié)同育人的研究領域。提出了構建育人共同體、溝通機制、合作平臺等協(xié)同育人的新機制和新路徑。結合高校實際情況，提出了完善協(xié)同育人機制的政策建議和實踐方案，具有較強的可操作性和實用性。四、研究基礎、條件保障研究基礎本課題的研究基礎包括：課題組成員具有豐富的教育教學和科研經驗，能夠為本課題的研究提供有力的支持。課題組成員曾參與過相關課題的研究，積累了一定的研究經驗和成果。高校領導對本課題的研究給予了高度重視和支持，為課題的研究提供了良好的環(huán)境和條件。條件保障為保障本課題的順利進行，將采取以下措施：成立課題組，明確分工和職責，確保研究工作的有序進行。加強與高校相關部門的溝通和協(xié)作，爭取更多的支持和幫助。定期開展課題研討會和交流活動，及時總結研究成果和經驗，推動研究的深入進行。為課題組成員提供必要的研究經費和資料支持，確保研究工作的順利進行。五、研究步驟（包括階段計劃、完成時間、研究內容、階段成果和最終成果）階段計劃本課題的研究將分為以下五個階段：準備階段（第1-2個月）：研究背景分析，明確選題意義和研究價值。制定研究計劃和方案，明確研究目標、內容和方法。組建課題組，明確分工和職責。調研階段（第3-4個月）：設計問卷和訪談提綱，開展問卷調查和訪談。收集和分析數(shù)據，揭示協(xié)同育人的現(xiàn)狀和問題。撰寫調研報告，為后續(xù)研究提供基礎。理論探索階段（第5-6個月）：梳理和分析相關文獻，了解協(xié)同育人的理論基礎和實踐經驗。提出大先生視域下協(xié)同育人的機制和路徑。撰寫理論探索報告，為實踐方案提供理論依據。實踐方案設計階段（第7-8個月）：結合高校實際情況，提出完善協(xié)同育人機制的政策建議和實踐方案。開展案例分析和實證研究，驗證方案的可行性和有效性。撰寫實踐方案設計報告，為后續(xù)實施提供指導。總結驗收階段（第9-10個月）：整理研究成果，撰寫研究總結報告。召開結題會議，邀請專家進行評審和驗收。將研究成果應用于高校實踐，推動協(xié)同育人的深入開展。完成時間：本課題預計從立項之日起，用10個月時間完成全部研究工作。研究內容：各階段的研究內容如上所述，涵蓋了調研、理論探索、實踐方案設計和總結驗收等多個方面。階段成果：各階段將分別形成調研報告、理論探索報告、實踐方案設計報告等階段性成果。最終成果：最終將形成一份完整的研究總結報告，以及相關政策建議和實踐方案，為高校協(xié)同育人提供有力的支持和指導。教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大先生視域下高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀近年來，隨著教育改革的深入，協(xié)同育人逐漸成為教育領域研究的熱點之一。在高校中，對于教師協(xié)同育人的研究主要集中在思政課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同方面，相關研究取得了一定成果。例如，一些研究提出了二者協(xié)同育人的模式、機制以及實踐路徑，強調了將思想政治教育融入專業(yè)課程教學的重要性和方法。然而，在大先生視域下，將高校輔導員納入與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人體系的研究相對較少?，F(xiàn)有研究多是孤立地看待輔導員或其他兩類教師在育人中的作用，缺乏從大先生這一高層次教育理念出發(fā)，對三者協(xié)同育人的系統(tǒng)性、整體性研究。2、選題意義理論意義：本課題有助于豐富和完善高校協(xié)同育人的理論體系。從大先生視域出發(fā)，重新審視輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師在育人中的角色和功能，拓展協(xié)同育人的內涵和外延，為教育理論的發(fā)展提供新的視角和切入點。實踐意義：有助于提高高校人才培養(yǎng)質量。通過研究三者協(xié)同育人的有效模式和路徑，可以整合教育資源，形成育人合力，更好地滿足學生成長成才的需求。同時，對于加強高校思想政治工作、促進學生全面發(fā)展具有重要的指導意義，能夠有效解決當前高校育人過程中存在的教育力量分散、協(xié)同不足等問題。3、研究價值教育價值：促進高校教育教學質量提升，使學生在接受專業(yè)知識教育的同時，增強思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的教育目標。社會價值：為社會輸送具有正確價值觀和專業(yè)能力的人才，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。高校培養(yǎng)的人才將成為社會建設的主力軍，他們良好的思想政治素質和專業(yè)技能將為社會創(chuàng)造更大的價值。二、研究目標、研究對象、研究內容1、研究目標總體目標：構建大先生視域下高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的有效模式和機制，提高協(xié)同育人效果，促進學生全面發(fā)展。具體目標：一是明確三者在協(xié)同育人中的角色定位和職責分工；二是探索協(xié)同育人的有效途徑和方法，包括課程建設、實踐活動組織等；三是建立協(xié)同育人的評價體系，為衡量育人效果提供科學依據。2、研究對象本課題的研究對象為高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師，以及接受教育的大學生群體。重點關注教師群體在協(xié)同育人過程中的行為、相互關系以及對學生產生的影響，同時分析學生在這種協(xié)同育人模式下的思想、行為和綜合素質的變化。3、研究內容大先生視域下協(xié)同育人理念研究：深入剖析大先生的內涵、特征，以及在高校教育中的價值體現(xiàn)，研究其對輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的指導意義。教師角色與職責研究：分析輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師在協(xié)同育人中的角色差異和互補性，明確各自的工作職責和目標，為協(xié)同育人實踐提供清晰的行動指南。協(xié)同育人模式與途徑研究：探索多種協(xié)同育人模式，如課程融合模式（包括思政課程與專業(yè)課程的融合、輔導員參與課程設計等）、實踐活動協(xié)同模式（共同組織社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等）、網絡育人協(xié)同模式（利用網絡平臺開展思想政治教育和專業(yè)指導）等，并研究實施這些模式的具體途徑和方法。協(xié)同育人評價體系研究：構建科學合理的協(xié)同育人評價指標體系，涵蓋教師教學效果、學生綜合素質提升、育人協(xié)同度等方面，同時研究評價方法，如定量評價與定性評價相結合的方式，以準確評估協(xié)同育人的效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題以大先生視域下高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人為核心，采用理論研究與實踐研究相結合的思路。首先，通過文獻研究梳理國內外相關研究現(xiàn)狀，深入分析大先生理念和協(xié)同育人理論，為本課題研究奠定理論基礎。其次，結合案例分析和實地調研，了解當前高校在教師協(xié)同育人方面的實際情況和存在的問題。在此基礎上，構建協(xié)同育人模式和評價體系，并通過實踐應用進行驗證和完善，最終形成具有推廣價值的研究成果。2、研究方法文獻研究法：廣泛查閱國內外關于大先生、高校協(xié)同育人、輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師教育教學等方面的文獻資料，了解已有研究成果和發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論依據和研究思路。案例分析法：選取若干在協(xié)同育人方面具有典型經驗的高校進行深入案例分析，總結成功經驗和存在的問題，為課題研究提供實踐參考。實地調研法：通過問卷調查、訪談等方式，對不同類型高校的輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師和學生進行實地調研，了解他們對協(xié)同育人的認知、參與情況以及存在的困難和建議，獲取第一手研究資料。行動研究法：將研究與實踐相結合，在部分高校開展協(xié)同育人實踐試點，邊實踐邊研究，根據實踐反饋不斷調整和完善協(xié)同育人模式和評價體系。3、創(chuàng)新之處理念創(chuàng)新：以大先生視域為切入點，將高校輔導員納入與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人體系，突破了傳統(tǒng)研究中對教師角色和協(xié)同育人范圍的局限，為高校協(xié)同育人研究注入新的活力。模式創(chuàng)新：提出多種具有創(chuàng)新性的協(xié)同育人模式和途徑，如網絡育人協(xié)同模式的深入探索，充分利用現(xiàn)代信息技術拓展育人空間和時間，增強育人的針對性和實效性。評價創(chuàng)新：構建全面、科學的協(xié)同育人評價體系，從多個維度綜合評價協(xié)同育人效果，不僅關注學生的知識和技能提升，更注重思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師協(xié)同育人的過程評價，為協(xié)同育人實踐提供有效的反饋和指導。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1、研究基礎前期研究成果：課題組成員在高校教育教學、思想政治教育等相關領域已經開展了一定的研究工作，取得了一些階段性成果，為本次課題研究積累了理論和實踐經驗。團隊成員能力：課題組成員涵蓋了教育學、思想政治教育等多學科背景的專家和學者，以及具有豐富高校工作經驗的輔導員和教師，具備扎實的理論基礎和實踐能力，能夠保障課題研究的順利開展。2、保障條件政策支持：當前國家高度重視高校思想政治工作和教育教學改革，出臺了一系列相關政策文件，為本課題研究提供了政策依據和指導方向。學校支持：課題依托高校擁有豐富的教育資源，包括圖書館、實驗室等硬件設施，以及良好的學術氛圍和研究平臺，能夠為課題研究提供有力的支持。3、研究步驟第一階段（[開始時間1]-[時間2]）：課題準備階段。查閱文獻資料，進行課題調研，撰寫課題研究方案，組建課題研究團隊。階段成果為課題研究方案和開題報告。第二階段（[時間3]-[時間4]）：理論研究與實踐調研階段。深入開展文獻研究和理論分析，同時進行實地調研和案例分析，總結現(xiàn)狀和問題。階段成果為研究現(xiàn)狀報告和問題分析報告。第三階段（[時間5]-[時間6]）：模式構建與實踐階段。構建協(xié)同育人模式和評價體系，并在部分高校開展實踐試點，根據實踐情況進行調整和完善。階段成果為協(xié)同育人模式和評價體系的初步方案以及實踐試點報告。第四階段（[時間7]-[完成時間]）：總結與推廣階段。對課題研究成果進行全面總結和提煉，形成研究報告、論文等成果形式，并在更大范圍內進行推廣應用。最終成果為課題研究報告、相關學術論文和實踐推廣方案。教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大先生視域下高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀近年來，隨著教育改革的深入，協(xié)同育人逐漸成為教育領域研究的熱點之一。在高校中，對于教師協(xié)同育人的研究主要集中在思政課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同方面，相關研究取得了一定成果。例如，一些研究提出了二者協(xié)同育人的模式、機制以及實踐路徑，強調了將思想政治教育融入專業(yè)課程教學的重要性和方法。然而，在大先生視域下，將高校輔導員納入與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人體系的研究相對較少?，F(xiàn)有研究多是孤立地看待輔導員或其他兩類教師在育人中的作用，缺乏從大先生這一高層次教育理念出發(fā)，對三者協(xié)同育人的系統(tǒng)性、整體性研究。2、選題意義理論意義：本課題有助于豐富和完善高校協(xié)同育人的理論體系。從大先生視域出發(fā)，重新審視輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師在育人中的角色和功能，拓展協(xié)同育人的內涵和外延，為教育理論的發(fā)展提供新的視角和切入點。實踐意義：有助于提高高校人才培養(yǎng)質量。通過研究三者協(xié)同育人的有效模式和路徑，可以整合教育資源，形成育人合力，更好地滿足學生成長成才的需求。同時，對于加強高校思想政治工作、促進學生全面發(fā)展具有重要的指導意義，能夠有效解決當前高校育人過程中存在的教育力量分散、協(xié)同不足等問題。3、研究價值教育價值：促進高校教育教學質量提升，使學生在接受專業(yè)知識教育的同時，增強思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的教育目標。社會價值：為社會輸送具有正確價值觀和專業(yè)能力的人才，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。高校培養(yǎng)的人才將成為社會建設的主力軍，他們良好的思想政治素質和專業(yè)技能將為社會創(chuàng)造更大的價值。二、研究目標、研究對象、研究內容1、研究目標總體目標：構建大先生視域下高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的有效模式和機制，提高協(xié)同育人效果，促進學生全面發(fā)展。具體目標：一是明確三者在協(xié)同育人中的角色定位和職責分工；二是探索協(xié)同育人的有效途徑和方法，包括課程建設、實踐活動組織等；三是建立協(xié)同育人的評價體系，為衡量育人效果提供科學依據。2、研究對象本課題的研究對象為高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師，以及接受教育的大學生群體。重點關注教師群體在協(xié)同育人過程中的行為、相互關系以及對學生產生的影響，同時分析學生在這種協(xié)同育人模式下的思想、行為和綜合素質的變化。3、研究內容大先生視域下協(xié)同育人理念研究：深入剖析大先生的內涵、特征，以及在高校教育中的價值體現(xiàn)，研究其對輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的指導意義。教師角色與職責研究：分析輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師在協(xié)同育人中的角色差異和互補性，明確各自的工作職責和目標，為協(xié)同育人實踐提供清晰的行動指南。協(xié)同育人模式與途徑研究：探索多種協(xié)同育人模式，如課程融合模式（包括思政課程與專業(yè)課程的融合、輔導員參與課程設計等）、實踐活動協(xié)同模式（共同組織社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等）、網絡育人協(xié)同模式（利用網絡平臺開展思想政治教育和專業(yè)指導）等，并研究實施這些模式的具體途徑和方法。協(xié)同育人評價體系研究：構建科學合理的協(xié)同育人評價指標體系，涵蓋教師教學效果、學生綜合素質提升、育人協(xié)同度等方面，同時研究評價方法，如定量評價與定性評價相結合的方式，以準確評估協(xié)同育人的效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題以大先生視域下高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人為核心，采用理論研究與實踐研究相結合的思路。首先，通過文獻研究梳理國內外相關研究現(xiàn)狀，深入分析大先生理念和協(xié)同育人理論，為本課題研究奠定理論基礎。其次，結合案例分析和實地調研，了解當前高校在教師協(xié)同育人方面的實際情況和存在的問題。在此基礎上，構建協(xié)同育人模式和評價體系，并通過實踐應用進行驗證和完善，最終形成具有推廣價值的研究成果。2、研究方法文獻研究法：廣泛查閱國內外關于大先生、高校協(xié)同育人、輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師教育教學等方面的文獻資料，了解已有研究成果和發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論依據和研究思路。案例分析法：選取若干在協(xié)同育人方面具有典型經驗的高校進行深入案例分析，總結成功經驗和存在的問題，為課題研究提供實踐參考。實地調研法：通過問卷調查、訪談等方式，對不同類型高校的輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師和學生進行實地調研，了解他們對協(xié)同育人的認知、參與情況以及存在的困難和建議，獲取第一手研究資料。行動研究法：將研究與實踐相結合，在部分高校開展協(xié)同育人實踐試點，邊實踐邊研究，根據實踐反饋不斷調整和完善協(xié)同育人模式和評價體系。3、創(chuàng)新之處理念創(chuàng)新：以大先生視域為切入點，將高校輔導員納入與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人體系，突破了傳統(tǒng)研究中對教師角色和協(xié)同育人范圍的局限，為高校協(xié)同育人研究注入新的活力。模式創(chuàng)新：提出多種具有創(chuàng)新性的協(xié)同育人模式和途徑，如網絡育人協(xié)同模式的深入探索，充分利用現(xiàn)代信息技術拓展育人空間和時間，增強育人的針對性和實效性。評價創(chuàng)新：構建全面、科學的協(xié)同育人評價體系，從多個維度綜合評價協(xié)同育人效果，不僅關注學生的知識和技能提升，更注重思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師協(xié)同育人的過程評價，為協(xié)同育人實踐提供有效的反饋和指導。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1、研究基礎前期研究成果：課題組成員在高校教育教學、思想政治教育等相關領域已經開展了一定的研究工作，取得了一些階段性成果，為本次課題研究積累了理論和實踐經驗。團隊成員能力：課題組成員涵蓋了教育學、思想政治教育等多學科背景的專家和學者，以及具有豐富高校工作經驗的輔導員和教師，具備扎實的理論基礎和實踐能力，能夠保障課題研究的順利開展。2、保障條件政策支持：當前國家高度重視高校思想政治工作和教育教學改革，出臺了一系列相關政策文件，為本課題研究提供了政策依據和指導方向。學校支持：課題依托高校擁有豐富的教育資源，包括圖書館、實驗室等硬件設施，以及良好的學術氛圍和研究平臺，能夠為課題研究提供有力的支持。3、研究步驟第一階段（[開始時間1]-[時間2]）：課題準備階段。查閱文獻資料，進行課題調研，撰寫課題研究方案，組建課題研究團隊。階段成果為課題研究方案和開題報告。第二階段（[時間3]-[時間4]）：理論研究與實踐調研階段。深入開展文獻研究和理論分析，同時進行實地調