第二單元寫話：我的好朋友（教學設計）-2024-2025學年二年級語文下冊單元寫話能力提升（統(tǒng)編版）

第二單元寫話：我的好朋友（教學設計）-2024-2025學年二年級語文下冊單元寫話能力提升（統(tǒng)編版）主備人備課成員設計思路嘿，親愛的小朋友們，今天我們要來上一堂有趣的寫話課，主題是“我的好朋友”。咱們二年級的小伙伴們，你們都有自己的好朋友吧？那今天，就讓我們一起用文字把我們的好朋友畫出來，讓他們在紙上“活”起來哦！咱們先從觀察好朋友的外貌和性格特點開始，然后學一學如何用詞語和句子把我們的感受表達出來。我會帶著你們一步步來，讓我們的作文像小河里的水一樣，流淌起來，發(fā)出悅耳的聲響！準備好了嗎？咱們一起出發(fā)吧！??????核心素養(yǎng)目標在這堂“我的好朋友”寫話課中，我們旨在培養(yǎng)孩子們的語文核心素養(yǎng)。首先，通過觀察和描述好朋友，提升孩子們的觀察力和表達能力；其次，通過文字創(chuàng)作，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力；最后，通過分享和交流，增強孩子們的溝通能力和團隊合作精神。這樣的學習過程，將有助于孩子們在語文學習道路上邁出堅實的步伐。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在之前的語文學習中，已經接觸并掌握了一些基本的漢字書寫和簡單的句子結構。他們能夠識別并書寫一些常見的漢字，并能組成簡單的句子進行表達。在口語交流中，他們也能夠描述一些熟悉的人或事物。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對寫話這樣的創(chuàng)意活動特別感興趣。他們的想象力豐富，喜歡通過繪畫和口頭描述來表達自己。在學習能力上，他們具備一定的觀察力和記憶力，但在組織語言和書寫方面可能還存在一些困難。學習風格上，有的學生喜歡通過繪畫輔助寫作，有的則更傾向于直接口頭表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在寫話過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量有限，難以準確表達自己的感受；二是句子結構簡單，難以形成連貫的段落；三是書寫速度較慢，影響寫作效率。針對這些挑戰(zhàn)，教學中需要注重詞匯積累、句子結構的多樣化訓練，以及書寫速度的提升。同時，通過小組合作和互相評價，幫助學生克服寫作中的困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教學課件：包含好朋友圖片、范文示例、寫作技巧提示等。

-教學卡片：用于展示常用詞匯和句子結構。

-畫板和彩筆：供學生進行圖畫輔助寫作。

-電腦或投影儀：用于展示多媒體資源和互動游戲。

-紙張和筆墨：學生寫作和練習使用。

-網絡資源：在線詞匯庫、兒童文學作品等。

-教學手段：包括小組討論、角色扮演、口頭敘述等互動環(huán)節(jié)。教學過程【導入新課】

同學們，今天我們要一起寫一篇關于“我的好朋友”的作文。你們有沒有特別喜歡的朋友呢？他們是誰？你們和他們之間有什么有趣的故事呢？現(xiàn)在，就讓我們一起打開心扉，用文字來描繪出我們心中的好朋友吧！

【環(huán)節(jié)一：觀察與交流】

1.老師出示好朋友圖片，引導學生觀察好朋友的外貌特征。

-老師提問：“請看這張圖片，你們覺得這位好朋友長得什么樣？他的臉是長的還是圓的？他的眼睛大不大？鼻子高不高？”

-學生回答，老師總結并板書：長臉、圓臉、大眼睛、高鼻子等。

2.引導學生思考好朋友的性格特點。

-老師提問：“你們覺得這位好朋友性格怎么樣？他是不是很活潑？是不是很樂于助人？是不是很有耐心？”

-學生回答，老師總結并板書：活潑、樂于助人、有耐心等。

【環(huán)節(jié)二：詞匯積累與句子練習】

1.老師出示詞匯卡片，引導學生積累描述外貌和性格的詞匯。

-老師提問：“這些詞匯可以用來形容你們的好朋友嗎？請舉例說明。”

-學生舉例，老師點評并指導。

2.學生練習用詞匯造句，描述好朋友的外貌和性格。

-老師提問：“請用剛才學的詞匯，來描述一下你的好朋友?！?/p>

-學生造句，老師點評并指導。

【環(huán)節(jié)三：范文欣賞與學習】

1.老師出示一篇關于“我的好朋友”的范文，引導學生欣賞。

-老師提問：“這篇作文有什么特點？作者是如何描寫好朋友的？”

-學生回答，老師總結并板書：具體、生動、有感情。

2.學生分組討論，學習范文中的寫作技巧。

-老師提問：“你們可以從這篇范文中學到哪些寫作方法？”

-學生討論，老師點評并指導。

【環(huán)節(jié)四：寫作指導與示范】

1.老師講解寫作步驟，引導學生按照步驟進行寫作。

-老師講解：“首先，我們要寫好標題；然后，描述好朋友的外貌和性格；最后，寫一寫你們之間的趣事?！?/p>

-學生記錄，老師點評并指導。

2.老師示范寫作，展示寫作過程。

-老師現(xiàn)場寫作，邊寫邊講解思路和技巧。

-學生觀看，老師點評并指導。

【環(huán)節(jié)五：小組合作與交流】

1.學生分組，互相討論寫作內容，共同完成作文。

-老師提問：“你們覺得怎么寫才能讓作文更有趣？”

-學生討論，老師點評并指導。

2.學生互相分享作文，進行評價和修改。

-老師提問：“你們覺得這篇作文有什么優(yōu)點和不足？”

-學生評價，老師點評并指導。

【環(huán)節(jié)六：展示與評價】

1.學生展示自己的作文，全班同學進行評價。

-老師提問：“誰愿意來讀一讀自己的作文？”

-學生朗讀，全班同學評價。

2.老師總結本次寫作課的收獲，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-老師總結：“今天，我們學習了如何寫一篇關于‘我的好朋友’的作文。希望大家能夠把今天學到的寫作方法運用到日常生活中，用文字記錄下更多美好的回憶。”

【課后作業(yè)】

1.請同學們回家后，寫一篇關于“我的好朋友”的作文，字數不限。

2.請家長幫助孩子修改作文，并給予鼓勵和指導。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**閱讀拓展材料**：

-《小豬佩奇的故事》系列：通過閱讀這些故事，學生可以學習如何通過細節(jié)描寫來刻畫人物性格，同時了解友情的重要性。

-《我的朋友在哪里》繪本：這本繪本通過生動的插圖和簡單的故事，幫助學生理解朋友之間的相互關心和支持。

-《校園里的好朋友》作文集：收集了不同年級學生的作文，讓學生看到同齡人的寫作視角，激發(fā)他們的寫作興趣。

2.**課后自主學習和探究**：

-**寫作活動**：鼓勵學生在家里或學校圖書館查找關于朋友的書籍，閱讀后選擇一個喜歡的角色或故事情節(jié)，嘗試自己編寫一個簡短的故事。

-**口語表達練習**：學生可以邀請一個好朋友一起參加，兩人互相提問和回答關于對方的問題，如“你最喜歡的游戲是什么？”“你有什么興趣愛好？”等，然后嘗試用文字記錄下來。

-**攝影與寫作結合**：學生可以帶著相機或手機，記錄下與好朋友的快樂時光，回家后根據照片內容寫一篇日記或小故事。

3.**跨學科學習**：

-**美術課程**：結合美術課，學生可以嘗試畫出自己心目中的好朋友，通過色彩和線條表現(xiàn)人物的特征和情感。

-**音樂課程**：音樂老師可以帶領學生學唱關于友誼的歌曲，讓學生在音樂中感受友情的溫暖。

4.**社會實踐**：

-**社區(qū)服務**：鼓勵學生參與社區(qū)志愿服務活動，與不同的人交往，學習如何與人溝通和合作，并將這些經歷寫進作文中。

-**家庭互動**：家長可以和孩子一起進行家庭游戲，如“猜猜我是誰”，通過游戲增進家庭成員之間的感情，并引導孩子將這些溫馨的家庭時光記錄下來。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學法的運用**：在“我的好朋友”這堂課中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在模擬的對話和角色扮演中，更加自然地表達對朋友的描述和感受。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，還讓他們在輕松愉快的氛圍中學會了如何用文字表達情感。

2.**互動式寫作指導**：我采用了小組合作的方式，讓學生在互相討論和評價中學習寫作。這種互動式教學不僅讓學生學會了如何欣賞和改進他人的作品，也提高了他們的自我表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**個別學生參與度不足**：在小組討論和寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對寫作缺乏興趣或者自信心不足。這需要我在今后的教學中更加關注每個學生的個體差異，提供個性化的指導。

2.**寫作技巧的深度不足**：雖然學生在寫作過程中能夠運用一些基本的詞匯和句型，但在表達復雜情感和細膩描寫方面還有待提高。這表明我在教學過程中需要加強對寫作技巧的深度挖掘和指導。

3.**評價方式的單一性**：目前我主要采用口頭評價和同伴評價，但這種方式可能無法全面反映學生的寫作水平。我需要探索更多元化的評價方式，如寫作展示、學生自評等，以更全面地評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.**個性化輔導**：針對參與度不足的學生，我將設計一些個性化的寫作任務，鼓勵他們參與進來。同時，我會定期與學生交流，了解他們的寫作困惑，提供針對性的幫助。

2.**深化寫作技巧教學**：在今后的教學中，我將更加注重寫作技巧的深度教學，通過案例分析、寫作練習和反饋，幫助學生掌握更豐富的寫作手法。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的寫作能力，我將嘗試引入寫作展示、學生自評和互評等多種評價方式，讓學生在評價中不斷反思和提升自己的寫作水平。

4.**家校合作**：我會與家長保持溝通，共同關注學生的寫作進步，鼓勵家長在家中創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，支持學生的寫作興趣和習慣的培養(yǎng)。

5.**持續(xù)學習**：作