28-有的人-紀念魯迅有感（教學設(shè)計）2024-2025學年六年級語文上冊部編版

28_有的人——紀念魯迅有感（教學設(shè)計）2024-2025學年六年級語文上冊部編版主備人備課成員設(shè)計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的文字世界，感受他筆下的深情與力量。這節(jié)課，我們要學習《有的人——紀念魯迅有感》。通過這首詩歌，我們可以領(lǐng)略魯迅先生的偉大精神，激發(fā)我們熱愛生活、追求真理的熱情。讓我們一起走進這首詩，感受文字的力量吧！????核心素養(yǎng)目標在《有的人——紀念魯迅有感》的學習中，我們旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，讓他們通過詩歌鑒賞，提升審美鑒賞能力，同時強化文化理解與傳承意識。通過深入理解魯迅先生的詩歌，學生能夠感受文學作品中的人文精神，增強民族自豪感，激發(fā)他們對文學藝術(shù)的熱愛。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學生在之前的語文學習中已經(jīng)接觸過不少現(xiàn)代詩歌，對詩歌的基本形式和表達手法有一定的了解。他們能夠識別詩歌中的意象、象征等修辭手法，對魯迅先生的一些作品也有所了解，具備一定的文學鑒賞基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對詩歌的學習通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律美。他們的學習能力較強，能夠通過分析詩歌內(nèi)容來理解作者的情感和觀點。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來感受詩歌，而另一部分學生則更傾向于深入文本，通過邏輯推理來探究詩歌的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《有的人——紀念魯迅有感》這首詩歌時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，詩歌中的一些詞匯和表達可能較為生僻，學生需要借助注釋來理解；其次，詩歌中的象征手法和深層含義可能不易把握，需要教師引導和啟發(fā)；最后，由于魯迅先生的文字風格獨特，學生可能需要一定的時間來適應(yīng)和理解其表達方式。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-語文教材：部編版六年級上冊語文課本

-教學課件：包含詩歌內(nèi)容、作者介紹、背景資料等

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-詩歌朗誦音頻：魯迅《有的人》朗誦錄音

-文學作品集：魯迅作品集，供學生課后閱讀拓展

-白板或黑板：用于板書和展示詩歌內(nèi)容

-學生作業(yè)本：用于課后練習和書寫心得

-互聯(lián)網(wǎng)資源：用于查找魯迅生平和作品背景資料（不列出具體內(nèi)容）教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的文字世界，感受他筆下的深情與力量。請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起沉浸在魯迅先生的詩歌《有的人——紀念魯迅有感》中。

（2）提問：你們對魯迅先生有多少了解？你們知道這首詩歌的背景嗎？

（3）學生回答后，教師簡要介紹魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀詩歌，感知內(nèi)容

（1）請同學們跟讀課文，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

（2）提問：這首詩歌主要講述了什么內(nèi)容？詩歌中的人物有哪些？

（3）學生朗讀后，教師引導學生歸納詩歌的主要內(nèi)容，如：贊美了魯迅先生為人民獻身的偉大精神，批判了那些背離人民、自私自利的人。

三、細讀詩歌，品味語言

（1）提問：詩歌中有哪些詞語或句子讓你印象深刻？

（2）學生回答后，教師帶領(lǐng)學生分析這些詞語和句子的含義，如：“有的人，活著別人就不能活；有的人，死了別人還在活?！?/p>

（3）引導學生體會詩歌中的對比手法，如：將“有的人”與“另一些人”進行對比，突出魯迅先生為人民獻身的崇高精神。

四、探究詩歌主旨，感悟精神

（1）提問：這首詩歌想要告訴我們什么？

（2）學生討論后，教師總結(jié)詩歌的主旨：贊美魯迅先生為人民獻身的偉大精神，啟示我們要學習魯迅先生的高尚品質(zhì)，做一個有益于人民的人。

（3）引導學生聯(lián)系實際生活，談?wù)勛约喝绾污`行魯迅先生的精神。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

（1）提問：你們還知道哪些贊美魯迅先生的詩句或文章？

（2）學生分享后，教師簡要介紹魯迅先生的生平事跡和作品。

（3）布置作業(yè)：課后閱讀魯迅先生的《吶喊》《彷徨》等作品，體會魯迅先生的精神。

六、課堂小結(jié)

（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)魯迅先生的偉大精神。

（2）鼓勵學生在生活中踐行魯迅先生的精神，做一個有擔當、有情懷的人。

（3）布置課后作業(yè)，讓學生談?wù)勛约簩︳斞赶壬睦斫夂透形颉?/p>

七、課后作業(yè)

1.閱讀魯迅先生的《吶喊》《彷徨》等作品，體會魯迅先生的精神。

2.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约喝绾污`行魯迅先生的精神。

3.收集有關(guān)魯迅先生的資料，制作一份手抄報。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**魯迅作品選讀**：

-《狂人日記》：引導學生閱讀魯迅的短篇小說《狂人日記》，探討其對中國封建社會的批判和對人性的深刻剖析。

-《阿Q正傳》：通過閱讀《阿Q正傳》，讓學生了解魯迅如何通過人物塑造反映社會現(xiàn)實，探討阿Q的性格特點及其象征意義。

2.**魯迅生平研究**：

-《魯迅年譜》：推薦學生閱讀《魯迅年譜》，了解魯迅先生的生平經(jīng)歷，特別是他的文學創(chuàng)作和社會活動。

-《魯迅與五四運動》：探討魯迅在五四運動中的作用和影響，以及他對中國現(xiàn)代文學發(fā)展的貢獻。

3.**魯迅思想探討**：

-《魯迅全集》中的雜文：鼓勵學生閱讀魯迅全集中的雜文，如《墳》、《熱風》等，理解魯迅的思想發(fā)展和對社會問題的關(guān)注。

-《魯迅與傳統(tǒng)文化》：研究魯迅如何批判和繼承傳統(tǒng)文化，以及他對現(xiàn)代文化建設(shè)的思考。

4.**相關(guān)電影和紀錄片**：

-《魯迅》：推薦觀看關(guān)于魯迅生平的電影或紀錄片，通過影像資料更直觀地了解魯迅的一生。

-《魯迅的故事》：通過觀看講述魯迅生平故事的紀錄片，激發(fā)學生對魯迅的興趣，加深對魯迅精神的理解。

5.**寫作實踐**：

-**仿寫詩歌**：鼓勵學生嘗試仿寫魯迅風格的詩歌，如《有的人——紀念魯迅有感》，通過創(chuàng)作來加深對魯迅詩歌的理解和模仿。

-**人物傳記寫作**：讓學生選擇一個自己感興趣的歷史人物，仿照魯迅的寫作風格，撰寫一篇人物傳記，鍛煉學生的寫作能力和歷史知識運用。

6.**討論與分享**：

-**課堂討論**：在課堂上組織學生就魯迅的作品和思想進行討論，分享自己的閱讀體驗和思考。

-**讀書報告會**：定期舉辦讀書報告會，讓學生展示自己的閱讀成果，促進同學之間的交流和學習。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：《魯迅全集》中的《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，以及《野草》、《朝花夕拾》等散文集。

-**視頻資源**：《魯迅的一生》紀錄片，以及由魯迅作品改編的電影，如《阿Q正傳》、《祝福》等。

2.**拓展要求**：

-**閱讀魯迅作品**：鼓勵學生選擇魯迅的短篇小說或散文進行閱讀，通過閱讀了解魯迅的文學風格和思想內(nèi)涵。

-**撰寫讀書筆記**：要求學生在閱讀過程中做筆記，記錄下對作品的理解、感受以及感興趣的細節(jié)，以促進深入思考。

-**小組討論**：組織學生以小組形式討論魯迅作品中的主題和人物，分享各自的觀點和見解。

-**創(chuàng)作模仿作品**：學生可以嘗試模仿魯迅的風格，創(chuàng)作短篇故事或散文，以鍛煉自己的寫作能力。

-**背景知識研究**：引導學生研究魯迅生活的時代背景，了解當時的社會狀況和文化氛圍，這對于理解魯迅的作品具有重要意義。

-**寫作練習**：布置寫作練習，如以“假如我是魯迅”為題，寫一篇短文，讓學生站在魯迅的視角思考問題。

-**問答環(huán)節(jié)**：鼓勵學生在課后向教師提問，教師可以提供必要的指導和幫助，解答學生在閱讀和思考過程中遇到的疑問。教學反思與改進在教學《有的人——紀念魯迅有感》這一課時，我深刻體會到了教學相長的真諦。以下是我對這節(jié)課的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造對于激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。在這節(jié)課中，我通過講述魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，試圖為學生搭建一個走進魯迅精神世界的橋梁。然而，在今后的教學中，我計劃進一步豐富導入環(huán)節(jié)，比如利用多媒體展示魯迅先生的照片、手稿等，讓學生更直觀地感受這位文學巨匠的魅力。

其次，對于詩歌的解讀，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌意象和象征手法上存在一定的困難。在接下來的教學中，我計劃采用更加直觀的教學手段，如繪制詩歌意象圖、組織角色扮演等，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

此外，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計也值得反思。在《有的人——紀念魯迅有感》的教學中，我設(shè)計了多個問題，引導學生思考詩歌的主旨和魯迅的精神。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為問題設(shè)置不夠吸引人或者問題難度過大。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重問題的設(shè)計，既要保證問題具有一定的深度，又要確保問題能夠激發(fā)學生的思考。

在教學過程中，我還注意到學生在朗讀詩歌時，對詩歌節(jié)奏的把握不夠準確。為了提高學生的朗讀水平，我計劃在課堂上安排更多的朗讀練習，同時邀請學生進行朗誦比賽，激發(fā)他們的朗讀興趣。

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