2024-2025學年新教材高中政治 第一單元 探索世界與把握規(guī)律 2.1 世界的物質(zhì)性教學設計 部編版必修4

2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規(guī)律2.1世界的物質(zhì)性教學設計部編版必修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規(guī)律2.1世界的物質(zhì)性教學設計部編版必修4教學內(nèi)容2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規(guī)律2.1世界的物質(zhì)性教學設計部編版必修4

本節(jié)課主要圍繞世界的物質(zhì)性展開，包括物質(zhì)概念的理解、世界物質(zhì)統(tǒng)一性原理、物質(zhì)與意識的關系等內(nèi)容，旨在幫助學生樹立正確的世界觀，理解物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)科學精神，學會運用辯證唯物主義觀點分析世界物質(zhì)性，提高對物質(zhì)世界的認識能力。

2.增強政治認同，理解物質(zhì)世界的客觀規(guī)律，樹立正確的世界觀和人生觀。

3.提升法治意識，認識到物質(zhì)世界的運行遵循自然法則和社會法則，尊重客觀規(guī)律。

4.發(fā)展思辨能力，通過辯證分析，形成對物質(zhì)世界本質(zhì)和規(guī)律的正確認識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已具備了一定的自然科學和社會科學知識基礎，對物質(zhì)、能量、運動等基本概念有所了解。在初中階段，學生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、科學探究方法等也有一定的認識。但他們對物質(zhì)世界的認識還不夠深入，需要通過高中政治課程進一步學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對探索未知和解決實際問題具有較強的興趣，尤其是對自然科學和社會科學領域的現(xiàn)象和規(guī)律。他們在學習上表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力，善于分析、歸納和總結(jié)。學習風格上，部分學生偏好通過實驗和觀察來學習，而另一部分學生則更傾向于通過理論分析和討論來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解世界的物質(zhì)性時可能遇到的困難包括：如何將已掌握的自然科學知識與社會科學知識相結(jié)合；如何運用辯證唯物主義觀點分析復雜的社會現(xiàn)象；如何克服對抽象概念的抵觸情緒。此外，學生在學習過程中可能面臨的挑戰(zhàn)還包括：如何將理論與實踐相結(jié)合，將所學知識應用于實際問題中；如何在多元化的價值觀念中保持獨立思考，形成正確的世界觀。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解物質(zhì)概念、世界物質(zhì)統(tǒng)一性原理等基礎知識，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演科學家或哲學家，探討物質(zhì)與意識的關系，增強學生的參與感和體驗。

3.利用多媒體展示物質(zhì)世界的圖片和視頻，如宇宙、地球、細胞結(jié)構(gòu)等，直觀呈現(xiàn)物質(zhì)世界的多樣性。

4.組織小組討論，讓學生分析實際案例，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等，培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維。

5.結(jié)合實驗活動，如簡單的化學實驗，讓學生親身體驗物質(zhì)的性質(zhì)和變化，加深對物質(zhì)世界的理解。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

教師通過展示一組關于宇宙、地球自然景觀的圖片或視頻，引導學生思考：“你們能從這些圖片中觀察到什么？”通過提問，激發(fā)學生對自然界的興趣和好奇心。

2.回顧舊知：

教師簡要回顧初中階段所學的物質(zhì)、能量、運動等基本概念，引導學生回顧已掌握的自然科學知識。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

（1）詳細講解物質(zhì)概念，包括物質(zhì)的定義、特性、存在形式等。

（2）闡述世界物質(zhì)統(tǒng)一性原理，分析世界萬物是如何相互聯(lián)系、相互作用的。

（3）探討物質(zhì)與意識的關系，引導學生理解意識對物質(zhì)的依賴性。

2.舉例說明：

通過具體例子，如化學反應、生物進化、人類社會的發(fā)展等，幫助學生理解物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律。

3.互動探究：

（1）教師提出問題：“如何理解世界的物質(zhì)統(tǒng)一性？”引導學生進行小組討論，分享各自的見解。

（2）組織學生進行實驗活動，觀察物質(zhì)在不同條件下的性質(zhì)和變化，加深對物質(zhì)世界的認識。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

（1）布置課堂練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

（2）鼓勵學生自主查找相關資料，進一步了解物質(zhì)世界的知識。

2.教師指導：

（1）對學生的練習情況進行巡視，及時解答學生在練習中遇到的問題。

（2）對學生的優(yōu)秀作品進行點評，鼓勵學生互相學習、共同進步。

四、總結(jié)與拓展（約10分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)世界的物質(zhì)性是理解自然界和社會發(fā)展規(guī)律的基礎。

2.拓展：

（1）布置課后作業(yè)，要求學生思考并回答：“在日常生活中，我們?nèi)绾芜\用世界的物質(zhì)性原理？”

（2）引導學生關注現(xiàn)實生活中的物質(zhì)現(xiàn)象，思考物質(zhì)與意識的關系，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)世界的物質(zhì)性對科學研究和生活實踐的重要性。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)深入學習，不斷提高自己的科學素養(yǎng)和理論水平。知識點梳理1.物質(zhì)概念

-物質(zhì)的定義：物質(zhì)是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。

-物質(zhì)的特性：客觀實在性、運動變化性、規(guī)律性。

-物質(zhì)的存在形式：自然界中的物質(zhì)存在形式，如固體、液體、氣體等；人類社會中的物質(zhì)存在形式，如生產(chǎn)資料、生活資料等。

2.世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理

-世界的統(tǒng)一性：世界是統(tǒng)一的，即世界上的萬事萬物有一個共同的本質(zhì)。

-物質(zhì)的統(tǒng)一性：世界上的物質(zhì)形態(tài)雖然多種多樣，但它們都具有共同的物質(zhì)基礎。

-物質(zhì)與意識的統(tǒng)一性：物質(zhì)決定意識，意識是物質(zhì)的反映。

3.物質(zhì)與意識的關系

-物質(zhì)對意識的決定作用：物質(zhì)是意識的物質(zhì)基礎，意識是物質(zhì)的反映。

-意識對物質(zhì)的能動作用：意識能夠指導物質(zhì)活動，對物質(zhì)世界產(chǎn)生反作用。

-物質(zhì)與意識的辯證關系：物質(zhì)與意識是辯證統(tǒng)一的，相互依存、相互制約。

4.辯證唯物主義世界觀

-辯證唯物主義的基本觀點：認為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認識的。

-辯證唯物主義的方法論：實事求是、一切從實際出發(fā)、具體問題具體分析。

5.物質(zhì)世界的規(guī)律性

-自然規(guī)律：自然界中的物質(zhì)運動是有規(guī)律的，如物理規(guī)律、化學規(guī)律、生物規(guī)律等。

-社會規(guī)律：人類社會的發(fā)展是有規(guī)律的，如經(jīng)濟規(guī)律、政治規(guī)律、文化規(guī)律等。

-人的主觀能動性與規(guī)律性的關系：人們在認識和利用規(guī)律的過程中，發(fā)揮主觀能動性，推動事物發(fā)展。

6.物質(zhì)世界的多樣性

-物質(zhì)世界的層次性：從微觀到宏觀，物質(zhì)世界呈現(xiàn)出豐富的層次性。

-物質(zhì)世界的復雜性：物質(zhì)世界中的各種現(xiàn)象和規(guī)律相互交織，形成復雜的整體。

-物質(zhì)世界的動態(tài)性：物質(zhì)世界處于不斷運動、變化和發(fā)展之中。

7.物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系

-物質(zhì)世界中的事物相互聯(lián)系：事物之間存在著普遍聯(lián)系，相互影響、相互作用。

-物質(zhì)世界的整體性：物質(zhì)世界是一個統(tǒng)一的整體，各個部分相互依存、相互制約。

-物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系與多樣性：物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和多樣性是辯證統(tǒng)一的。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將觀察學生的課堂參與度，包括提問的積極性、回答問題的準確性、對課堂活動的參與程度等。學生的課堂表現(xiàn)將被記錄在課堂參與評價表中，以反映學生對知識的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：

學生將分成小組，針對特定問題進行討論，并最終展示討論成果。評價將基于小組的討論深度、邏輯性、創(chuàng)新性和團隊協(xié)作能力。評價標準將包括小組成員的發(fā)言質(zhì)量、對問題的分析能力以及小組整體的呈現(xiàn)效果。

3.隨堂測試：

為了評估學生對本節(jié)課知識的掌握程度，教師將設計隨堂測試，包括選擇題、簡答題和案例分析題。測試結(jié)果將被用于評估學生對物質(zhì)性原理的理解和應用能力。

4.學生自評與互評：

學生將被鼓勵進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。同時，學生之間也將進行互評，以促進相互學習和成長。教師將提供指導，確保評價過程公正、建設性。

5.教師評價與反饋：

教師將對學生的整體表現(xiàn)進行評價，包括對知識的理解、分析問題的能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等。教師評價將針對以下方面：

-知識掌握：評估學生對物質(zhì)性原理的掌握程度，包括對基本概念、原理的理解和應用。

-思維能力：評價學生在分析、推理和解決問題方面的能力，以及是否能夠運用所學知識進行創(chuàng)新。

-學習態(tài)度：觀察學生的學習態(tài)度，包括課堂參與度、對學習的熱情和努力程度。

-團隊合作：評估學生在小組討論和合作學習中的表現(xiàn)，包括溝通能力、協(xié)作精神和貢獻度。

反饋將針對以下方面：

-針對學生的知識掌握情況，教師將提供具體的反饋，指出學生的強項和需要改進的地方。

-針對學生的思維能力，教師將鼓勵學生提出更多的問題和觀點，并指導他們?nèi)绾翁嵘行运季S。

-針對學習態(tài)度，教師將給予積極的鼓勵和必要的指導，幫助學生建立自信和學習動力。

-針對團隊合作，教師將強調(diào)團隊協(xié)作的重要性，并提供具體的建議，幫助學生提升團隊協(xié)作能力。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲還是蠻大的，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)用了自然景觀的圖片和視頻，這確實激發(fā)了學生的興趣。我看到他們開始積極地思考，提出了很多有趣的問題。我覺得這是一個很好的開始，因為興趣是最好的老師。

然后，我在講解物質(zhì)概念時，盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合了一些生活中的例子。我發(fā)現(xiàn)學生們對于物質(zhì)這個概念的理解有了明顯的提升，他們在討論中也能夠舉出一些具體的例子來。這說明我在教學方法上還是有所成效的。

在互動探究環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和小組討論，這讓學生們有了更多的參與感。我看到他們在討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點，這讓我很高興。不過，我也注意到有些學生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，我需要在今后的教學中更多地鼓勵他們。

至于隨堂測試，我覺得效果還不錯。學生們對基本概念的理解都比較到位，但在應用這些概念去分析問題時，有些學生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對知識的運用還不夠熟練，我需要在之后的課程中加強這方面的訓練。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于物質(zhì)與意識的關系理解得不夠深入，他們在討論時常常將兩者對立起來。這讓我意識到，在講解這些復雜的概念時，我需要更加細致地引導學