2024-2025學(xué)年高中語文 第一單元 以意逆志知人論世 4 蜀相教學(xué)設(shè)計 新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第一單元以意逆志，知人論世4蜀相教學(xué)設(shè)計新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元“以意逆志，知人論世”中的第四課《蜀相》。本課主要圍繞唐代詩人杜甫的《蜀相》展開，通過分析詩歌的內(nèi)容、形式和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對諸葛亮忠誠、智慧、才華的贊美之情，以及詩人自身憂國憂民、關(guān)注時政的情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的鑒賞能力，提高對詩歌語言、形象、情感和主旨的感知與理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，通過“知人論世”的方法，理解詩人杜甫及其作品的時代背景和創(chuàng)作意圖。

3.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮這一歷史人物及其精神在中華民族文化中的地位和價值。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①深入分析《蜀相》這首詩的藝術(shù)特色，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、語言運用等，使學(xué)生能夠理解杜甫如何通過詩歌表達(dá)對諸葛亮的崇敬之情。

②引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌中蘊含的歷史背景和詩人情感，讓學(xué)生通過“以意逆志，知人論世”的方式，理解杜甫寫作此詩的時代意義和杜甫個人情感的投射。

2.教學(xué)難點

①理解“以意逆志，知人論世”的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景和作者生平來解讀詩歌內(nèi)容。

②分析詩歌中的復(fù)雜情感，包括對諸葛亮忠誠、智慧的贊頌，以及對時局動蕩、國運興衰的憂慮，幫助學(xué)生把握杜甫詩歌的情感層次。

③培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時，能夠提出自己的見解和批評，形成個性化的解讀。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備、互動白板。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文教學(xué)資源庫。

-信息化資源：杜甫生平資料、相關(guān)歷史背景資料、詩歌鑒賞教學(xué)視頻、詩歌朗誦音頻。

-教學(xué)手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、課堂提問、板書展示。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過展示諸葛亮的歷史圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧諸葛亮的歷史形象，激發(fā)學(xué)生對《蜀相》這首詩的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對諸葛亮有什么印象？他有哪些杰出的品質(zhì)？

二、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生閱讀《蜀相》這首詩，要求注意詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感。

2.學(xué)生思考：這首詩表達(dá)了詩人對諸葛亮的哪些贊美？詩中使用了哪些意象？

三、課堂討論

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

2.小組討論話題：

-詩歌中諸葛亮形象的特點是什么？

-詩人通過哪些意象來表達(dá)對諸葛亮的贊美？

-詩歌中的情感表達(dá)有哪些層次？

四、詩歌分析

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，講解詩歌的起承轉(zhuǎn)合。

2.教師講解詩歌中的意象，如“三顧頻煩天下計”、“兩朝開濟老臣心”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感表達(dá)，如對諸葛亮的忠誠、智慧、才華的贊美，以及對時局動蕩、國運興衰的憂慮。

五、拓展延伸

1.教師提出問題：如果讓你用一句話概括這首詩的主旨，你會怎么寫？

2.學(xué)生思考并回答，教師點評。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩對今天的社會有什么啟示？

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《蜀相》這首詩的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩歌，感受詩人的情感世界。

七、作業(yè)布置

1.學(xué)生背誦《蜀相》這首詩。

2.學(xué)生思考：如何將這首詩中的精神品質(zhì)運用到自己的學(xué)習(xí)和生活中？

八、課堂反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己在詩歌鑒賞方面的收獲。

2.教師鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的審美能力和文化素養(yǎng)。

九、課后延伸

1.學(xué)生閱讀《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)，了解諸葛亮的歷史形象。

2.學(xué)生查找杜甫的其他詩歌，進(jìn)行對比閱讀，感受杜甫詩歌的藝術(shù)魅力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-諸葛亮生平事跡：介紹諸葛亮的生平，包括他的政治才能、軍事才能和文學(xué)成就，以及他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

-三國時期的歷史背景：簡要介紹三國時期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的情況，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的時代背景。

-杜甫生平及詩歌創(chuàng)作：介紹杜甫的生平，包括他的生平經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作背景以及他的詩歌風(fēng)格特點。

-《三國演義》與《三國志》的差異：比較《三國演義》和《三國志》中關(guān)于諸葛亮的描述，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與文學(xué)創(chuàng)作的區(qū)別。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書籍：《三國志》等歷史著作，可以讓學(xué)生更全面地了解三國時期的歷史事件和人物。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦一些關(guān)于三國時期的歷史紀(jì)錄片，如《三國演義》電視劇、紀(jì)錄片《三國》等，通過影像資料加深對歷史人物和事件的了解。

-參觀歷史遺址：鼓勵學(xué)生利用假期參觀諸葛亮故里、三顧堂等歷史遺址，實地感受歷史氛圍。

-詩歌創(chuàng)作實踐：學(xué)生可以嘗試模仿杜甫的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首贊美諸葛亮的詩歌，通過創(chuàng)作體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-小組合作研究：學(xué)生分組進(jìn)行諸葛亮形象的研究，收集資料，制作成PPT或報告，進(jìn)行班級分享，提高團隊合作能力和研究能力。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學(xué)生進(jìn)行《蜀相》詩歌朗誦，通過朗誦加深對詩歌的理解和感受，同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

-舉辦主題講座：邀請歷史學(xué)或文學(xué)專家來校進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識講解，拓寬學(xué)生的知識視野。

-制作歷史人物卡片：學(xué)生可以制作諸葛亮等歷史人物的卡片，包括生平簡介、重要事跡、名言等，作為學(xué)習(xí)資料和收藏。

-開展主題寫作活動：鼓勵學(xué)生以“忠誠與智慧”為主題進(jìn)行寫作，結(jié)合《蜀相》這首詩，表達(dá)自己對忠誠和智慧的思考。七、板書設(shè)計①《蜀相》詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-首聯(lián)：點題，引入諸葛亮形象。

-頷聯(lián)：描繪諸葛亮輔佐兩朝的功績。

-頸聯(lián)：轉(zhuǎn)寫諸葛亮個人的品質(zhì)和才華。

-尾聯(lián)：抒發(fā)詩人對諸葛亮的敬仰之情。

②詩歌關(guān)鍵詞句：

-三顧頻煩天下計

-兩朝開濟老臣心

-出師未捷身先死

-長使英雄淚滿襟

③諸葛亮形象特點：

-忠誠：鞠躬盡瘁，死而后已。

-智慧：運籌帷幄，決勝千里。

-才華：詩書傳家，文武雙全。

④杜甫詩歌情感分析：

-對諸葛亮的敬仰和贊美。

-對時局動蕩、國運興衰的憂慮。

-對英雄末路的感慨。

⑤教學(xué)方法提示：

-以意逆志，知人論世。

-結(jié)合歷史背景，理解詩歌內(nèi)涵。

-培養(yǎng)審美能力和批判性思維。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《蜀相》，通過分析詩歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和情感，同學(xué)們對諸葛亮的形象有了更深刻的理解。我們了解到，諸葛亮是一位忠誠、智慧、才華橫溢的杰出人物，他的精神品質(zhì)至今仍值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

2.在詩歌鑒賞方面，我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的閱讀方法，通過結(jié)合歷史背景和作者生平，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們提高了對中國古代詩歌的鑒賞能力，增強了文化自信，對杜甫的詩歌風(fēng)格有了更深入的認(rèn)識。

當(dāng)堂檢測：

1.詩歌背誦檢測：

-請同學(xué)們背誦《蜀相》這首詩，檢查對詩歌的記憶情況。

2.詩歌內(nèi)容理解檢測：

-提問：這首詩主要表達(dá)了詩人對諸葛亮的哪些贊美？

-預(yù)期答案：忠誠、智慧、才華。

3.詩歌情感分析檢測：

-提問：詩歌中表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-預(yù)期答案：對諸葛亮的敬仰和贊美，對時局動蕩、國運興衰的憂慮，對英雄末路的感慨。

4.詩歌意象理解檢測：

-提問：詩歌中使用了哪些意象來表達(dá)對諸葛亮的贊美？

-預(yù)期答案：三顧頻煩天下計、兩朝開濟老臣心等。

5.教學(xué)方法應(yīng)用檢測：

-提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪種閱讀方法？

-預(yù)期答案：以意逆志，知人論世。

6.課堂討論總結(jié)：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂討論內(nèi)容，總結(jié)同學(xué)們對詩歌的理解和感受，以及對諸葛亮形象的認(rèn)識。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《蜀相》這首詩，感覺整體效果還不錯，但也有些地方感覺可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示諸葛亮的歷史圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能時間上有些緊湊，沒有留給學(xué)生足夠的時間去消化這些信息?；蛟S我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些互動，比如讓學(xué)生先談?wù)勛约簩χT葛亮的印象，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能為接下來的詩歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生閱讀詩歌，并注意詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生能夠按照要求去讀詩，但在分析詩歌時，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力還不夠強，所以我決定在今后的教學(xué)中，加強詩歌鑒賞技巧的指導(dǎo)，比如如何分析意象、如何理解詩歌的情感等。

課堂討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。這個環(huán)節(jié)我覺得效果很好，學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，對詩歌的理解更加深入。不過，我也注意到，有些學(xué)生在討論中比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對課堂討論的參與度不夠高，所以我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與討論，提高他們的課堂參與度。

在詩歌分析環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，但感覺有些學(xué)生還是不太能跟上我的思