2024-2025學年新教材高中語文 第二單元 6.2 文氏外孫入村收麥教學設計（1）部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第二單元6.2文氏外孫入村收麥教學設計（1）部編版必修上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課以部編版必修上冊第二單元6.2《文氏外孫入村收麥》為教學內容。通過學習課文，學生將深入理解文言文的基本語法結構，掌握古代農業(yè)生產生活的相關知識，同時感受作者對勞動人民的贊美之情。教學內容包括：課文內容梳理、文言文語法分析、主題思想探討等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《文氏外孫入村收麥》，學生能夠提高文言文閱讀能力，深化對古代農耕文明的認知，增強文化自信；同時，培養(yǎng)學生對勞動的尊重和熱愛，提升審美情趣，形成正確的價值觀。學情分析高中一年級學生對文言文的學習處于起步階段，他們已經具備了一定的古文閱讀基礎，但對文言文的理解能力和鑒賞能力仍有待提高。在知識層面，學生對文言文的基本詞匯和句式結構有一定的了解，但對古代歷史文化背景的掌握不夠深入，這在理解課文內容時可能會遇到障礙。

在能力方面，學生的文言文閱讀速度有所提升，但深度理解和分析的能力相對較弱。他們在分析人物形象、把握文章結構、評價文章主旨等方面存在不足。此外，學生的自主學習能力和合作學習意識有待加強。

在素質方面，學生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提高。他們對傳統(tǒng)文化的認知較為淺顯，缺乏對文言文作品的藝術欣賞和情感體驗。在行為習慣上，部分學生可能存在學習態(tài)度不夠端正、課堂參與度不高的問題，這可能會影響課程的學習效果。

綜合來看，本節(jié)課的教學設計需要充分考慮學生的現有水平和特點，通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，引導學生積極參與課堂互動，提升他們的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)，同時培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

1.電腦及投影儀

2.電子白板或黑板

3.文言文教材《部編版必修上冊》

課程平臺：

1.高中語文教學平臺

信息化資源：

1.文氏外孫入村收麥相關背景資料

2.文言文語法解析視頻

3.古代農耕生活圖片集

教學手段：

1.文言文朗讀

2.小組討論

3.角色扮演

4.課堂提問與解答教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習《文氏外孫入村收麥》的背景知識，了解古代農業(yè)生產方式。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“文氏外孫的個性特點有哪些？”“課文如何展現古代農村生活？”等，引導學生自主思考，激發(fā)他們對文言文的興趣。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計或學生反饋，了解預習進度，確保所有學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文，初步理解文言文的基本內容和古代農業(yè)生活場景。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如，分析文氏外孫的人物形象，思考古代農村生活的艱辛。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題清單提交給老師，以便教師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率和資源分享的便捷性。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與古代農業(yè)相關的故事，引出《文氏外孫入村收麥》這一課題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解文言文的基本語法和句式結構，如“者”、“也”、“而”等虛詞的用法，以及古代農業(yè)生產的相關詞匯。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文氏外孫的形象，或角色扮演，模擬古代農民的生活場景。

學生活動：

-聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，理解文言文的語法和詞匯。

-參與課堂活動：學生在小組討論和角色扮演中，加深對課文內容的理解，提升語言表達能力和合作能力。

-提問與討論：學生針對不理解的問題或想法，提出疑問并參與討論，加深對課文的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解文言文的基礎知識和課文內容。

-實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實踐中學習和應用知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關的作業(yè)，如翻譯文言文段落、分析人物形象等，鞏固課堂所學。

-提供拓展資源：推薦與古代農業(yè)生活相關的書籍或網站，鼓勵學生進行課外閱讀。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過練習鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展閱讀，豐富自己的知識面。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生總結學習經驗，提升學習效果。

每個環(huán)節(jié)的具體分析和舉例體現了本節(jié)課的重難點，如文言文語法知識的掌握、古代農業(yè)生產生活方式的理解，以及通過文學作品培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

《文氏外孫入村收麥》一文描繪了古代農業(yè)生產生活的場景，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）古代農業(yè)工具：介紹古代農業(yè)生產中使用的各種工具，如犁、耬、鐮刀等，以及它們在農業(yè)生產中的作用。

（2）古代農業(yè)生產技術：探討古代農業(yè)生產的耕作技術、灌溉技術、施肥技術等，了解古代農民的智慧。

（3）古代農村社會生活：介紹古代農村的社會結構、生活方式、節(jié)日習俗等，幫助學生了解古代農村社會的全貌。

（4）古代文學作品中的農業(yè)題材：列舉一些古代文學作品中的農業(yè)題材，如《詩經》中的農事詩、杜甫的《春望》等，讓學生感受文學作品中農業(yè)題材的豐富內涵。

2.拓展建議：

（1）閱讀《農政全書》：這是一部介紹古代農業(yè)生產技術的著作，通過閱讀該書，學生可以更全面地了解古代農業(yè)生產技術。

（2）觀看紀錄片《中國農業(yè)》：這是一部展現中國農業(yè)發(fā)展歷程的紀錄片，通過觀看，學生可以了解我國農業(yè)的歷史變遷。

（3）參加學校組織的農業(yè)實踐活動：如參觀農田、體驗農耕生活等，讓學生親身感受農業(yè)生產的過程，增強對農業(yè)生產的認識。

（4）撰寫一篇關于古代農業(yè)生產的短文：要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于古代農業(yè)生產的短文，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。

（1）古代農業(yè)工具：通過介紹古代農業(yè)工具，讓學生了解古代農民的勞動智慧，感受我國農業(yè)歷史的悠久。

（2）古代農業(yè)生產技術：通過對古代農業(yè)生產技術的學習，讓學生了解古代農民如何利用有限的資源提高農業(yè)生產效率。

（3）古代農村社會生活：通過對古代農村社會生活的了解，讓學生認識到農業(yè)發(fā)展與農村社會生活的緊密聯系。

（4）古代文學作品中的農業(yè)題材：通過閱讀古代文學作品中的農業(yè)題材，讓學生感受文學作品中農業(yè)題材的豐富內涵，提高文學素養(yǎng)。

（1）古代農業(yè)工具：學生可以查閱相關資料，了解古代農業(yè)工具的種類、制作材料、使用方法等，撰寫一篇關于古代農業(yè)工具的短文。

（2）古代農業(yè)生產技術：學生可以結合所學知識，撰寫一篇關于古代農業(yè)生產技術的調查報告，了解古代農業(yè)生產技術的演變過程。

（3）古代農村社會生活：學生可以查閱相關資料，了解古代農村的社會結構、生活方式、節(jié)日習俗等，撰寫一篇關于古代農村社會生活的短文。

（4）古代文學作品中的農業(yè)題材：學生可以閱讀《詩經》中的農事詩、杜甫的《春望》等，撰寫一篇關于古代文學作品中的農業(yè)題材的讀后感。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了《文氏外孫入村收麥》這篇課文。通過分析課文內容，我們了解了古代農業(yè)生產生活的一個縮影，感受了作者對勞動人民的贊美之情。以下是本節(jié)課的主要收獲：

1.文言文閱讀能力的提升：通過對文言文句式、詞匯的分析，我們提高了閱讀文言文的能力，為以后的學習打下了堅實的基礎。

2.古代農業(yè)生產的了解：通過學習課文，我們對古代農業(yè)生產方式、工具、技術有了更深入的認識，了解到了古代農民的智慧和勤勞。

3.文化素養(yǎng)的積累：通過對古代農村社會生活的了解，我們積累了豐富的文化知識，增強了文化自信。

4.思維能力的培養(yǎng)：在分析課文人物形象、把握文章結構、評價文章主旨等過程中，我們的思維能力得到了鍛煉。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握程度，以下為當堂檢測題目：

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.下列詞語中，不屬于文言文虛詞的是（）

A.而B.也C.且D.其

2.下列句子中，不符合文言文語法結構的是（）

A.禾生而熟，熟而腐B.民以食為天，食以農為先

C.謹庠序之教，申之以孝悌之養(yǎng)D.阡陌交通，雞犬相聞

3.下列句子中，表達古代農民勤勞的句子是（）

A.禾生而熟，熟而腐B.民以食為天，食以農為先

C.謹庠序之教，申之以孝悌之養(yǎng)D.阡陌交通，雞犬相聞

4.下列句子中，表達作者對勞動人民贊美之情的句子是（）

A.禾生而熟，熟而腐B.民以食為天，食以農為先

C.謹庠序之教，申之以孝悌之養(yǎng)D.阡陌交通，雞犬相聞

5.下列句子中，符合文言文語法結構的是（）

A.禾生而熟，熟而腐B.民以食為天，食以農為先

C.謹庠序之教，申之以孝悌之養(yǎng)D.阡陌交通，雞犬相聞

二、簡答題（每題5分，共15分）

1.簡述《文氏外孫入村收麥》一文的主要內容。

2.分析文氏外孫這一人物形象的特點。

3.闡述作者在文中表達的對勞動人民的贊美之情。

三、作文（20分）

以“勞動最光榮”為題，結合《文氏外孫入村收麥》一文，寫一篇不少于600字的作文。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-文言文基本語法結構：重點掌握虛詞的用法，如“者”、“也”、“而”等，以及句式結構的變化。

-古代農業(yè)生產知識：了解古代農業(yè)生產方式、工具、技術等。

-人物形象分析：掌握文氏外孫這一人物形象的特點，如勤勞、智慧、善良等。

②重點詞句：

-“者”字句：如“文氏外孫者，勤勞善