第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖嗨，同學(xué)們！今天咱們要一起探索《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇課文。這節(jié)課，咱們不僅要學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考。想象一下，我們就像是在一片知識(shí)的海洋里航行，而懷疑就是我們的指南針，能幫助我們找到真正有價(jià)值的東西。所以，這節(jié)課，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用懷疑的眼光看待學(xué)問(wèn)，讓我們的思維更加活躍，學(xué)習(xí)更加深入哦！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解文章中“懷疑”與“學(xué)問(wèn)”的關(guān)系，能夠從文本中提煉出作者對(duì)于懷疑精神的重視及其在學(xué)問(wèn)探索中的重要性。

②把握文章的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用例證和邏輯推理來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，提高邏輯思維和分析能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并掌握“懷疑”的深刻含義，如何在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)批判性思維，并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中。

②領(lǐng)悟作者通過(guò)比喻、排比等修辭手法增強(qiáng)論說(shuō)效果的技巧，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用修辭手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師系統(tǒng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解“懷疑”在學(xué)問(wèn)中的價(jià)值，以及作者的觀點(diǎn)和論證過(guò)程。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文章中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們提出自己的看法，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史或現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生分析案例中體現(xiàn)的懷疑精神，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內(nèi)容、作者背景和相關(guān)圖片，增強(qiáng)課堂直觀性和吸引力。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.視頻輔助：播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨和作者觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》的世界。你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么我們要學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)？學(xué)問(wèn)又到底意味著什么呢？今天，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，看看作者是如何看待懷疑與學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系的。

二、初讀課文，整體感知

首先，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：

1.理解文章的基本內(nèi)容，把握文章的主旨。

2.關(guān)注作者在文中提出的觀點(diǎn)，思考這些觀點(diǎn)是否合理。

3.注意文章的論證結(jié)構(gòu)，看看作者是如何支撐自己的觀點(diǎn)的。

（學(xué)生朗讀課文，教師巡視）

三、深入探討，理解主旨

1.文章的主旨是什么？

-同學(xué)們，剛才大家已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，那么，這篇文章的主旨是什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

-（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：文章的主旨在于強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)問(wèn)探索中的重要性，鼓勵(lì)人們敢于質(zhì)疑、勇于探索。）

2.作者為何強(qiáng)調(diào)懷疑精神？

-同學(xué)們，作者在文中提到：“學(xué)問(wèn)之始，必先懷疑?！边@是為什么？

-（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者認(rèn)為，懷疑精神是學(xué)問(wèn)探索的起點(diǎn)，只有敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)真理。）

3.怎樣培養(yǎng)懷疑精神？

-同學(xué)們，那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)自己的懷疑精神呢？

-（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：培養(yǎng)懷疑精神需要我們具備批判性思維，敢于對(duì)權(quán)威、傳統(tǒng)和常規(guī)提出質(zhì)疑。）

四、分析論證，把握結(jié)構(gòu)

1.文章的論證結(jié)構(gòu)是怎樣的？

-同學(xué)們，剛才我們了解了文章的主旨和作者的觀點(diǎn)，那么，作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢？

-（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者主要運(yùn)用例證和邏輯推理來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。）

2.作者在論證過(guò)程中使用了哪些修辭手法？

-同學(xué)們，作者在論證過(guò)程中，還運(yùn)用了一些修辭手法，這些修辭手法起到了什么作用？

-（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使論證更加生動(dòng)、有力。）

五、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)或工作中如何運(yùn)用懷疑精神。

-（學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：懷疑精神可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自己的能力。）

2.請(qǐng)同學(xué)們思考，如何在今后的學(xué)習(xí)中，更好地培養(yǎng)自己的懷疑精神。

-（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們要敢于質(zhì)疑、勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高自己的思維能力和實(shí)踐能力。）

六、總結(jié)歸納，提升素養(yǎng)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇課文，了解了懷疑精神在學(xué)問(wèn)探索中的重要性。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)自己的懷疑精神，不斷提高自己的思維能力和實(shí)踐能力。

七、布置作業(yè)

1.深入閱讀課文，思考作者的觀點(diǎn)，撰寫(xiě)一篇不少于500字的讀書(shū)筆記。

2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于懷疑精神在生活中的應(yīng)用的作文。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇課文，了解了懷疑精神在學(xué)問(wèn)探索中的重要性。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)自己的懷疑精神，不斷提高自己的思維能力和實(shí)踐能力。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：《史記》中關(guān)于孔子、墨子等古代思想家的記載，可以用來(lái)對(duì)比分析古代與現(xiàn)代的懷疑精神。

-科學(xué)發(fā)展史：介紹伽利略、牛頓等科學(xué)家如何通過(guò)懷疑精神推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的案例。

-現(xiàn)代哲學(xué)：介紹卡爾·波普爾等現(xiàn)代哲學(xué)家的懷疑理論，探討懷疑在哲學(xué)思考中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《懷疑論者的謬誤》一書(shū)，探討懷疑精神的正確運(yùn)用和誤區(qū)。

-視頻資料：推薦觀看紀(jì)錄片《探索未知》，了解科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)懷疑精神探索未知領(lǐng)域。

-小組討論：組織學(xué)生以小組形式，研究一位歷史上或現(xiàn)代的懷疑精神代表人物，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試提出問(wèn)題，對(duì)周?chē)默F(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，并嘗試尋找答案。

-寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于懷疑精神在個(gè)人成長(zhǎng)中的作用的短文，結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行闡述。

-課外閱讀：推薦閱讀《如何閱讀一本書(shū)》，學(xué)習(xí)如何通過(guò)批判性思維來(lái)閱讀和理解文本。

-互動(dòng)交流：組織學(xué)生參與線上或線下的讀書(shū)會(huì)，分享對(duì)懷疑精神的理解和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

-案例分析：選取一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生分析事件中涉及到的懷疑精神，以及其對(duì)社會(huì)的影響。

-文化研究：探討不同文化背景下懷疑精神的體現(xiàn)，如東方哲學(xué)與西方哲學(xué)中懷疑精神的不同表現(xiàn)。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，從多角度分析懷疑精神的價(jià)值和意義。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生的課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性，是否能主動(dòng)提問(wèn)、參與討論。

-思維活躍度：評(píng)估學(xué)生在討論和回答問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)的思考深度和廣度。

-注意力集中程度：記錄學(xué)生上課時(shí)的專注情況，是否有分心現(xiàn)象。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-討論內(nèi)容質(zhì)量：分析小組討論的深度，是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-信息整合能力：檢查小組在討論過(guò)程中對(duì)信息的整合和運(yùn)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握情況：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶程度。

-思考問(wèn)題能力：測(cè)試學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。

-邏輯表達(dá)能力：考察學(xué)生在書(shū)面測(cè)試中表達(dá)觀點(diǎn)的邏輯性和清晰度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等。

-同伴互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，相互指出對(duì)方在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：針對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論等表現(xiàn)，給予及時(shí)、具體的反饋。

-針對(duì)小組討論：對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出討論中的亮點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和困惑進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和需要提升的地方。

-針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)習(xí)方法：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與總結(jié)今天，我們一起探討了《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇課文，這節(jié)課讓我收獲頗豐。在這里，我想對(duì)今天的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造是關(guān)鍵。我努力創(chuàng)造了一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠暢所欲言，各抒己見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感到舒適和自由時(shí)，他們的參與度和積極性會(huì)大大提高。比如，在討論作者觀點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生們自由發(fā)表意見(jiàn)，而不是僅僅按照預(yù)定的流程進(jìn)行，這樣他們的思維更加活躍，討論也更加深入。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法和案例分析法。我發(fā)現(xiàn)，講授法能夠幫助學(xué)生快速掌握文章的基本內(nèi)容，而討論法則能激發(fā)他們的思考和表達(dá)欲望。案例分析法則有助于他們將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。不過(guò)，我也意識(shí)到，在講授過(guò)程中，我可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)。

在課堂管理方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和自主性。我鼓勵(lì)他們遵守課堂紀(jì)律，同時(shí)也給予他們一定的自主權(quán)，讓他們?cè)谛〗M討論中自主分工合作。這種管理方式收到了良好的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)非常積極，小組合作也很有成效。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。比如，在隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)理解不夠深入，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有做到因材施教。今后，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供個(gè)性化的教學(xué)方案。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維時(shí)，我的引導(dǎo)方式可能還不夠深入。有些學(xué)生在討論時(shí)，只是停留在表面的觀點(diǎn)上，沒(méi)有進(jìn)一步挖掘問(wèn)題的本質(zhì)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都取得了較好的效果。學(xué)生在知識(shí)上掌握了文章的主旨和作者的觀點(diǎn)，在技能上提高了閱讀理解和批判性思維能力，在情感態(tài)度上對(duì)懷疑精神有了更深的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3.在課堂管理上，繼續(xù)營(yíng)造輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①學(xué)問(wèn)與懷疑的關(guān)系：探討懷疑精神在學(xué)問(wèn)探索中的重要性