中職《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》的教學(xué)思考與探討

中職《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》的教學(xué)思考與探討?摘要：本文圍繞中職《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》展開教學(xué)思考與探討。闡述了該課程對于培養(yǎng)未來幼兒音樂教師的重要性，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方法單一、實踐與理論結(jié)合不緊密等。針對這些問題，提出了改進(jìn)教學(xué)的策略，包括采用多樣化教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課程內(nèi)容等，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其能更好地適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)工作的需求。

一、引言

幼兒園音樂教學(xué)活動對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，它不僅能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂感知能力，還對其情感表達(dá)、創(chuàng)造力等方面有著積極的促進(jìn)作用。中職院校開設(shè)《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》課程，旨在為幼兒園輸送專業(yè)的音樂教師。然而，在實際教學(xué)過程中，存在諸多問題需要深入思考與探討，以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的幼兒音樂教育人才。

二、課程重要性

（一）為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)音樂教師幼兒階段是音樂啟蒙的關(guān)鍵時期，需要專業(yè)的教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。中職《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》課程通過系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生掌握幼兒園音樂教學(xué)的基本理論、方法和技能，為其未來從事幼兒園音樂教學(xué)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)提升專業(yè)的幼兒音樂教師能夠根據(jù)幼兒的特點設(shè)計豐富多樣的音樂教學(xué)活動，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、音準(zhǔn)、音樂表現(xiàn)力等，有助于幼兒音樂素養(yǎng)的全面提升，為其終身學(xué)習(xí)音樂奠定良好基礎(chǔ)。

（三）推動幼兒全面發(fā)展音樂教學(xué)活動與幼兒的語言發(fā)展、認(rèn)知能力、情感表達(dá)等密切相關(guān)。通過音樂教學(xué)，幼兒在欣賞、演唱、演奏等活動中，鍛煉了語言表達(dá)能力，拓展了認(rèn)知視野，豐富了情感體驗，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

三、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一部分教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方法缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度不高，對知識的理解和掌握效果不佳。

（二）實踐與理論結(jié)合不緊密課程注重理論知識的傳授，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的幼兒園音樂教學(xué)理論，但缺乏實際教學(xué)操作的機會，導(dǎo)致在面對真實的幼兒園教學(xué)場景時，無法將理論知識靈活運用，教學(xué)能力不足。

（三）課程內(nèi)容針對性不強部分課程內(nèi)容與幼兒園實際音樂教學(xué)需求脫節(jié)，過于注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性，而忽視了幼兒音樂教學(xué)的特殊性。例如，一些復(fù)雜的音樂理論知識對于中職學(xué)生來說難度較大，且在幼兒園教學(xué)中實用性不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊中職學(xué)生來自不同的初中學(xué)校，音樂基礎(chǔ)差異較大。一些學(xué)生在音樂方面有一定的基礎(chǔ)和興趣，而另一些學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對音樂學(xué)習(xí)缺乏信心。教師在教學(xué)過程中難以兼顧不同層次學(xué)生的需求，教學(xué)效果受到影響。

四、改進(jìn)教學(xué)的策略

（一）多樣化教學(xué)方法1.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與幼兒園音樂教學(xué)相關(guān)的情境，如模擬幼兒園課堂、音樂游戲場景等，讓學(xué)生身臨其境，感受幼兒音樂教學(xué)的氛圍。例如，在講解音樂活動組織方法時，安排學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，分別扮演教師和幼兒，通過實際操作加深對知識的理解和運用。2.小組合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生分成小組，共同完成音樂教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計等任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，同時激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在分析優(yōu)秀幼兒園音樂教學(xué)案例時，小組成員可以從不同角度進(jìn)行討論，提出自己的見解和改進(jìn)建議。3.多媒體教學(xué)法運用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，在講解音樂欣賞課的教學(xué)方法時，通過播放經(jīng)典的幼兒音樂作品視頻，讓學(xué)生直觀感受不同風(fēng)格音樂的特點，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)1.校內(nèi)實踐實訓(xùn)建立校內(nèi)幼兒園音樂教學(xué)模擬實訓(xùn)室，為學(xué)生提供真實的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備。學(xué)生可以在實訓(xùn)室中進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)演練，從教學(xué)設(shè)計、教具準(zhǔn)備到課堂組織實施，全面鍛煉教學(xué)能力。同時，安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的問題，提高教學(xué)水平。2.幼兒園實習(xí)組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生親身參與幼兒園的音樂教學(xué)活動，了解幼兒園的教學(xué)實際情況，積累教學(xué)經(jīng)驗。實習(xí)期間，學(xué)生要跟隨幼兒園教師聽課、備課、上課，并定期與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，總結(jié)實習(xí)心得。通過實習(xí)，學(xué)生能夠更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為今后的學(xué)習(xí)和工作明確方向。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容1.貼近幼兒園實際需求深入調(diào)研幼兒園音樂教學(xué)的實際情況，根據(jù)幼兒園的教學(xué)大綱和幼兒的年齡特點，調(diào)整課程內(nèi)容。增加與幼兒園音樂教學(xué)密切相關(guān)的實用知識和技能，如幼兒音樂游戲的設(shè)計與組織、簡單樂器的使用與教學(xué)等，減少過于復(fù)雜和實用性不強的理論知識。2.整合教學(xué)內(nèi)容對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，打破學(xué)科界限，將音樂理論知識、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等有機結(jié)合。例如，在講解音樂教學(xué)方法時，結(jié)合具體的音樂作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生在實際的教學(xué)情境中理解和掌握教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力。

（四）關(guān)注學(xué)生個體差異1.分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同層次，制定分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，逐步提高其音樂素養(yǎng)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如音樂作品的深度分析、創(chuàng)新性教學(xué)活動設(shè)計等，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.個性化輔導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。教師可以利用課余時間為學(xué)生提供一對一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時，鼓勵學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步。

五、教學(xué)評價體系的完善

（一）多元化評價指標(biāo)建立多元化的教學(xué)評價體系，除了關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握情況外，還要注重學(xué)生的實踐能力、教學(xué)技能、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的評價。例如，在評價學(xué)生的教學(xué)設(shè)計時，不僅要看教學(xué)設(shè)計的合理性，還要考察其教學(xué)方法的創(chuàng)新性和對幼兒特點的把握；在評價學(xué)生的課堂教學(xué)時，要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)過程的組織、師生互動情況等。

（二）過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合注重過程性評價，在教學(xué)過程中及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋。例如，通過課堂提問、小組討論、作業(yè)完成情況等方式，了解學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。同時，結(jié)合終結(jié)性評價，如期末考試、教學(xué)成果展示等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生自評與互評鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價。學(xué)生自評可以幫助他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)生互評能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作精神。例如，在小組合作學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生相互評價對方在團(tuán)隊中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，提出改進(jìn)建議。

六、師資隊伍建設(shè)

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)教師是教學(xué)的關(guān)鍵，要加強對《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》課程教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高其音樂專業(yè)素養(yǎng)和幼兒教育教學(xué)能力。定期組織教師參加音樂專業(yè)培訓(xùn)、幼兒教育教學(xué)研討會等活動，鼓勵教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，不斷更新教育教學(xué)理念，提升教學(xué)水平。

（二）雙師型教師培養(yǎng)打造一支雙師型教師隊伍，要求教師既具備扎實的音樂專業(yè)知識，又具有豐富的幼兒園教學(xué)實踐經(jīng)驗。學(xué)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)具有幼兒園教學(xué)經(jīng)驗的教師、選派教師到幼兒園掛職鍛煉等方式，提高教師的實踐能力，使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。

（三）教師團(tuán)隊合作加強教師之間的團(tuán)隊合作，定期開展教學(xué)交流活動，共同探討教學(xué)中遇到的問題，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源。例如，組織教師進(jìn)行集體備課，共同研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵教師跨學(xué)科合作，拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。

七、結(jié)論

中職《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》課程對于培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園音樂教師至關(guān)重要。通過對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們認(rèn)識到存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。在