小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法案例?一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。本文將通過具體案例闡述幾種常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其應(yīng)用。

二、講授法（一）方法概述講授法是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。它是一種傳統(tǒng)且常用的教學(xué)方法，能夠系統(tǒng)地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)概念、定理、法則等基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）案例呈現(xiàn)在教授"三角形的面積"這一課時(shí)，教師首先通過回顧長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生思考三角形面積公式的推導(dǎo)方法。然后，教師開始講解："同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)三角形的面積。大家看，兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。這個(gè)平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高就是三角形的高。因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高，所以一個(gè)三角形的面積就是這個(gè)平行四邊形面積的一半。那么三角形的面積公式就是：三角形的面積=底×高÷2。"教師在黑板上詳細(xì)地寫出推導(dǎo)過程和公式，并舉例進(jìn)行計(jì)算演示，如已知一個(gè)三角形的底是5厘米，高是4厘米，求它的面積。"根據(jù)公式，這個(gè)三角形的面積=5×4÷2=10平方厘米。"

（三）效果分析講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)。在這個(gè)案例中，學(xué)生通過教師清晰的講解，快速理解了三角形面積公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用方法。然而，講授法也存在一定的局限性，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)探索和思考。部分學(xué)生可能只是機(jī)械地記住公式，而對(duì)其推導(dǎo)原理理解不夠深入。

三、直觀演示法（一）方法概述直觀演示法是教師通過展示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生更好地理解。

（二）案例呈現(xiàn)在教學(xué)"認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體"時(shí)，教師準(zhǔn)備了多個(gè)不同大小、材質(zhì)的長(zhǎng)方體實(shí)物，如紙盒、積木等。教師首先讓學(xué)生觀察手中的長(zhǎng)方體實(shí)物，然后提問："同學(xué)們，看看你們手中的長(zhǎng)方體，它有幾個(gè)面？這些面是什么形狀的？"學(xué)生通過觀察回答："有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）。"接著，教師又問："那長(zhǎng)方體的面與面之間有什么關(guān)系呢？"引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸相鄰的面，感受它們的交接處是一條棱，再數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾條棱。"大家數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有12條棱。而且這些棱還可以分成三組，每組有4條棱，它們的長(zhǎng)度是相等的。"教師還通過動(dòng)畫演示，展示長(zhǎng)方體的展開圖，讓學(xué)生更清楚地看到各個(gè)面之間的連接關(guān)系。

（三）效果分析直觀演示法讓學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的案例中，學(xué)生通過觀察、觸摸和動(dòng)畫演示，對(duì)長(zhǎng)方體的特征有了更直觀、深刻的理解。這種方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

四、討論法（一）方法概述討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一定的問題進(jìn)行討論，以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和獨(dú)立思考能力。

（二）案例呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)"解決問題的策略替換"一課時(shí)，教師給出這樣一個(gè)問題："小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？"教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組討論解題思路，并嘗試用不同的方法解決問題。小組討論后，各小組代表發(fā)言。小組1："我們把大杯換成小杯，因?yàn)樾”萘渴谴蟊?/3，所以1個(gè)大杯可以換成3個(gè)小杯。那么現(xiàn)在就相當(dāng)于有6+3=9個(gè)小杯，720÷9=80毫升，這就是小杯的容量，大杯容量就是80×3=240毫升。"小組2："我們是把小杯換成大杯，6個(gè)小杯可以換成2個(gè)大杯，這樣就有2+1=3個(gè)大杯，720÷3=240毫升，這是大杯容量，小杯容量就是240÷3=80毫升。"教師對(duì)各小組的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)替換策略的關(guān)鍵是根據(jù)兩種杯子容量的關(guān)系進(jìn)行合理替換，從而簡(jiǎn)化問題。

（三）效果分析討論法為學(xué)生提供了交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生之間的思想碰撞。在解決"替換"問題的案例中，學(xué)生通過小組討論，不僅找到了多種解題方法，還深入理解了替換策略的應(yīng)用。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。但討論法也需要教師合理引導(dǎo)，否則可能會(huì)出現(xiàn)討論偏離主題或秩序混亂的情況。

五、探究法（一）方法概述探究法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲取知識(shí)和技能的方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

（二）案例呈現(xiàn)在教學(xué)"圓的周長(zhǎng)"時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形物體，如硬幣、圓形紙片等，然后提問："同學(xué)們，我們知道長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)可以用公式計(jì)算，那圓的周長(zhǎng)該怎么求呢？你們能不能想辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)？"學(xué)生們開始自主探究，有的學(xué)生用繩子繞圓一周，然后測(cè)量繩子的長(zhǎng)度；有的學(xué)生在圓上做個(gè)標(biāo)記，讓圓在直尺上滾動(dòng)一周，測(cè)量滾動(dòng)的距離。測(cè)量完后，教師又問："大家測(cè)量出了不同圓的周長(zhǎng)，那圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？"學(xué)生們繼續(xù)探究，通過比較不同大小圓的周長(zhǎng)和直徑，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。教師接著引導(dǎo)學(xué)生："其實(shí)，圓的周長(zhǎng)與直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。π≈3.14。那圓的周長(zhǎng)公式就是C=πd或C=2πr。"學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)，得出了圓的周長(zhǎng)公式。

（三）效果分析探究法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在圓的周長(zhǎng)教學(xué)案例中，學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量、比較、分析，深刻理解了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系以及圓的周長(zhǎng)公式。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和科學(xué)精神，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了解決問題的能力。但探究法對(duì)學(xué)生的要求較高，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。

六、練習(xí)法（一）方法概述練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)等形式鞏固知識(shí)、形成技能的方法。它是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

（二）案例呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)"小數(shù)乘法"后，教師布置了以下課堂練習(xí)：1.直接寫出得數(shù)。0.5×0.2=1.2×0.3=0.25×4=2.列豎式計(jì)算。2.5×1.4=0.8×3.25=3.解決問題。一個(gè)西瓜重3.5千克，每千克西瓜2.8元，買這個(gè)西瓜需要多少錢？學(xué)生們認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，教師巡視并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（三）效果分析練習(xí)法能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力和解決問題的能力。在小數(shù)乘法的練習(xí)案例中，通過課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法更加熟練，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問題。但練習(xí)要注意適量、適度，避免機(jī)械重復(fù)，要注重練習(xí)的針對(duì)性和層次性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

七、總結(jié)以上幾種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中都有著各自的優(yōu)勢(shì)和適用范圍。講授法能系統(tǒng)傳授知識(shí)，直觀演示法可使抽象知識(shí)直