自相矛盾教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)

自相矛盾教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利地朗讀文言文，背誦文言文。理解文言文的意思，積累"矛、盾、弗、立"等文言字詞。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感。借助注釋和插圖，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文言文大意，提高文言文閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生明白說(shuō)話做事要前后一致，不能自相矛盾的道理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦文言文。理解文言文的含義，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。2.教學(xué)難點(diǎn)對(duì)文言字詞的理解和掌握，尤其是一些古今異義詞。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)故事，領(lǐng)悟其中的寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，理解文意。2.講授法：講解重點(diǎn)字詞和句子的意思，幫助學(xué)生疏通文意。3.討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受故事，加深對(duì)寓意的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）1.教師表演：老師先舉起一支矛，然后又拿出一面盾，做出自相矛盾的動(dòng)作。提問(wèn)：同學(xué)們，老師剛才的行為有什么特別之處嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后行為相互抵觸）引出課題：這種前后不一致的情況，就叫做"自相矛盾"。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文《自相矛盾》，就講述了一個(gè)關(guān)于自相矛盾的有趣故事。2.展示課題：《自相矛盾》，并簡(jiǎn)單介紹文言文的特點(diǎn)。文言文是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言形式，它言簡(jiǎn)意賅，但蘊(yùn)含著豐富的智慧和道理。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音和停頓。教師富有感情地朗讀課文：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰："吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"又譽(yù)其矛曰："吾矛之利，于物無(wú)不陷也。"或曰："以子之矛陷子之盾，何如？"其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。2.學(xué)生跟讀跟著老師的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，逐句跟讀幾遍，感受文言文的語(yǔ)感。3.學(xué)生自由朗讀讓學(xué)生自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不順的地方多讀幾遍。4.指名朗讀請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)讀音是否正確，停頓是否恰當(dāng)。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，如"鬻（yù）""弗（fú）"等字的讀音，以及句子的停頓，進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。5.全班齊讀全班同學(xué)一起朗讀課文，要求讀得通順、流利，讀出文言文的韻味。

（三）理解文意（20分鐘）1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)照注釋，自己嘗試?yán)斫庹n文大意，圈畫(huà)出不理解的字詞。2.小組合作交流組織學(xué)生分組討論，交流自己對(duì)課文的理解，共同解決疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。3.全班交流匯報(bào)請(qǐng)小組代表發(fā)言，逐句解釋課文的意思。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)講解以下字詞和句子：字詞楚人有鬻盾與矛者："楚人"，楚國(guó)人；"鬻"，賣(mài)；"者"，......的人。譽(yù)之曰："譽(yù)"，稱贊，夸贊；"之"，指代盾。吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也："堅(jiān)"，堅(jiān)固；"莫"，沒(méi)有什么；"陷"，刺破。吾矛之利，于物無(wú)不陷也："利"，鋒利；"于"，對(duì)于?；蛟唬?或"，有的人。以子之矛陷子之盾，何如："以"，用；"陷"，刺破；"何如"，怎么樣。其人弗能應(yīng)也："弗"，不；"應(yīng)"，回答。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立："夫"，放在句首，表示將發(fā)議論，沒(méi)有實(shí)際意義；"同世而立"，同時(shí)存在于世上。句子重點(diǎn)講解"吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"和"吾矛之利，于物無(wú)不陷也。"這兩個(gè)句子的翻譯及表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚人過(guò)分夸大自己的盾和矛的特點(diǎn)。對(duì)于"以子之矛陷子之盾，何如？"這個(gè)句子，讓學(xué)生理解這是一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題，體會(huì)提問(wèn)者的巧妙之處。4.教師總結(jié)歸納結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)全文的文意進(jìn)行梳理和總結(jié)，確保學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的含義和用法，幫助學(xué)生加深記憶。

（四）深入探究，體會(huì)寓意（10分鐘）1.提問(wèn)思考引導(dǎo)學(xué)生思考：楚人為什么會(huì)"弗能應(yīng)也"？讓學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言。教師總結(jié)：因?yàn)槌送瑫r(shí)夸大了自己的矛和盾的作用，前后說(shuō)法相互抵觸，所以當(dāng)別人用他自己的話來(lái)反問(wèn)他時(shí)，他就無(wú)法回答了。2.體會(huì)寓意提問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？先讓學(xué)生自己思考，然后小組內(nèi)交流討論。請(qǐng)小組代表分享自己小組討論得出的道理。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寓意：說(shuō)話做事要前后一致，不能相互抵觸，不能夸夸其談、自相矛盾。3.聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似"自相矛盾"的事情。請(qǐng)幾位同學(xué)舉例分享，然后全班同學(xué)一起討論這些例子是不是符合"自相矛盾"的情況，以及應(yīng)該如何避免。

（五）朗讀背誦，鞏固積累（5分鐘）1.朗讀指導(dǎo)再次強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)的停頓和語(yǔ)氣。例如，"楚人有鬻盾與矛者，/譽(yù)之曰：/'吾盾之堅(jiān)，/物莫能陷也。'/又譽(yù)其矛曰：/'吾矛之利，/于物無(wú)不陷也。'/或曰：/'以子之矛陷子之盾，/何如？'/其人弗能應(yīng)也。/夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，/不可同世而立。"讓學(xué)生根據(jù)這樣的停頓和語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文。2.背誦比賽開(kāi)展背誦比賽，看誰(shuí)能最快、最準(zhǔn)確地背誦課文。給背誦熟練且準(zhǔn)確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他同學(xué)積極背誦。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言文《自相矛盾》的主要情節(jié)、重點(diǎn)字詞的理解、故事的寓意等。2.總結(jié)收獲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的方法以及理解寓意對(duì)生活的啟示。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫(xiě)《自相矛盾》。2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己對(duì)故事寓意的理解。3.閱讀《韓非子》中的其他故事，下節(jié)課分享。

五、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)自相矛盾楚人有鬻盾與矛者盾→堅(jiān)→物莫能陷矛→利→于物無(wú)不陷或曰：以子之矛陷子之盾，何如？其人弗能應(yīng)也寓意：說(shuō)話做事要前后一致，不能自相矛盾

六、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感受了文言文的韻味，借助注釋和小組合作交流幫助學(xué)生理解了文意，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣較高。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意環(huán)節(jié)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生能夠較好地理解故事所傳達(dá)的道理。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于個(gè)別文言字詞的理解，部分學(xué)生還存在一定困難，