蠟燭教案教學教案

蠟燭教案教學教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確讀寫"拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍"等詞語，掌握其讀音和含義。了解通訊這種文學體裁的特點，能夠概括文章的主要內(nèi)容。學習通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，提高閱讀理解和寫作能力。2.過程與方法目標通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，體會文中深沉而真摯的情感。組織小組合作探究，引導學生分析文中關(guān)鍵語句，理解老婦人的人物形象和精神品質(zhì)，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。運用圈點批注法，讓學生自主閱讀文本，提高自主學習和分析文本的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受反法西斯陣營的軍民團結(jié)，體會南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚情誼。激發(fā)學生對和平的渴望，培養(yǎng)學生熱愛和平、珍惜和平的情感，增強學生的社會責任感。

二、教學重難點1.教學重點理解老婦人育乞西的人物形象，感受她對蘇聯(lián)紅軍烈士的深切敬意和深沉的愛。體會文章所表達的主題贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學習文中通過細膩的描寫來表現(xiàn)人物情感的寫作手法。2.教學難點領(lǐng)會文中意味深長的語句的含義，如"這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。"理解火焰的象征意義。引導學生從文章樸實的語言中體會深厚的情感，培養(yǎng)學生對文學作品的感悟能力。

三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會情感，加深對文本的理解。2.合作探究法：組織學生小組合作，共同探討問題，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。3.情境教學法：創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入文本所描繪的情境中，增強學生的情感體驗。4.圈點批注法：指導學生自主閱讀，圈點批注關(guān)鍵語句，提高學生的閱讀理解能力。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段戰(zhàn)爭中慘烈場景的視頻片段，讓學生直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷。2.提問：同學們，看到這樣的場景，你們有什么感受？戰(zhàn)爭給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？3.引導學生思考：在戰(zhàn)爭的陰霾下，有沒有一些溫暖人心的故事呢？今天我們就來學習一篇講述戰(zhàn)爭中人性光輝的文章《蠟燭》。

（二）背景介紹（2分鐘）1.簡要介紹第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)背景知識，重點提及蘇聯(lián)紅軍與南斯拉夫人民共同抗擊德國法西斯的歷史背景。2.說明本文的作者西蒙諾夫是蘇聯(lián)作家，他親身經(jīng)歷了戰(zhàn)爭，其作品具有深刻的時代印記和強烈的現(xiàn)實意義。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師檢查生字詞的預習情況，出示以下詞語：拂曉（fúxiǎo）：天快亮的時候。瓦礫（wǎlì）：破碎的磚頭瓦片。地窖（dìjiào）：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。鞠躬（jūgōng）：彎腰行禮，表示恭敬。顫巍巍（chànwēiwēi）：抖動搖晃的樣子（多用來形容老年人或病人的動作或聲音）。腋窩（yèwō）：上肢和肩膀連接處靠底下的部分，也叫胳肢窩。舀（yǎo）：用瓢、勺等取東西（多指流體）。肅穆（sùmù）：嚴肅而恭敬。名副其實（míngfùqíshí）：名稱或名聲與實際相符合。精疲力竭（jīngpílìjié）：精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。教師指名學生認讀，糾正讀音，并用詞語造句，幫助學生理解詞義。3.默讀課文，思考：這篇文章圍繞"蠟燭"寫了一件什么事？4.學生回答后，教師總結(jié)：文章講述了一位南斯拉夫老婦人育乞西在蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫的遺體旁，用雙手舀干彈坑里的積水，把自己珍藏了45年的結(jié)婚喜燭點在烈士的墳頭，徹夜守在墳邊的故事。

（四）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.學生分組閱讀課文，找出描寫老婦人育乞西的語句，思考：從這些描寫中，你能看出老婦人是一個怎樣的人？2.小組討論后，每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導學生從以下幾個方面分析老婦人的人物形象：外貌描寫："她太衰老了，她的彎曲的脊背，傴僂著，可是她還不肯休息，她要做一個名副其實的墳堆。"通過對老婦人外貌的描寫，展現(xiàn)了她的年老體弱，但她依然堅持為烈士做墳堆，表現(xiàn)出她的堅韌和執(zhí)著。動作描寫："老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走。"這些動作描寫，生動地表現(xiàn)了老婦人不顧疲勞、艱難地救助烈士遺體的過程，體現(xiàn)了她對烈士的深切關(guān)愛和無私奉獻。神態(tài)描寫："老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。"這里的神態(tài)描寫，表現(xiàn)出老婦人在燭光前的莊重和肅穆，她沉浸在對烈士的哀思之中，體現(xiàn)了她對烈士的敬重之情。語言描寫：文章中雖然老婦人的語言不多，但"即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。"從這簡短的語言描寫中，可以看出老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的敬意和感激之情，她用自己的行動表達了內(nèi)心深處的情感。3.教師總結(jié)老婦人的人物形象：老婦人育乞西是一位年老體弱、善良勇敢、富有愛心和責任感的南斯拉夫母親。她在戰(zhàn)爭的廢墟上，不顧個人安危，為蘇聯(lián)紅軍烈士默默奉獻，表現(xiàn)出了對反法西斯戰(zhàn)士的深厚情誼和對和平的堅定信念。

（五）研讀文本，體會情感與主題（15分鐘）1.引導學生思考：文章中多次提到"蠟燭"，蠟燭在文中有什么象征意義？2.學生默讀課文，找出文中描寫蠟燭的語句，進行圈點批注，思考蠟燭與老婦人、與烈士、與文章主題之間的聯(lián)系。3.小組交流后，全班分享。教師引導學生理解：蠟燭象征著紅軍烈士的生命之光，象征著兩國人民的深厚情誼，也象征著老婦人對烈士的敬意和哀悼。如"這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。"這里的火焰就是蠟燭的火焰，它代表著烈士的精神永遠不會熄滅，將永遠銘記在人們心中，體現(xiàn)了文章贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情這一主題。4.提問：文章結(jié)尾說"這一點火焰是不會熄滅的"，這句話有什么深刻含義？5.學生思考回答后，教師總結(jié)：這句話表達了作者對紅軍烈士的崇高敬意，對反法西斯力量的贊美。蠟燭的火焰象征著烈士們的精神，這種精神是永恒的，它將永遠激勵著人們?yōu)楹推蕉鴬^斗，所以說它不會熄滅。6.引導學生深入體會文章所表達的主題，提問：讀完這篇文章，你對戰(zhàn)爭與和平有了哪些新的認識？7.學生自由發(fā)言，教師引導學生結(jié)合文章內(nèi)容和現(xiàn)實生活，思考戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，以及和平的珍貴。強調(diào)和平來之不易，我們要珍惜和平，反對戰(zhàn)爭。

（六）拓展延伸（5分鐘）1.展示一些反映戰(zhàn)爭中感人故事的圖片或視頻片段，讓學生進一步感受戰(zhàn)爭中的人性光輝和對和平的渴望。2.組織學生進行小組討論，談?wù)勛约涸谏钪心転榫S護和平做些什么。3.每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師鼓勵學生從身邊小事做起，如倡導和平理念、關(guān)心國際時事、積極參與公益活動等，為維護世界和平貢獻自己的一份力量。

（七）課堂小結(jié)（3分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的主要情節(jié)、老婦人的人物形象、蠟燭的象征意義以及文章所表達的主題。2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們學習了《蠟燭》這篇文章，感受到了戰(zhàn)爭的殘酷和人性的光輝。老婦人育乞西用她的行動詮釋了對蘇聯(lián)紅軍烈士的深情厚誼，蠟燭象征著這種偉大的情感和不朽的精神。希望同學們能銘記歷史，珍惜和平，從自身做起，為維護世界和平貢獻力量。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的語句，加深對文章的理解和記憶。2.以"和平"為主題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對和平的向往和思考。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《蠟燭》這篇文章有了較為深入的理解。在教學過程中，多種教學方法的運用有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。例如，朗讀法讓學生在朗讀中體會情感，圈點批注法培養(yǎng)了學生的自主學習能力，合作探究法促