《成長》教學反思語文教學反思

《成長》教學反思_語文教學反思《成長》教學反思_語文教學反思「篇一」在指導學生閱讀三篇“成長快樂”系列文章，我也力求巧妙地滲透一點讀書方法。我希望課內(nèi)閱讀能成為幫助學生打開課外書籍的鑰匙,讓學生在故事的豐富情感中自由地思維、自由的表達,自由的想象；讓學生心與心碰撞、愛與愛交流、情與情融匯，享受情感的愉悅，讀書的快樂！和好書交上朋友！愿望是這樣，但在真正教學中，要達到這些又是何其困難?？磥碓谏祥喿x指導課之前，教師要認真閱讀作品，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育，這樣才能及時地了解學生課外閱讀情況，幫助他們解決一些閱讀中的問題，在交流中形成共鳴。我想在以后的教學中，如何抓住一節(jié)課的重點，突破難點，體現(xiàn)亮點，是我要注重的一個重要課題。我想達到的教學狀態(tài)是師生共讀一本書，在閱讀品味的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀童話是那么有趣。課上，我創(chuàng)設(shè)了一個輕松的讀書氛圍，孩子圍在我的身邊，我一頁頁地翻著書，我覺得自己就是帶領(lǐng)孩子推開童話大門，遨游童話世界的那個引導者。帶著孩子一起走進拇指姑娘的內(nèi)心世界，和她一起快樂，一起悲傷，一起用一顆明媚的心去幻想，去追求。在閱讀的過程中，我按故事情節(jié)的發(fā)展組織教學，在閱讀品味的過程中滲透方法的指導，讓孩子懂得讀書時應該讀讀文字、看看插圖，體會人物的內(nèi)心，遇到優(yōu)美的語句反復朗讀，讀書還要思考、想象，讀完一本書還要問問自己懂得了什么？有哪些收獲？…….這些方法可能孩子不能完全掌握，但我想它們會慢慢地在孩子心中生根、發(fā)芽，在孩子們讀書的道路上成為一個風向標，指引著他們讀好每一本書。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀指導課也不例外。孩子在由對語言文字的感悟品味到情感的真切流露，內(nèi)心產(chǎn)生了與課文的共鳴，課上我還讓學生進行角色扮演，學生以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅(qū)動下，會情不自禁地按自己扮演的身份去思考、去表白，孩子的理解、想象、表演能力都有了進一步的提高?！冻砷L》教學反思_語文教學反思「篇二」自認為比較成功的幾個地方：一是，整體教學設(shè)計的把握較好，不論是從環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是時間的分配都比較合理。二是，對教材的挖掘和研究比較到位。三是，對于知識性的體系建構(gòu)，知識性的結(jié)構(gòu)分析，能力的培養(yǎng)比較成功。自認為比較成功的幾個地方：一是，整體教學設(shè)計的把握較好，不論是從環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是時間的分配都比較合理。二是，對教材的挖掘和研究比較到位。三是，對于知識性的體系建構(gòu)，知識性的結(jié)構(gòu)分析，能力的培養(yǎng)比較成功。四是，整體課堂節(jié)奏把握較好，比較緊湊、干凈、明晰。幾點不足：一是，對學生的調(diào)動不夠到位，課堂氣氛不夠活躍（當然從傳統(tǒng)的角度看這不是問題）。二是，對于兩個基本詞語在課堂上解釋的不夠清楚，就是“權(quán)利”和“義務”。三是，在做“教育的作用”時，授課的的實際情況與設(shè)計中有一個小的次序不一至，所以銜接的有點勉強。（應該是：分析作用；學科調(diào)查；“培根”名言，然后是歸納分析。實際情況是將后兩者的次序顛倒了。）幾點反思不論什么樣的理念，不論是那種教學設(shè)計，教師的基本功和基本素養(yǎng)還是起著決定性的作用，特別是我們這種“常識”性的課程；對于課堂教學，特別是公開性的教學，必須要對教學設(shè)計有相應的預案或者應變能力（如，當我本來設(shè)計學生一定能夠回答出“兩基”時，其實全班沒有一個能夠回答的上，我只能代替；調(diào)查學生喜歡什么學科時舉手的人很少，于是我只能變了一種方式，即先叫起學生，再問他喜歡什么學科，然后說出理由）?！冻砷L》教學反思_語文教學反思「篇三」案例材料中，小學數(shù)學考試評價方法有：試題評價、作業(yè)分析、綜合能力測試、成長記錄袋、二次評價、課堂觀察、合作學習評價。除了案例中的評價外，小學數(shù)學考試評價方法還有診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。在教學實踐中，我常常使用激勵法評價學生，關(guān)注學生的學習成長過程，把形成性評價落實到課堂教學中。針對我班實際情況，特制定以下方法：一、設(shè)計評價專欄每次開學初我就開始布置教室，設(shè)計評價專欄，把“她”作為學生成長的見證人，然后通過與學生約定符號對學生學習行為或結(jié)果進行評價。例如：把表現(xiàn)出色的學生的名字寫到圣誕樹上；給合作默契的小組貼上小星星；給進步飛快的學生貼上一個笑臉；把解題方法獨特的學生作業(yè)貼到展示欄。以上的名字、小星星、笑臉、作業(yè)次數(shù)累積達到五次的可以獎勵一個小太陽貼到學生風采欄，讓評價成為長效機制貫穿于整個教育教學當中。二、課堂練習評價在課堂練習環(huán)節(jié)當中，實行面批面改，給學生板演的解題中出錯的地方標上紅線，板演較好的題目上畫上“√”；給較為簡捷的解答方法畫上一顆“☆”；給富有創(chuàng)造性的解法畫上三顆“☆”等。通過肯定獎勵，讓學生懂得智力和能力是可以通過刻苦學習來提高的，從而激勵學生愿意承擔有挑戰(zhàn)性的學習任務?！冻砷L》教學反思_語文教學反思「篇四」芻議教學反思對語文教學及語文教師成長的重要作用教學反思就是教師對自己在教學過程中所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。在一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。一、教學反思對語文教學的重要作用1.在反思中不斷改進教法，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學。2.在反思中完善對語文教學知識體系的認識經(jīng)歷了一次循環(huán)教學后再回頭看三年的語文教學，更多的是對語文教材編寫的理性思考與正確把握，更加認識到每個階段教材對于教學的指向性與重要性；更多的是對語文新課程標準的深度理解，更加認識到課標中各個階段培養(yǎng)目標的科學性與正確性。3.在反思中了解學生，適應學生的個性差異初為人師時，我信奉“嚴師出高徒”這條古訓，要求學生非常嚴格，學生沒做作業(yè)或者考試成績不好都會受到我的嚴厲懲罰。結(jié)果“高徒”沒有培養(yǎng)出來，學生反而開始疏遠我。于是我開始反省自己的教育方式，對學生學習或生活中出現(xiàn)的問題我都會作較冷靜的思考，不再機械按自己的標準去塑造有差異的學生。不知不覺間，學生對我親近起來，他們認為我和藹可親、講解力強，有時不經(jīng)意間的一句話就能把迷惑了他們好久的問題點撥得清清楚楚，其實我還是原來的我，只不過因為注重反思使我的教育方法得到了較大的提高。最后，我們還要反思教學設(shè)計，一節(jié)課下來，靜心沉思，反思課堂中的創(chuàng)新和不足，在反思中摸索語文教學的高效性。著名教育家葉瀾教授說過，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”由此可見，教學反思對我們語文教學師的成長有多么重要的作用。二、教學反思對語文教師成長的重要作用1.教學反思有利于語文教師提高自己的理論基礎(chǔ)學校開展語文教研組活動，就是讓語文教師反思自己的教學實踐的平臺。我們可以將語文教學中自己記錄下來的新發(fā)現(xiàn)和困惑帶到這里進行共同商討，也可自覺地去參閱一些資料和書籍，尋找解決問題的方法。這樣既促進了我們語文教師的進一步學習，又能使教師自覺地將自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來，實現(xiàn)對語文教育理論認識的提高，增加了語文教師教學活動中的科研含量。2.教學反思有利于語文老師的不斷成長教師能夠及時把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問/a/amdbwz題和思考記錄下來的語文老師，他們會注意某些較突出的典型問題，并對它們進行探究、思考和改進，從而提高對這類問題教學處理的藝術(shù)。他們通過教學反思將教學中的成功和失敗點滴積累起來，通過冷靜分析、思考，提煉出自己的教學經(jīng)驗，使他們