課題申報(bào)書(shū)：非學(xué)歷繼續(xù)教育視域下課程思政體系建設(shè)研究-以電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為例

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。非學(xué)歷繼續(xù)教育視域下課程思政體系建設(shè)研究——以電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為例課題設(shè)計(jì)論證1.非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政體系建設(shè)現(xiàn)狀當(dāng)前非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政建設(shè)已有一定成果，但仍存在發(fā)展不均衡等問(wèn)題。在非學(xué)歷繼續(xù)教育中，尤其是以電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為例，課程思政建設(shè)雖取得了一些進(jìn)展，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分非學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始重視課程思政，將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程中，如一些高校繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的生態(tài)環(huán)境治理與綠色低碳發(fā)展高級(jí)研修班，馬克思主義學(xué)院教授主講的課程引起了學(xué)員們的格外關(guān)注。另一方面，非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政建設(shè)存在發(fā)展不均衡的情況，不同地區(qū)、不同機(jī)構(gòu)之間的課程思政建設(shè)水平存在較大差異。2.選題意義滿(mǎn)足電力企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才綜合素質(zhì)的需求。電力企業(yè)不僅需要技術(shù)技能過(guò)硬的人才，還需要具備良好綜合素質(zhì)的員工。通過(guò)非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政體系建設(shè)，可以培養(yǎng)技術(shù)技能人才的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)操守等綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足電力企業(yè)的發(fā)展需求。推動(dòng)非學(xué)歷繼續(xù)教育與課程思政深度融合。非學(xué)歷繼續(xù)教育作為終身教育的重要組成部分，應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“培養(yǎng)什么人”的教育首要問(wèn)題，將課程思政貫穿于非學(xué)歷繼續(xù)教育中，推動(dòng)職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育“三教”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)邁上新臺(tái)階。3.研究?jī)r(jià)值對(duì)電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政體系建設(shè)，可以提升技術(shù)技能人才的思想覺(jué)悟、綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，為電力企業(yè)培養(yǎng)更多符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。為非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政體系建設(shè)提供參考。以電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，深入研究非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政體系建設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為其他領(lǐng)域的非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)構(gòu)建適合電力企業(yè)技術(shù)技能人才的非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政體系：通過(guò)對(duì)電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求的深入分析，結(jié)合非學(xué)歷繼續(xù)教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套涵蓋課程思政內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制的完整體系。例如，參考《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)與實(shí)踐》，依據(jù)課程特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)崗位要求，深入挖掘思政元素，并將思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷探索與實(shí)踐，為構(gòu)建適合電力企業(yè)技術(shù)技能人才的非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政體系提供借鑒。提升技術(shù)技能人才的思想政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力：以課程思政為抓手，培養(yǎng)電力企業(yè)技術(shù)技能人才的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德等思想政治素質(zhì)，同時(shí)提高其專(zhuān)業(yè)技能水平。例如，在《淺議如何加強(qiáng)對(duì)電力專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才能力的培養(yǎng)》中提到，加強(qiáng)電力專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的建設(shè)，而課程思政可以為這些能力的培養(yǎng)提供價(jià)值引領(lǐng)和精神動(dòng)力。2.研究?jī)?nèi)容電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求分析：深入了解電力企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，包括專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)和思想政治素質(zhì)等方面。通過(guò)走訪電力企業(yè)、與企業(yè)管理人員和技術(shù)人員座談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，收集電力企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求信息。例如，《電力技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告》中通過(guò)多種調(diào)研方法，明確了企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供了重要依據(jù)。非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)：結(jié)合電力企業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求和非學(xué)歷繼續(xù)教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容?？梢詮闹腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代工匠精神等方面挖掘思政元素，將其融入到專(zhuān)業(yè)課程中。如《電工基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)方案中，梳理了課程思政建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，包括探索思政育人模式、挖掘思政元素、打造教師課程思政教學(xué)能力成長(zhǎng)與提升平臺(tái)、構(gòu)建資源共享、學(xué)教互動(dòng)的課程思政教學(xué)平臺(tái)等。課程思政教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制研究：探索適合電力企業(yè)技術(shù)技能人才的課程思政教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。同時(shí)，建立科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，包括理論考試、實(shí)踐操作、平時(shí)表現(xiàn)等多個(gè)方面，注重對(duì)學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。例如，《電力電子技術(shù)》課程思政教育教學(xué)改革研究中，提出了更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等策略和方法。3.重要觀點(diǎn)課程思政是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵：在非學(xué)歷繼續(xù)教育中，課程思政對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)課程思政，可以培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如《課程思政教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文展示：OBE理念下電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐》中，融合課程思政的教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效果，同時(shí)使學(xué)生鞏固和樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)了課程思政潤(rùn)物無(wú)聲的育人成效。非學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)注重課程思政的實(shí)效性：非學(xué)歷繼續(xù)教育的課程思政應(yīng)注重實(shí)效性，將思政教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象。通過(guò)深度融合課堂線(xiàn)下學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展課程教學(xué)，將課程思政要素貫穿于課前、課中、課后的教學(xué)中，構(gòu)建“多維度、全過(guò)程、雙主線(xiàn)”的立體化考核方式，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平。例如，在基于OBE理念的電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)模式中，充分挖掘課程中的思政元素，發(fā)揮好課程的育人功能，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行課程思政案例設(shè)計(jì)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路明確問(wèn)題理論研究實(shí)踐探索總結(jié)反思是本研究的清晰脈絡(luò)。以電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，逐步推進(jìn)課程思政體系建設(shè)，具有明確的針對(duì)性和可操作性。首先，明確當(dāng)前非學(xué)歷繼續(xù)教育視域下電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中課程思政體系建設(shè)存在的問(wèn)題，如思政教育與專(zhuān)業(yè)教育融合度不夠、教學(xué)方法單一等。接著，進(jìn)行理論研究，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外在非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政方面的研究現(xiàn)狀和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)踐提供理論支持。然后，開(kāi)展實(shí)踐探索，通過(guò)對(duì)電力企業(yè)和技術(shù)技能人才進(jìn)行調(diào)研，掌握實(shí)際需求，設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，探索適合的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，分析成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不斷完善課程思政體系建設(shè)。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀。通過(guò)檢索學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和期刊論文等方式，收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政的研究成果，分析其發(fā)展趨勢(shì)和存在的問(wèn)題，為本課題的研究提供理論依據(jù)。調(diào)查研究法：對(duì)電力企業(yè)和技術(shù)技能人才進(jìn)行調(diào)研，掌握實(shí)際需求。采用走訪電力企業(yè)、與企業(yè)管理人員和技術(shù)人員座談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解電力企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求，以及當(dāng)前課程思政在非學(xué)歷繼續(xù)教育中的實(shí)施情況和存在的問(wèn)題，為課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。案例分析法：分析成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。選取國(guó)內(nèi)外在非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政方面取得顯著成效的電力企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為案例，深入分析其課程思政體系建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，包括課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制建立等方面，為構(gòu)建適合電力企業(yè)技術(shù)技能人才的課程思政體系提供借鑒。3.創(chuàng)新之處以電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為特定對(duì)象進(jìn)行課程思政體系建設(shè)研究：目前，課程思政在學(xué)歷教育中得到了廣泛的應(yīng)用和研究，但在非學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域，尤其是針對(duì)電力企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)研究相對(duì)較少。本課題以電力企業(yè)技術(shù)技能人才為特定對(duì)象，深入研究其培養(yǎng)需求和特點(diǎn)，構(gòu)建具有針對(duì)性的課程思政體系，為非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政建設(shè)提供新的視角和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。探索適合非學(xué)歷繼續(xù)教育的課程思政教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制：非學(xué)歷繼續(xù)教育具有學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)員背景多樣、學(xué)習(xí)目的明確等特點(diǎn)，與學(xué)歷教育存在較大差異。本課題將探索適合非學(xué)歷繼續(xù)教育的課程思政教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。同時(shí)，建立科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)員思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中重知識(shí)輕素養(yǎng)的問(wèn)題，為非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政建設(shè)提供有效的方法和手段。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果提供理論支持：目前已有眾多關(guān)于非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政的研究成果，為本次研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。例如，《面向行業(yè)特色非學(xué)歷繼續(xù)工程教育的課程思政建設(shè)探究》概述了行業(yè)特色院校非學(xué)歷繼續(xù)工程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并以北京市課程思政示范課“軋鋼生產(chǎn)原理與實(shí)踐”為例，詳細(xì)闡述了“四體協(xié)同”思政體系與軋鋼專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系有機(jī)統(tǒng)一的體系建設(shè)；《高校非學(xué)歷繼續(xù)教育融入課程思政的路徑探析》通過(guò)闡述高校非學(xué)歷繼續(xù)教育融入課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)、存在的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)一步探析了高校非學(xué)歷繼續(xù)教育融入課程思政的路徑；《繼續(xù)教育課程思政的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑研究》探討了繼續(xù)教育課程思政的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，為本次研究提供了有益的參考。與電力企業(yè)的合作關(guān)系為實(shí)踐提供平臺(tái)：與電力企業(yè)的合作關(guān)系為本次研究的實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。通過(guò)與電力企業(yè)的合作，可以深入了解電力企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，為課程思政體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。例如，對(duì)電力企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的思考中提到，高技能人才是電力企業(yè)推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)發(fā)展的重要資源保障和內(nèi)在動(dòng)力，加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)是電力企業(yè)為適應(yīng)環(huán)境變化所實(shí)施的人才總體開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的需要。2.條件保障研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)：研究團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉非學(xué)歷繼續(xù)教育和課程思政的理論與實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)成員包括教育專(zhuān)家、電力企業(yè)技術(shù)人員和思想政治教育工作者，能夠?yàn)楸敬窝芯刻峁┒喾矫娴闹С?。學(xué)校和企業(yè)提供必要的資源支持：學(xué)校和企業(yè)將為本次研究提供必要的資源支持，包括研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場(chǎng)地、數(shù)據(jù)資源等。學(xué)校擁有豐富的教學(xué)資源和科研設(shè)施，能夠?yàn)檠芯刻峁┝己玫臈l件。企業(yè)則可以提供實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)際案例，為研究的開(kāi)展提供有力支持。3.研究步驟第一階段：文獻(xiàn)研究和需求調(diào)研：在這一階段，將廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政的研究文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)走訪電力企業(yè)、與企業(yè)管理人員和技術(shù)人員座談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，深入了解電力企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，包括專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)和思想政治素質(zhì)等方面。第二階段：課程思政體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐：根據(jù)文獻(xiàn)研究和需求調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合電力企業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求和非學(xué)歷繼續(xù)教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，探索適合的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，將充分挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代工匠精神等思政元素，將其融入到專(zhuān)業(yè)課程中。同時(shí)，采用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。建立科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。第三階段：總結(jié)反思與成果推廣：對(duì)課程思政體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)反思，分析成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不斷完善課程思政體系建設(shè)。同時(shí)，將研究成果進(jìn)行推廣，為其他領(lǐng)域的非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。通過(guò)舉辦研討會(huì)、發(fā)表論文等方式，分享研究成果和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)非學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政建設(shè)的發(fā)展。（全文共4624字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合