課題申報(bào)書：高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式研究課題設(shè)計(jì)論證高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式研究設(shè)計(jì)論證報(bào)告一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀：近年來，隨著高等教育的普及化和多元化發(fā)展，高校學(xué)生的個(gè)體差異日益顯著，傳統(tǒng)的思政教育模式已難以滿足新時(shí)代大學(xué)生的需求。精準(zhǔn)思政作為一種新興的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)思政教育的個(gè)性化、精準(zhǔn)化和高效化。然而，當(dāng)前關(guān)于精準(zhǔn)思政的研究多集中于理論探討和技術(shù)應(yīng)用層面，對(duì)于如何在精準(zhǔn)思政視閾下構(gòu)建重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生（如學(xué)業(yè)困難、心理困擾、經(jīng)濟(jì)困難等）的培養(yǎng)模式，尚缺乏深入系統(tǒng)的研究。選題意義：本課題旨在填補(bǔ)這一研究空白，通過探索精準(zhǔn)思政與重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式的深度融合，為高校思政教育提供新的思路和方法。這不僅有助于提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，還能有效促進(jìn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)教育公平貢獻(xiàn)力量。研究?jī)r(jià)值：理論價(jià)值：本課題將豐富和完善精準(zhǔn)思政理論體系，為高校思政教育提供新的理論支撐。實(shí)踐價(jià)值：通過構(gòu)建精準(zhǔn)思政視閾下的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式，為高校思政教育提供可操作性強(qiáng)、效果顯著的實(shí)踐路徑。社會(huì)價(jià)值：有助于提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，為國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：梳理和分析當(dāng)前高校精準(zhǔn)思政的現(xiàn)狀與問題，明確重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特征和需求。探索精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑和實(shí)施策略。驗(yàn)證該模式的可行性和有效性，形成可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究?jī)?nèi)容：精準(zhǔn)思政理論基礎(chǔ)研究：梳理精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、發(fā)展歷程及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生特征分析：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)狀況、心理狀況等數(shù)據(jù)，進(jìn)行特征分析。精準(zhǔn)思政視閾下培養(yǎng)模式構(gòu)建：基于重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特征，結(jié)合精準(zhǔn)思政理念，構(gòu)建包含教育內(nèi)容、方法、途徑等在內(nèi)的培養(yǎng)模式。實(shí)施策略與案例分析：提出培養(yǎng)模式的具體實(shí)施策略，并選擇典型高校進(jìn)行案例分析，驗(yàn)證模式的可行性和有效性。模式優(yōu)化與推廣建議：根據(jù)案例分析結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，并提出推廣建議。重要觀點(diǎn)：精準(zhǔn)思政是實(shí)現(xiàn)高校思政教育個(gè)性化和高效化的重要途徑。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重個(gè)體差異和全面發(fā)展。構(gòu)建精準(zhǔn)思政視閾下的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式，需要綜合運(yùn)用多種教育手段和技術(shù)手段，形成協(xié)同育人的良好氛圍。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本課題遵循“理論梳理—現(xiàn)狀分析—模式構(gòu)建—策略提出—案例分析—優(yōu)化推廣”的研究思路，通過系統(tǒng)的理論研究和實(shí)證研究，探索精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施。研究方法：文獻(xiàn)研究法：梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于精準(zhǔn)思政和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，為本課題提供理論支撐。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，收集重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)、心理狀況等數(shù)據(jù)。訪談法：與重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、輔導(dǎo)員、思政教師等進(jìn)行深入訪談，了解他們的需求和意見。案例分析法：選擇典型高校進(jìn)行案例分析，驗(yàn)證培養(yǎng)模式的可行性和有效性。創(chuàng)新之處：理論創(chuàng)新：將精準(zhǔn)思政理念引入重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)域，拓展了思政教育的理論視野。實(shí)踐創(chuàng)新：構(gòu)建了精準(zhǔn)思政視閾下的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式，為高校思政教育提供了新的實(shí)踐路徑。技術(shù)創(chuàng)新：綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)思政教育的精準(zhǔn)化和高效化。四、研究基礎(chǔ)、條件保障（略）五、研究步驟（包括階段計(jì)劃，完成時(shí)間，研究?jī)?nèi)容，階段成果和最終成果）階段計(jì)劃與時(shí)間安排：第一階段（1-3個(gè)月）：文獻(xiàn)梳理與理論框架構(gòu)建。完成國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，明確研究背景和理論基礎(chǔ)，構(gòu)建研究框架。階段成果為文獻(xiàn)綜述和研究框架報(bào)告。第二階段（4-6個(gè)月）：現(xiàn)狀分析與特征提取。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)、心理狀況等數(shù)據(jù)，進(jìn)行特征分析。階段成果為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生特征分析報(bào)告。第三階段（7-9個(gè)月）：培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施策略提出?；谥攸c(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特征，結(jié)合精準(zhǔn)思政理念，構(gòu)建培養(yǎng)模式，并提出具體實(shí)施策略。階段成果為培養(yǎng)模式構(gòu)建報(bào)告和實(shí)施策略報(bào)告。第四階段（10-12個(gè)月）：案例分析與模式驗(yàn)證。選擇典型高校進(jìn)行案例分析，驗(yàn)證培養(yǎng)模式的可行性和有效性。階段成果為案例分析報(bào)告和模式驗(yàn)證報(bào)告。第五階段（13-15個(gè)月）：模式優(yōu)化與推廣建議。根據(jù)案例分析結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，并提出推廣建議。階段成果為模式優(yōu)化報(bào)告和推廣建議報(bào)告。第六階段（16個(gè)月）：總結(jié)與成果整理。撰寫研究總報(bào)告，整理研究成果，準(zhǔn)備結(jié)題驗(yàn)收。最終成果為研究總報(bào)告和系列研究成果報(bào)告。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1、研究現(xiàn)狀當(dāng)前，高等職業(yè)教育在思政教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定成果，但在精準(zhǔn)思政視閾下針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式的研究仍處于發(fā)展階段。一方面，部分高校已經(jīng)意識(shí)到精準(zhǔn)思政對(duì)于提升思政教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要意義，開始探索相關(guān)實(shí)踐路徑，如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生思想行為特征。然而，這些探索大多集中在面上的學(xué)生群體分析，對(duì)于重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這一特殊群體的針對(duì)性研究不足。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生包括學(xué)業(yè)困難、心理問題、家庭經(jīng)濟(jì)困難等多種類型，他們?cè)谒颊逃枨蠛徒邮芊绞缴暇哂刑厥庑?，但現(xiàn)有研究尚未形成完善的培養(yǎng)模式。另一方面，在實(shí)踐中，高校思政工作者雖嘗試多種方法對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但缺乏理論指導(dǎo)下的系統(tǒng)性培養(yǎng)模式，導(dǎo)致工作碎片化、效果參差不齊。2、選題意義理論意義本課題有助于豐富和完善高校思政教育理論體系。精準(zhǔn)思政是思政教育發(fā)展的新方向，通過聚焦重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這一特殊群體，深入研究其培養(yǎng)模式，可以進(jìn)一步深化對(duì)精準(zhǔn)思政內(nèi)涵、目標(biāo)、方法等理論要素的理解，為高校思政教育理論創(chuàng)新提供新的切入點(diǎn)和思路。實(shí)踐意義有助于提高高校思政工作的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定培養(yǎng)模式，可以更好地幫助這些學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，也為高校思政工作者提供了一套可操作的工作模式，提升思政工作的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)高校思政教育的整體效果。3、研究?jī)r(jià)值教育價(jià)值對(duì)于重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體而言，精準(zhǔn)的培養(yǎng)模式可以激發(fā)他們的自我成長(zhǎng)動(dòng)力，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助他們克服困難，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。對(duì)于全體學(xué)生來說，通過關(guān)注特殊群體的培養(yǎng)，可以營(yíng)造更加和諧、積極向上的校園氛圍，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升。社會(huì)價(jià)值培養(yǎng)出具有良好思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，減少因?qū)W生發(fā)展問題可能帶來的社會(huì)不穩(wěn)定因素。同時(shí)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容1、研究目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式通過研究，構(gòu)建一套適合高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)模式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等要素，使其具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性。提升思政工作效果將構(gòu)建的培養(yǎng)模式應(yīng)用于實(shí)踐，通過對(duì)比分析等方法，驗(yàn)證其對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思政教育效果的提升作用，提高重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)思政教育的接受度和認(rèn)同感，促進(jìn)他們?cè)谒枷牒托袨樯系姆e極轉(zhuǎn)變。推動(dòng)精準(zhǔn)思政發(fā)展以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式為突破口，為高校精準(zhǔn)思政工作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論借鑒，推動(dòng)高校思政教育朝著精準(zhǔn)化方向進(jìn)一步發(fā)展。2、研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象為高校中的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，具體包括學(xué)業(yè)困難學(xué)生（如考試不及格率高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等）、心理問題學(xué)生（如抑郁、焦慮、人際關(guān)系困擾等）、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（如貧困生、突發(fā)重大經(jīng)濟(jì)變故學(xué)生等）以及其他在思想、行為等方面存在特殊情況需要重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)的學(xué)生群體。3、研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的精準(zhǔn)識(shí)別研究如何利用多種渠道和技術(shù)手段（如學(xué)生檔案分析、行為數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、心理測(cè)評(píng)等）準(zhǔn)確識(shí)別重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，并對(duì)不同類型重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和問題進(jìn)行深入分析，建立分類標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位根據(jù)不同類型重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和思政教育要求，確定精準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想道德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)等方面的具體目標(biāo)。培養(yǎng)內(nèi)容的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)針對(duì)不同類型重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的思政教育內(nèi)容，如針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃教育、針對(duì)心理問題學(xué)生的心理健康教育與挫折應(yīng)對(duì)教育、針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵(lì)志教育和社會(huì)責(zé)任感教育等。培養(yǎng)方法的精準(zhǔn)選擇探索適合重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思政教育方法，如個(gè)性化輔導(dǎo)、小組互助、線上線下結(jié)合的教育平臺(tái)應(yīng)用等，并研究如何根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教育的針對(duì)性和有效性。培養(yǎng)效果的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)建立一套針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康狀況等維度，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法（如定量與定性相結(jié)合）對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)估，為培養(yǎng)模式的改進(jìn)提供依據(jù)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題將以問題為導(dǎo)向，首先通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法對(duì)高校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀和現(xiàn)有思政教育培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行梳理。然后，結(jié)合精準(zhǔn)思政理論，分析重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求，構(gòu)建培養(yǎng)模式的理論框架。接著，通過實(shí)踐探索和案例分析，對(duì)構(gòu)建的培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用和驗(yàn)證，不斷調(diào)整和完善。最后，總結(jié)研究成果，形成一套可推廣的高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式。2、研究方法文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校思政教育、精準(zhǔn)思政、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育等方面的文獻(xiàn)資料，了解已有研究成果和存在的問題，為本課題研究提供理論依據(jù)和研究思路。調(diào)查研究法設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，對(duì)高校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、思政工作者等相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查和訪談，收集第一手資料，了解重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、需求以及現(xiàn)有思政教育工作的實(shí)際情況。案例分析法選取若干所具有代表性的高校作為案例，深入分析其在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善提供實(shí)踐參考。行動(dòng)研究法將構(gòu)建的培養(yǎng)模式在部分高校進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，在實(shí)踐過程中觀察、記錄、分析重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的變化情況，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，使研究與實(shí)踐緊密結(jié)合。3、創(chuàng)新之處視角創(chuàng)新從精準(zhǔn)思政視閾出發(fā)，聚焦高校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這一特殊群體，區(qū)別于傳統(tǒng)思政教育研究大多關(guān)注整體學(xué)生的情況，為高校思政教育研究開辟新的視角。模式創(chuàng)新構(gòu)建一套專門針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的完整培養(yǎng)模式，包括從精準(zhǔn)識(shí)別、目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法選擇到效果評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)，突破現(xiàn)有思政教育工作的碎片化模式，提高思政教育的精準(zhǔn)性和系統(tǒng)性。方法創(chuàng)新綜合運(yùn)用多種研究方法，尤其是將行動(dòng)研究法貫穿于整個(gè)研究過程，使理論研究與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，確保研究成果的科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助研究，如大數(shù)據(jù)分析在學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別中的應(yīng)用，提升研究的準(zhǔn)確性和效率。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1、研究基礎(chǔ)課題組成員在高校思政教育領(lǐng)域具有豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，熟悉高校學(xué)生特點(diǎn)和思政教育工作現(xiàn)狀。前期已經(jīng)開展了一些關(guān)于學(xué)生思想行為分析和思政教育方法探索的相關(guān)研究工作，為本課題的研究奠定了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。2、保障條件人員保障組建了一支跨學(xué)科、高素質(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)，包括思政教育專家、心理學(xué)專家、教育學(xué)專家以及長(zhǎng)期從事一線思政工作的教師，能夠從不同角度為課題研究提供支持。資源保障高校為本課題研究提供了必要的研究場(chǎng)地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，與其他高校建立了良好的合作關(guān)系，便于開展調(diào)查研究和案例分析。3、研究步驟第一階段（[開始時(shí)間1]-[結(jié)束時(shí)間1]）研究?jī)?nèi)容：開展文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，梳理高校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思政教育現(xiàn)狀和問題，完成現(xiàn)狀分析報(bào)告。階段成果：現(xiàn)狀分析報(bào)告。第二階段（[開始時(shí)間2]-[結(jié)束時(shí)間2]）研究?jī)?nèi)容：結(jié)合精準(zhǔn)思政理論，構(gòu)建重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式的理論框架，包括培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。階段成果：培養(yǎng)模式理論框架。第三階段（[開始時(shí)間3]-[結(jié)束時(shí)間3]）研究?jī)?nèi)容：選擇部分高校進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，運(yùn)用行動(dòng)研究法對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，收集實(shí)踐數(shù)據(jù)，分析存在的問題。階段成果：試點(diǎn)應(yīng)用情況報(bào)告和問題分析報(bào)告。第四階段（[開始時(shí)間4]-[結(jié)束時(shí)間4]）研究?jī)?nèi)容：根據(jù)試點(diǎn)情況，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，形成最終的高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式。階段成果：最終培養(yǎng)模式和研究總結(jié)報(bào)告。最終成果為一套完善的高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式以及相關(guān)研究報(bào)告，包括現(xiàn)狀分析報(bào)告、理論框架報(bào)告、試點(diǎn)應(yīng)用報(bào)告、問題分析報(bào)告和總結(jié)報(bào)告等，通過論文、著作等形式發(fā)表和推廣研究成果。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1、研究現(xiàn)狀當(dāng)前，高等職業(yè)教育在思政教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定成果，但在精準(zhǔn)思政視閾下針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式的研究仍處于發(fā)展階段。一方面，部分高校已經(jīng)意識(shí)到精準(zhǔn)思政對(duì)于提升思政教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要意義，開始探索相關(guān)實(shí)踐路徑，如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生思想行為特征。然而，這些探索大多集中在面上的學(xué)生群體分析，對(duì)于重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這一特殊群體的針對(duì)性研究不足。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生包括學(xué)業(yè)困難、心理問題、家庭經(jīng)濟(jì)困難等多種類型，他們?cè)谒颊逃枨蠛徒邮芊绞缴暇哂刑厥庑?，但現(xiàn)有研究尚未形成完善的培養(yǎng)模式。另一方面，在實(shí)踐中，高校思政工作者雖嘗試多種方法對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但缺乏理論指導(dǎo)下的系統(tǒng)性培養(yǎng)模式，導(dǎo)致工作碎片化、效果參差不齊。2、選題意義理論意義本課題有助于豐富和完善高校思政教育理論體系。精準(zhǔn)思政是思政教育發(fā)展的新方向，通過聚焦重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這一特殊群體，深入研究其培養(yǎng)模式，可以進(jìn)一步深化對(duì)精準(zhǔn)思政內(nèi)涵、目標(biāo)、方法等理論要素的理解，為高校思政教育理論創(chuàng)新提供新的切入點(diǎn)和思路。實(shí)踐意義有助于提高高校思政工作的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定培養(yǎng)模式，可以更好地幫助這些學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，也為高校思政工作者提供了一套可操作的工作模式，提升思政工作的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)高校思政教育的整體效果。3、研究?jī)r(jià)值教育價(jià)值對(duì)于重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體而言，精準(zhǔn)的培養(yǎng)模式可以激發(fā)他們的自我成長(zhǎng)動(dòng)力，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助他們克服困難，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。對(duì)于全體學(xué)生來說，通過關(guān)注特殊群體的培養(yǎng)，可以營(yíng)造更加和諧、積極向上的校園氛圍，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升。社會(huì)價(jià)值培養(yǎng)出具有良好思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，減少因?qū)W生發(fā)展問題可能帶來的社會(huì)不穩(wěn)定因素。同時(shí)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容1、研究目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式通過研究，構(gòu)建一套適合高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)模式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等要素，使其具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性。提升思政工作效果將構(gòu)建的培養(yǎng)模式應(yīng)用于實(shí)踐，通過對(duì)比分析等方法，驗(yàn)證其對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思政教育效果的提升作用，提高重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)思政教育的接受度和認(rèn)同感，促進(jìn)他們?cè)谒枷牒托袨樯系姆e極轉(zhuǎn)變。推動(dòng)精準(zhǔn)思政發(fā)展以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式為突破口，為高校精準(zhǔn)思政工作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論借鑒，推動(dòng)高校思政教育朝著精準(zhǔn)化方向進(jìn)一步發(fā)展。2、研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象為高校中的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，具體包括學(xué)業(yè)困難學(xué)生（如考試不及格率高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等）、心理問題學(xué)生（如抑郁、焦慮、人際關(guān)系困擾等）、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（如貧困生、突發(fā)重大經(jīng)濟(jì)變故學(xué)生等）以及其他在思想、行為等方面存在特殊情況需要重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)的學(xué)生群體。3、研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的精準(zhǔn)識(shí)別研究如何利用多種渠道和技術(shù)手段（如學(xué)生檔案分析、行為數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、心理測(cè)評(píng)等）準(zhǔn)確識(shí)別重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，并對(duì)不同類型重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和問題進(jìn)行深入分析，建立分類標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位根據(jù)不同類型重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和思政教育要求，確定精準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想道德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)等方面的具體目標(biāo)。培養(yǎng)內(nèi)容的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)針對(duì)不同類型重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的思政教育內(nèi)容，如針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃教育、針對(duì)心理問題學(xué)生的心理健康教育與挫折應(yīng)對(duì)教育、針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵(lì)志教育和社會(huì)責(zé)任感教育等。培養(yǎng)方法的精準(zhǔn)選擇探索適合重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思政教育方法，如個(gè)性化輔導(dǎo)、小組互助、線上線下結(jié)合的教育平臺(tái)應(yīng)用等，并研究如何根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教育的針對(duì)性和有效性。培養(yǎng)效果的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)建立一套針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康狀況等維度，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法（如定量與定性相結(jié)合）對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)估，為培養(yǎng)模式的改進(jìn)提供依據(jù)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題將以問題為導(dǎo)向，首先通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法對(duì)高校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀和現(xiàn)有思政教育培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行梳理。然后，結(jié)合精準(zhǔn)思政理論，分析重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求，構(gòu)建培養(yǎng)模式的理論框架。接著，通過實(shí)踐探索和案例分析，對(duì)構(gòu)建的培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用和驗(yàn)證，不斷調(diào)整和完善。最后，總結(jié)研究成果，形成一套可推廣的高校精準(zhǔn)思政視閾下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式。2、研究方法文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校思政教育、精準(zhǔn)思政、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育等方面的文獻(xiàn)資料，了解已有研究成果和存在的問題，為本課題研究提供理論依據(jù)和研究思路。調(diào)查研究法設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，對(duì)高校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、思政工作者等相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查和訪談，收集第一手資料，了解重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、需求以及現(xiàn)有思政教育工作的實(shí)際情況。案例分析法選取若干所具有代表性的高校作為案例，深入分析其在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善提供實(shí)踐參考。行動(dòng)研究法將構(gòu)建的培養(yǎng)模式在部分高校進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，在實(shí)踐過程中觀察、記錄、分析重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的變化情況，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，使研究與實(shí)踐緊密結(jié)合。3、創(chuàng)新之處視角創(chuàng)新從精準(zhǔn)思政視閾出發(fā)，聚焦高校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這一特殊群體，區(qū)別于傳統(tǒng)思政教育研究大多關(guān)注整體學(xué)生的情況，為高校思政教育研究開辟新的視角。模式創(chuàng)新構(gòu)建一套專門針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的完整培養(yǎng)模式，包括從精準(zhǔn)識(shí)別、目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法選擇到效果評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)，突破現(xiàn)有思政教育工作的碎片化模式，提高思政教育的精準(zhǔn)性和系統(tǒng)性。方法創(chuàng)新綜合運(yùn)用多種研究方法，尤其是將行動(dòng)研究法貫穿于整個(gè)研究過程，使理論研究與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，確保研究成果的科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助研究，如大數(shù)據(jù)分析在學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別中的應(yīng)用，提升研究的準(zhǔn)確性和效率。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1、研究基礎(chǔ)課題組成員在高校思政教育領(lǐng)域具有豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，熟悉高校學(xué)生特點(diǎn)和思政教育工作現(xiàn)狀。前期已經(jīng)開展了一些關(guān)于學(xué)生思想行為分析和思政教育方法探索的相關(guān)研究工作，為本課題的研究奠定了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。2、保障條件人員保障組建了一支跨學(xué)科、高素質(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)，包括思政教育專家、心理學(xué)專家、教育學(xué)專家以及長(zhǎng)期從事一線思政工作的教師，能夠從不同角度為課題研究提供支持。資源保障高校為本課題研究提供了必要的研究場(chǎng)地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，與其他高校建立了良好的合作關(guān)系，便于開展調(diào)查研究和案例分析。3、研究步驟第一階段（[開始時(shí)間1]-[結(jié)束時(shí)間1]）研究?jī)?nèi)容：開展文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，梳理高校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思政教育現(xiàn)狀和問題，完成現(xiàn)狀分析報(bào)告。階段成果：現(xiàn)狀分析報(bào)告。第二階段（[開始時(shí)間2]-[結(jié)束時(shí)間2]）研究?jī)?nèi)容：結(jié)合精準(zhǔn)思政理論，構(gòu)建重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)模式的理論框架，包括培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。階段成果：培養(yǎng)模式理論框架。第三階段（[開始時(shí)間3]-[結(jié)束時(shí)間