沁園春,雪教案6篇

第沁園春,雪教案6篇

沁園春,雪教案篇1

導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】：采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝砝斫饷飨娫~的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)】共3課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)】鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)】分析自然巧妙的過渡。

教學(xué)班級(jí)】奈曼實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一188班

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)】

1.對(duì)照注釋閱讀全詩，做夾注。

2.朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)，又有感情。

3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。

4.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同？所寫意象有什么特點(diǎn)？上下片有什么聯(lián)系？共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。

教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的。

教學(xué)時(shí)間】45分鐘。

實(shí)施目標(biāo)】

1.給10分鐘時(shí)間，對(duì)照注釋自由閱讀全詩，做夾注。

2.找兩名同學(xué)(男*代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問題。（5分鐘左右）

3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。

4.用5分鐘時(shí)間集體聽寫，交聽寫作業(yè)。

5.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同？（預(yù)設(shè)：上片主要寫景，下片主要寫人）所寫意象有什么特點(diǎn)？（程序：讓學(xué)生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。）（預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃；人物——意氣風(fēng)發(fā)。）上下片是怎樣聯(lián)系的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋*。）那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河，作者的心情如何？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句──一個(gè)“悵”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。）作者想到了什么？（預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰？即對(duì)國家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見毛主席當(dāng)年博大的胸懷。）當(dāng)時(shí)，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問題？（讓學(xué)生看背景資料）（預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問題呢？他也在斗爭之列，那時(shí)候，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，*直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)*動(dòng)。干得挺出名，被稱為“農(nóng)*動(dòng)的王”。）（10分鐘左右）。

（布置課外作業(yè)1：查閱資料，看*同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。）提問：那么，從全詞看，作者有沒有對(duì)這一問題做出回答？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。）

反饋練習(xí)：一/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。（5分鐘左右）

教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。（二分鐘左右）。

板書設(shè)計(jì)】

沁園春·長沙

*（1925年）

上片（上闋）：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色

下片（下闋）：寫人——（特點(diǎn)）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)】

1.背誦10分鐘。（散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測整體背誦水平）

2.聽寫句子，交作業(yè)。（5分鐘左右）

3.檢測第一課時(shí)作業(yè)（口頭兒回答）。（5分鐘左右）

4.從上下片聯(lián)系的角度，鑒賞過渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。（5分鐘左右）

5.在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，鑒賞詞的語言。（10分鐘左右）

6.欣賞《沁園春·長沙》的書法作品，與同學(xué)交流心得。（5分鐘左右）

教學(xué)重點(diǎn)】

1.背誦、默寫，在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

2.進(jìn)一步鑒賞詞的語言。

教學(xué)關(guān)鍵】分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

實(shí)施目標(biāo)】

1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測背誦。

2.書面聽寫帶生字的句子，交作業(yè)。

3.檢測第一課時(shí)作業(yè)（口頭兒回答）。

預(yù)設(shè)：這一時(shí)期，在長沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校，文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，成立了馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。1925年，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，*直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)*動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開長沙，到廣州去辦“農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所”。

4.分析過渡句的作用和下片的意象描寫所抒發(fā)的思想感情。

朗讀下片，找出描寫了什么人物。（預(yù)設(shè)：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內(nèi)。）“同學(xué)少年”在第三行，下片1-2句為過渡句，有什么作用？（預(yù)設(shè)：“攜百侶”“游”是對(duì)下文描寫對(duì)象和內(nèi)容的巧妙概括；“曾”“憶”說明以下內(nèi)容是作者面對(duì)壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫。）下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)？（預(yù)設(shè)：認(rèn)為他們能主宰國家命運(yùn)。）為什么？（預(yù)設(shè)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力；有愛國熱情，輕視軍閥官僚；有革命的力量和豪情。）這樣寫是在回答什么問題？（預(yù)設(shè)：誰主沉??？）提問：1925年的*含蓄地告訴我們，誰能主宰中國大地的沉?。浚A(yù)設(shè)：他和他的戰(zhàn)友們。）讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。（預(yù)設(shè)：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負(fù)。）青年時(shí)代的*為什么這么自信，有自信的基礎(chǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：有。是湖南農(nóng)*動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長沙到廣州去辦“農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所”，離開長沙時(shí)，面對(duì)湘江秋色寫下了這首詞。）教師小結(jié)：上下片雖然內(nèi)容不同，卻因過渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩詞大都“寫壯景，抒豪情”。（5分鐘左右）

（課外作業(yè)2：結(jié)合課后第三題，課外欣賞毛主席詩詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類和熟讀成誦。）

5.語言鑒賞導(dǎo)入：毛主席是個(gè)非常樂觀的人，他的許多詩詞都充滿了革命樂觀主義精神，從課后《采桑子·重陽》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭年代多艱苦呀！他依然能寫出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動(dòng)人詩句。連中國臺(tái)灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自內(nèi)心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺(tái)，讓他獲得了無窮的樂趣，也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式（馬背詩人）。他不論對(duì)自己的前途和國家的命運(yùn)，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，天地萬物都充滿了生命的活力。（5分鐘左右）

找出上片中能突出景物特征的字詞。

預(yù)設(shè)：紅遍盡染碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機(jī)。

爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來為人稱道，它們寫出了一種戰(zhàn)斗的豪情，競爭中生命的活力。

這樣的描寫，就為下文總括性詩句——萬類霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢?？梢娒飨瘜?duì)詩詞的語言修養(yǎng)很高，用字用詞凝練，詩意鮮明，膾炙人口。（5分鐘左右）

課堂作業(yè)】

1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩意的作用。

（預(yù)設(shè)答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負(fù)和力量。）

2.把《沁園春·長沙》默寫成書法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。

板書設(shè)計(jì)】：（用大屏幕顯示）

沁園春·長沙

*（1925年）

上片（上闋）：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色

下片（下闋）：寫人——有才華，有抱負(fù)，有力量的少年同學(xué)

寫壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人（青年時(shí)代的*）的自信和抱負(fù)

上片：紅遍盡染碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機(jī)。

爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。

擊：搏擊，戰(zhàn)斗翔：飛，自由輕快。

下片：

作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩意的作用。

毛主席詩詞特色：寫壯景，抒豪情

語言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢。

沁園春,雪教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動(dòng)積極地感受詩詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

二、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三、研習(xí)全文

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）

沁園春,雪教案篇3

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)的博大氣魄。

2.理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。

3.在理解的賞析后進(jìn)行背誦。

二．教學(xué)手段

1.老師串講，師生賞析。

2.課堂朗讀。

3.幻燈顯示，電腦課件。

三．教時(shí)安排

（一課時(shí)）

四.教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時(shí)候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚(yáng)的贊歌，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首充滿動(dòng)感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。

（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯(cuò)的字。

[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

（二）分析上闕

1.第一層（第一句至第三句）

[老師串講]

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

（1）提問“獨(dú)立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點(diǎn)明了什么

[同時(shí)，老師在電腦上打出這三句，并在旁標(biāo)出學(xué)生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點(diǎn)”]

（2）這里的詞序本來應(yīng)該是“寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去”

提問：為什么作者卻寫成“獨(dú)立寒秋”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)出因?yàn)樘钤~的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。

[賞析]

△“獨(dú)”

（1）提問：為什么作者要獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學(xué)生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?/p>

（2）學(xué)生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨(dú)自一個(gè)人登上橘子洲頭。

[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春.長沙》創(chuàng)作背景]

2.第二層（第四一第十句）

[老師串講]

深秋時(shí)節(jié)，作者獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。

（1）提問：此時(shí)作者還看到了什么？

[同時(shí)，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]

（2老師根據(jù)學(xué)生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。

[賞析]

△“看”

（1）提問：作者以哪一個(gè)學(xué)將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回想，初中學(xué)過《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。

[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春·雪》相關(guān)句子]

[老師串講]

作者從眼前的山、楓林、江水等個(gè)別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。

提問：這種寫法稱

[在電腦打上從點(diǎn)到面，從實(shí)到虛]

[賞析]

提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？

學(xué)生回答充滿生機(jī)。

△“爭”提出：船會(huì)不會(huì)自己爭著行駛？

引導(dǎo)學(xué)生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。

△“翔”提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動(dòng)，說明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問這句與上文哪一個(gè)相呼應(yīng)？

（“漫江碧透”）

說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。

[同時(shí)，在“湘江秋景圖”中打出三個(gè)動(dòng)詞]

△“競”以一個(gè)“競”字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導(dǎo)學(xué)生得出，“競”是

對(duì)前面三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

提出作者不僅僅運(yùn)用了動(dòng)詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。

引導(dǎo)學(xué)生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學(xué)生分析作者用這三個(gè)詞的妙處。

[在“湘江秋景畫”上打上三個(gè)詞]

提問：這幅畫除了充滿生機(jī)還具有怎樣特征？

引導(dǎo)學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學(xué)生找出這些色彩。

“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍(lán)”（藍(lán)天）。

[在“湘江秋景畫”打上這些詞]

△“紅”引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當(dāng)時(shí)

內(nèi)心中充滿激情。

△“碧”引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時(shí)，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看

到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。

⒊.第三層（第十一至第十三句）

[老師串講]

面對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)的世界，作者思緒萬端，他提出了一個(gè)震撼人心的問題。

提問：這是一個(gè)什么問題？

[顯示“問題”在這三句旁]

提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈

魂的人。

[賞析]

聯(lián)系時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷，體會(huì)這一問顯示了作者青年時(shí)代以天下為己任的壯

志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。

[總結(jié)上闕]

作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰主沉浮”的問題。

（四）分析下闕

上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點(diǎn)出關(guān)鍵，學(xué)生賞析為主。

[賞析]

△“憶”要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何

要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”）

△“恰”

（1）讓學(xué)生談?wù)劇扒　边@個(gè)領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當(dāng)年

意氣風(fēng)發(fā)的畫面。

（2）老師重點(diǎn)指出作者青春年少，革命熱情奔放。

[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]

△“曾記否”三句

（1）讓學(xué)生分析“擊”、“遏”，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。

（2）老師重點(diǎn)明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。

（3）讓學(xué)生體會(huì)作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。

以天下為己任，蔑視反動(dòng)派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。

沁園春,雪教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過鑒賞詞中景物的描寫方法，品味意象，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。

2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老師朗讀《詩人，領(lǐng)袖》。

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，成了最美的意象?/p>

有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

讓我們一起品味《沁園春·長沙》，一起追尋偉人的足跡，走進(jìn)詩人、領(lǐng)袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。

二、寫作背景

1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)的湖南的農(nóng)xx動(dòng)引起了當(dāng)?shù)毓倭艕喊詷O大的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥下令通緝捉拿毛澤東，毛澤東被迫秘密從韶山回到長沙。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留時(shí)，重游橘子洲，寫下了這首詞。（展示橘子洲的相關(guān)照片）

三、初讀課文，整體感知

1、老師用長沙話朗讀課文，讓學(xué)生感受毛澤東的純正地道的湖南口音。

2、聽錄音朗讀，初步感知詩詞的情感基調(diào)，并理清思路：

詞的上、下片主要寫了什么？

明確：①上片主要寫景；

②下片追憶往事，抒發(fā)作者青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。

3、老師明確誦讀要領(lǐng)，學(xué)生齊讀課文。

誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領(lǐng)字，這兩個(gè)字后要稍微停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，語速稍快，“萬類霜天競自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！眱删湔Z調(diào)要低沉一點(diǎn)，語速也要稍慢一些?！皯洝弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿激情，語速稍快。

四、再讀課文，品味鑒賞

（一）品讀上片：寫景為主，借景抒情

1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。

2、問題：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息？

明確：點(diǎn)明了作者“獨(dú)立”的時(shí)間和地點(diǎn)。

這幾句句式倒裝。正常語序?yàn)椤昂铮ㄎ遥┆?dú)立（在）橘子洲頭，（望）湘江北去”。

3、問題：在詞的上片，“看”是一個(gè)“領(lǐng)字”，統(tǒng)領(lǐng)以下哪幾句？作者看到了哪些美景？這些景物有什么樣的特點(diǎn)？

明確：（教學(xué)生分析景物描寫的手法）

板書：

山——紅

林——染絢麗多彩

江——碧雖為寒秋

看舸——爭卻無寒意

鷹——擊生機(jī)勃勃

魚——翔

①請(qǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子。

②問題：在這幾句景物描寫中，你認(rèn)為哪些詞用得好？

明確：（學(xué)生可能會(huì)回答）

“萬”寫出山之多；

“遍”描寫了紅楓滿山的景色；

“漫”寫出了湘江水的溢滿之狀；

“爭”活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面；

“染”這個(gè)動(dòng)詞化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，寫出“萬山”好像被紅楓染過一樣；

“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面；

用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強(qiáng)勁有力；

用“翔”而不用“游”，藍(lán)天白云倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯(lián)想到詩句“天光云影共徘徊”、“秋水共長天一色”。

4、一提到秋，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯(lián)系在一起，“萬里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個(gè)秋”、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩句更是給人增添了凄冷的感覺。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂觀，而不是像古代文人士子的多愁善感。

5、問題：面對(duì)這生機(jī)勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”的感慨，這一“悵”一“問”表達(dá)了作者什么樣的情懷？

明確：作者借生機(jī)勃勃的秋景贊美了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起的革命形勢，寄寓了自己樂觀、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個(gè)“悵”字，寫出作者思緒萬千，百感交集，他提出“誰主沉浮”的問題，實(shí)際上就是誰來主宰祖國命運(yùn)和民族未來的問題。這里表達(dá)了作者以天下為己任的博大胸懷。

板書：悵、問：誰主沉浮？博大胸

（二）品讀下片：抒情為主，情中顯志

1、作者在詞的上片提出“誰主沉浮”的問題，下片是怎么回答的呢？請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀下片。

2、“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，“憶”是一個(gè)領(lǐng)字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月？

板書：

憶：崢嶸歲月革命盛景

補(bǔ)充材料（幻燈片展示）：

①組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)；

②開辦了平民夜校、文化書社；

③參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)；

④創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)。

3、“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著作者怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，形象地表達(dá)了一代革命青年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們?cè)诟锩顺敝谐孙L(fēng)破浪，充滿立志振興中華的壯志豪情。

小結(jié)：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？所以下片通過敘事抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題，進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識(shí)青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔(dān)當(dāng)天下大任。

板書：記：中流擊水壯志豪情。

4、學(xué)生再次大聲齊讀全詞。

五、總結(jié)歸納

詞的上片記今日自己獨(dú)游橘子洲，以寫景為主，借景抒情；下片憶往昔與同學(xué)戰(zhàn)友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔(dān)當(dāng)國家前途命運(yùn)大任的壯志豪情。

六、拓展遷移

在毛澤東看來，改造舊中國的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國和民族的命運(yùn)。1957年，毛澤東在莫斯科大學(xué)借鑒中國留學(xué)生時(shí)說過一段很有名的話：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上?！蓖瑢W(xué)們，雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我們依然是建設(shè)祖國振興民族的中流砥柱。下面請(qǐng)大家跟我一起大聲朗讀梁啟超的《少年中國說》選段，讀出我們年青一代的自豪與激情。

今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；

少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；

少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

沁園春,雪教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

二、講授新課。

1、簡略講介作者毛澤東。

2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。

詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

4、簡述這首詞的寫作背景。

這首首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

4、賞析課文。

(1)上片

1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。

2)詩人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物

(見板書)]

3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)

參考答案：

a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

c、選材典型。

d、語言極富表現(xiàn)力。

“層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，

e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問。

(2)下片

1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的

(見板書)

2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)

參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向

參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩人對(duì)“誰主沉浮”的暗答。

三、課堂小結(jié)：

沁園春·長沙》通過對(duì)長沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

四、鞏固練習(xí)。

1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。

2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

3、背誦全文。

沁園春,雪教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

2.過程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握詩歌主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

學(xué)情分析：

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。

3．初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識(shí)，為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。

教師：

1.針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

2.內(nèi)容處理，對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關(guān)系，補(bǔ)充修辭知識(shí)。

3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。

4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春長沙”專題畫展。

教學(xué)過程

課程導(dǎo)入

展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；

缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

巧設(shè)任務(wù)

導(dǎo)入新課

互相評(píng)價(jià)

交流思想

把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評(píng)價(jià)中，尋找差異，加深理解

新授內(nèi)容

導(dǎo)入

深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）

1．意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？

2．探尋整幅圖的意境是什么？