2024春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)蘇教版

PAGEPAGE7《只揀兒童多處行》【教材分析】這是一篇文質(zhì)兼美的散文，屬于精讀課文。描寫了冰心在頤和園所遇到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的活潑歡快。充溢活力的情態(tài)，表達(dá)了冰心對(duì)少年兒童的寵愛(ài)以及所寄予的希望。依據(jù)作者的行蹤，可以把文章分為4個(gè)部分。第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。文章先寫遇到兒童的地點(diǎn)，以及兒童之多；然后通過(guò)對(duì)兩句詩(shī)的新的說(shuō)明，點(diǎn)明題目，同時(shí)也道出了游園的緣由——被活潑可愛(ài)的孩子所吸引，不由得產(chǎn)生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去?！边@一“笑”一“迎”，流露出冰心對(duì)兒童的寵愛(ài)之情；一個(gè)“擠”字，表現(xiàn)出冰心那顆不老的童心。第2部分（第3、4自然段），寫巡游時(shí)“我們”到處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時(shí)，作者抓住兒童的不憐憫態(tài)——戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下的，說(shuō)著的，笑著的，還有跑累了坐著看書(shū)的，在“一面面鮮紅的隊(duì)旗”的襯托下，他們顯得那樣的活潑可愛(ài)；在寫兒童歸隊(duì)的情景時(shí)，用他們和我們經(jīng)?！白矀€(gè)滿懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞；但又用他們總是說(shuō)一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開(kāi)得正旺的海棠花。這一部分先寫了開(kāi)得很旺盛的幾棵大海棠樹(shù)以及對(duì)飽滿、爛漫的春光的贊美；接著寫“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎澝馈睍r(shí)，引來(lái)“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對(duì)話的方式，寫了一個(gè)女孩子的“忸怩”和一個(gè)男孩子的率真，然后就孩子說(shuō)的那句“就是開(kāi)得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達(dá)出冰心對(duì)兒童的摯愛(ài)和期望。第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告知人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是恒久不會(huì)找不到春天的。這一部分照應(yīng)前文，再次點(diǎn)題，以突出題旨。這篇文章的字里行間洋溢著一種朝氣和活力，讀后令人感到非常興奮和激烈。【學(xué)情分析】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了肯定的自學(xué)實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。這篇課文的教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比較重視學(xué)生的自主探究和自我表達(dá)，老師只是作為整堂課的引導(dǎo)者出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生回答的有關(guān)問(wèn)題加以補(bǔ)充和訂正?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞障礙，理順文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)本篇課文有一個(gè)大致的了解，為其次課時(shí)的精讀教學(xué)做好打算。其次課時(shí)主要是精讀課文，通過(guò)對(duì)各個(gè)部分的精細(xì)閱讀，使學(xué)生全面細(xì)致地駕馭課文所包含的學(xué)問(wèn)。這兩個(gè)課時(shí)都以學(xué)生的自主探究和探討溝通為主，旨在提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至第九自然段；會(huì)讀會(huì)寫本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言材料體會(huì)本課比方句的含義及作用；理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒與兒童是多么生氣勃勃，令人歡樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解比方句的含義及作用2.理解“只揀兒童多處行”的含義【教學(xué)難點(diǎn)】感受春天的花兒與兒童生氣勃勃、充溢活力、令人歡樂(lè)這一共同點(diǎn)【教學(xué)打算】多媒體課件【課時(shí)支配】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)：導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者——自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞——再讀課文，理清脈絡(luò)——課堂練習(xí)——布置作業(yè)其次課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——精讀課文，獲得感悟——總結(jié)回顧——布置作業(yè)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇、生氣勃勃的季節(jié)，我們大部分人都寵愛(ài)在春天出去游玩，誰(shuí)能給大家描繪一下你春游時(shí)的情景呢？今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于春天的文章。板書(shū)課題：只揀兒童多處行簡(jiǎn)介作者：PPT展示：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代聞名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第十五頁(yè)，自由閱讀作者簡(jiǎn)介。讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”？，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文。思索和回想自己春游時(shí)的情景，并盡量用語(yǔ)言生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的描述，在腦子里形成春游的情景。仔細(xì)閱讀作者簡(jiǎn)介，了解作者的基本狀況。帶著問(wèn)題自由朗讀課文，邊朗讀邊思索。可以設(shè)計(jì)互動(dòng)溝通環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互描述自己春游時(shí)的情景，不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，也可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞（約15分鐘）1.明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字、讀順句子，劃出重要的和不理解的詞語(yǔ)并借助詞典查詢?cè)~語(yǔ)含義。2.指名讀生字新詞，指名讓學(xué)生說(shuō)明重要的詞語(yǔ)，老師針對(duì)學(xué)生的回答賜予指導(dǎo)和訂正。座無(wú)隙地、全神貫注、成千盈百、渾身解數(shù)、忸怩自由朗讀課文，依據(jù)漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、讀順句子，找出重要的和不理解的詞語(yǔ)并通過(guò)詞典進(jìn)行查詢，理解詞語(yǔ)含義。用自己的話說(shuō)明詞語(yǔ)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解并提高表達(dá)實(shí)力。可以增加學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，熬煉學(xué)生查字典的實(shí)力，使學(xué)生在沒(méi)有老師幫助的狀況下也能克服字詞障礙，順當(dāng)閱讀課文。三、再讀課文，理清脈絡(luò)（約15分鐘）1.指名分段讀課文，思索：作者的旅游路途是怎樣的？劃出有關(guān)作者行蹤的詞語(yǔ)。組織學(xué)生探討，相互溝通自己所找出的作者的旅游路途和代表行蹤的詞語(yǔ)。頤和園門、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂依據(jù)作者的旅游路途，給課文分段并概括段意：4.練習(xí)有感情地朗讀。邊朗讀邊仔細(xì)思索，學(xué)會(huì)有條理地閱讀課文。探討溝通自己的閱讀成果，指出作者的行蹤：頤和園門-知春亭畔-（湖邊）-玉瀾堂用簡(jiǎn)潔明白的話概括各段含義，以對(duì)文章有一個(gè)清楚的相識(shí)。第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。其次段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹胶芏鄡和谛[地趕春。第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告知人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是恒久不會(huì)找不到春天的。有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中歡樂(lè)愉悅的情感?？梢蕴岣邔W(xué)生閱讀課文、分析課文的實(shí)力，并且增加學(xué)生的理解實(shí)力和概括實(shí)力，能使學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀感受。四、課堂練習(xí)（約5分鐘）1.寫字指導(dǎo)，訂正筆畫依次，指出易錯(cuò)易誤的地方。2.指導(dǎo)學(xué)生描繪、臨寫，描紅、臨寫，力求將字寫得正確美觀。邊練習(xí)邊記憶，有效駕馭字詞的拼法。培育良好的書(shū)寫習(xí)慣。五、布置作業(yè)（約5分鐘）1.抄寫生字新詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義2.回答課后題第三題，思索課后題第四題和第五題1.抄寫生字詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。2.回答課后題第三題，思索課后題四、五題。鞏固課上所學(xué)學(xué)問(wèn)；對(duì)比詞語(yǔ)含義，加深理解。板書(shū)設(shè)計(jì)3.只揀兒童多處行冰心座無(wú)隙地、全神貫注、成千盈百、渾身解數(shù)、忸怩頤和園門——知春亭畔——（湖邊）——玉瀾堂教學(xué)反思學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力掃清字詞障礙，但是對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解還不是很深刻，所以老師應(yīng)當(dāng)賜予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。其次學(xué)生在概括段落大意的時(shí)候，還存在語(yǔ)言表達(dá)不通順的地方，應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)地熬煉。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）通過(guò)提問(wèn)方式導(dǎo)入1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》這篇課文，現(xiàn)在，我要請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事情？2.冰心奶奶是怎樣確定自己的巡游路途的閱讀全文，仔細(xì)思索老師提出的問(wèn)題：冰心奶奶從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺的海棠花。感慨春天的花兒和兒童都具有的朝氣與活力。游人不解春何在，只揀兒童多處行提問(wèn)式導(dǎo)入能夠增加學(xué)生的留意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生回答問(wèn)題能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，加深對(duì)整篇文章的理解。二、精讀課文，獲得感悟（約25分鐘）1.講讀第一段和其次段（1-4），體會(huì)“多處行”：（1）提出問(wèn)題：冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究。（2）請(qǐng)學(xué)生默讀第一至二自然段，思索作者是怎樣描繪兒童之多的。（3）請(qǐng)學(xué)生思索并探討課后題第四題的的第一小題。講讀第三段（5-8），感悟春光美，提出下列問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生默讀5-8自然段，劃出描寫春光的句子。作者是怎樣描寫海棠花的，請(qǐng)劃出關(guān)鍵的描繪性詞語(yǔ)。作者是怎樣贊美春光的？在作者看來(lái)，兒童與春天的花兒有什么相同之處？你是怎樣認(rèn)為的？（5）請(qǐng)學(xué)生回答課后題第三題和第四題的其次問(wèn)，講讀第四段（9）：（1）要求學(xué)生結(jié)合全文，思索之前已經(jīng)提出的問(wèn)題，即“為什么只揀兒童多處行？”（2）進(jìn)一步思索作者所說(shuō)的：“只揀兒童多處行，是恒久不會(huì)找不到春天”的含義，探討過(guò)后，老師指名回答問(wèn)題。默讀1—4自然段，仔細(xì)思索老師提出的問(wèn)題。思索“只揀兒童多處行”的緣由，思索“兒童多處”與別處有什么不同。劃出描寫兒童多的句子、標(biāo)紅詞語(yǔ)：句子：（略）詞語(yǔ)：成千盈百、鬧嚷嚷、擠了出來(lái)、涌流、東一堆、西一堆、嘰嘰呱呱、一群接著一群、座無(wú)隙地、坐滿。先獨(dú)自思索課后題，再與同學(xué)相互探討溝通，深化體會(huì)比方句的妙處。自創(chuàng)一個(gè)比方句，形象生動(dòng)地描繪兒童之多。默讀5-8自然段，思索問(wèn)題并與同學(xué)探討溝通。找到描寫海棠花的句子，并觀賞這樣描寫的好處，通過(guò)作者的描述和自己的體驗(yàn)，思索兒童與春天的花兒有什么相像之處，并說(shuō)出自己的理由。生命力旺盛、充溢活力，讓人歡樂(lè)依據(jù)課下預(yù)習(xí)的結(jié)果和上課的進(jìn)一步理解與感受，回答課后題，盡量回答的有理有據(jù)。3.思索與探討：（1）通過(guò)閱讀與思索，回答老師提出的第一個(gè)問(wèn)題：兒童多處春光美兒童多處有活力冰心奶奶愛(ài)兒童（2）與同學(xué)探討最終一句話的含義?？梢栽黾訉W(xué)生的自主探究實(shí)力和合作溝通實(shí)力，學(xué)生通過(guò)這兩種方式的學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。三、總結(jié)回顧（約10分鐘）老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)學(xué)問(wèn)，理順文章脈絡(luò)，總結(jié)文章重點(diǎn)問(wèn)題，如：（1）作者為什么“只揀兒童多處行”？（2）春天的花兒和兒童的共同之處是什么？（3）這篇文章表達(dá)了作者怎樣的感受？跟隨老師思路，回顧全文，做好筆記整理?；仡櫲挠欣趯W(xué)生對(duì)整篇文章有更加清楚的相識(shí)，總結(jié)重點(diǎn)能夠使學(xué)生有所側(cè)