陜西省石泉縣高中歷史 專題一 古代中國的政治制度 1.4 專制時代晚期的政治形態(tài)教學(xué)設(shè)計 人民版必修1

陜西省石泉縣高中歷史專題一古代中國的政治制度1.4專制時代晚期的政治形態(tài)教學(xué)設(shè)計人民版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）陜西省石泉縣高中歷史專題一古代中國的政治制度1.4專制時代晚期的政治形態(tài)教學(xué)設(shè)計人民版必修1教學(xué)內(nèi)容陜西省石泉縣高中歷史專題一《古代中國的政治制度》1.4《專制時代晚期的政治形態(tài)》教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容涉及人民版必修1中關(guān)于專制時代晚期政治形態(tài)的演變、特點(diǎn)以及影響。具體包括：明清時期的政治制度、科舉制度的演變、君主專制加強(qiáng)的措施等。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解專制時代晚期政治制度的歷史演變及其對國家和社會的影響；提高分析歷史問題的能力，通過比較不同時期的政治制度，理解其利弊；增強(qiáng)文化認(rèn)同感，認(rèn)識到中國政治制度的獨(dú)特性及其在歷史發(fā)展中的作用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代中國的政治制度的基礎(chǔ)知識，包括分封制、宗法制、郡縣制等，對古代政治制度的演變有一定的了解。此外，學(xué)生可能對專制主義中央集權(quán)制度有一定的認(rèn)識，但對于專制時代晚期政治形態(tài)的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，如明清時期的政治制度、科舉制度的演變等，可能了解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對歷史學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其是對古代政治制度這樣具有鮮明時代特征和歷史意義的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)專制時代晚期的政治形態(tài)時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系難以梳理；二是對于政治制度的演變過程和影響理解不夠深入；三是缺乏對歷史背景和時代特點(diǎn)的全面把握。此外，由于專制時代晚期的政治制度與現(xiàn)代社會存在較大差異，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識與現(xiàn)代政治制度進(jìn)行有效對比。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史文獻(xiàn)和史料，系統(tǒng)講解專制時代晚期政治形態(tài)的特點(diǎn)和演變過程。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞政治制度的利弊進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：通過分析具體歷史事件，如科舉制度的演變，讓學(xué)生深入理解政治制度對社會的影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示歷史圖片、圖表和地圖，直觀展示政治制度的演變過程。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)歷史視頻、音頻和在線資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.互動軟件：使用互動教學(xué)軟件，如在線問答、投票等，提高學(xué)生的參與度和課堂互動性。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對專制時代晚期政治形態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否了解古代中國的政治制度？特別是明清時期，有哪些政治形態(tài)值得我們關(guān)注？”

展示一些關(guān)于明清時期宮廷建筑、科舉考試場景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個時代的政治氛圍。

簡短介紹專制時代晚期政治形態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.專制時代晚期政治形態(tài)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解專制時代晚期政治形態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解專制時代晚期政治形態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如君主專制、科舉制度、地方行政體制等。

詳細(xì)介紹科舉制度的演變過程和特點(diǎn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解其選拔機(jī)制和影響。

3.專制時代晚期政治形態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解專制時代晚期政治形態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如明朝的“靖難之役”、清朝的“文字獄”，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解專制時代晚期政治形態(tài)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會穩(wěn)定、文化發(fā)展的影響，以及它們在歷史進(jìn)程中的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與專制時代晚期政治形態(tài)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“科舉制度的影響”、“君主專制的利弊”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對專制時代晚期政治形態(tài)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)專制時代晚期政治形態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括專制時代晚期政治形態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)專制時代晚期政治形態(tài)在歷史進(jìn)程中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于專制時代晚期政治形態(tài)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思考現(xiàn)代社會政治制度的啟示。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述專制時代晚期政治形態(tài)的基本特征，如君主專制、科舉制度、地方行政體制等。

學(xué)生能夠識別和分析明清時期重要的政治事件，如“靖難之役”、“文字獄”等，并理解這些事件對政治形態(tài)的影響。

學(xué)生能夠區(qū)分不同時期的政治制度，并解釋其演變原因和后果。

2.分析能力提升：

學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析專制時代晚期政治形態(tài)的利弊，理解其對社會、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的影響。

學(xué)生能夠通過比較不同歷史時期的政治制度，批判性地評估其合理性和適應(yīng)性。

學(xué)生能夠分析政治制度與國家治理之間的關(guān)系，理解政治制度對國家穩(wěn)定和發(fā)展的作用。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：

學(xué)生在案例分析中，能夠獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠合理地論證自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生在小組討論中，能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并能夠有效溝通和合作。

學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，將歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，形成自己的見解。

4.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)專制時代晚期的政治制度，增強(qiáng)了對中國歷史文化的認(rèn)同感。

學(xué)生能夠理解中國古代政治制度的獨(dú)特性和其在世界歷史中的地位。

學(xué)生能夠從歷史中感受到中華民族的智慧和創(chuàng)新精神。

5.實(shí)踐能力培養(yǎng)：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如分析現(xiàn)代社會政治制度的演變趨勢。

學(xué)生能夠通過研究歷史案例，提出改善當(dāng)代政治制度的建議。

學(xué)生能夠在日常生活中，運(yùn)用歷史知識進(jìn)行批判性思考和問題解決。

6.價值觀塑造：

學(xué)生在學(xué)習(xí)專制時代晚期政治形態(tài)的過程中，認(rèn)識到權(quán)力制衡的重要性，以及對法治和民主的向往。

學(xué)生能夠理解政治制度與個人權(quán)利之間的關(guān)系，增強(qiáng)法律意識和公民意識。

學(xué)生能夠在面對社會問題時，以歷史為鑒，追求公正和公平。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《明朝的那些事兒》、《清史稿》中關(guān)于政治制度的章節(jié)，以及相關(guān)歷史研究論文，如《科舉制度與社會流動》、《明清時期的君主專制》等。

-視頻資源：紀(jì)錄片《中國歷代政治得失》、《大明帝國》等，尤其是涉及科舉制度、君主專制等方面的內(nèi)容。

-在線資源：歷史論壇、學(xué)術(shù)博客、歷史教育網(wǎng)站等，提供關(guān)于專制時代晚期政治制度的討論和分析。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀相關(guān)書籍和文章，深入理解專制時代晚期政治制度的演變過程和特點(diǎn)。

-觀看紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)對歷史事件和政治制度的直觀感受。

-參與在線討論，了解不同學(xué)者對專制時代晚期政治制度的觀點(diǎn)和研究成果，拓寬視野。

-教師可推薦以下具體拓展活動：

-選擇一個感興趣的政治制度或歷史事件，撰寫一篇簡短的歷史小論文，分析其影響和意義。

-設(shè)計一個關(guān)于科舉制度的角色扮演活動，讓學(xué)生模擬古代考生或考官，體驗(yàn)科舉考試的過程。

-小組合作，制作一個關(guān)于專制時代晚期政治制度的PPT或海報，展示學(xué)習(xí)成果。

-收集古代政治制度的文物或圖片，進(jìn)行展示和講解，增強(qiáng)對歷史真實(shí)性的認(rèn)識。

-教師在學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時，應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括解答學(xué)生的疑問、推薦閱讀材料、組織討論小組等。

-學(xué)生在完成拓展任務(wù)后，可向全班分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會，促進(jìn)知識的交流和深化。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-專制時代晚期政治形態(tài)

-君主專制制度

-科舉制度

-地方行政體制

②關(guān)鍵詞：

-中央集權(quán)

-科舉考試

-郡縣制

-文字獄

③重點(diǎn)句子：

-“君主專制制度是中國古代政治制度的核心，其特點(diǎn)是皇權(quán)至上，官僚體制嚴(yán)密?！?/p>

-“科舉制度是選拔官員的重要途徑，它強(qiáng)調(diào)‘學(xué)而優(yōu)則仕’的原則。”

-“地方行政體制的演變，從郡縣制到行省制，體現(xiàn)了中央集權(quán)的加強(qiáng)。”

-“文字獄是專制時代晚期政治制度的一種極端表現(xiàn)，它限制了思想自由，加劇了社會矛盾。”課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專制時代晚期政治形態(tài)的基本特征和演變過程。

2.總結(jié)君主專制制度、科舉制度、地方行政體制等關(guān)鍵知識點(diǎn)，以及它們在歷史進(jìn)程中的作用和影響。

3.強(qiáng)調(diào)專制時代晚期政治形態(tài)對中國社會、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考專制時代晚期政治形態(tài)的利弊，以及其對現(xiàn)代社會政治制度的啟示。

當(dāng)堂檢測：

1.單選題：

-專制時代晚期，中國古代的主要政治制度是：

A.奴隸制

B.君主專制制度

C.貴族共和制

D.民主制度

-科舉制度的主要目的是：

A.提高官員素質(zhì)

B.選拔賢能人才

C.強(qiáng)化中央集權(quán)

D.增加國家財政收入

2.判斷題：

-專制時代晚期的政治制度是封閉的，不利于社會進(jìn)步。（）

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