第2單元 5 草船借箭2024-2025學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步教案（統(tǒng)編版）

第2單元5草船借箭2024-2025學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步教案（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖哎呀，今天咱們這節(jié)課可有意思啦！咱們要來(lái)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，它可是《三國(guó)演義》里的一大經(jīng)典橋段哦！通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)的智謀，感受古代文人的機(jī)智與勇敢。這不僅能提高我們閱讀理解能力，還能讓我們對(duì)歷史有更深的認(rèn)識(shí)。咱們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看諸葛亮是怎么用智慧贏得勝利的！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解諸葛亮“草船借箭”的智謀，把握人物形象；

②感受《草船借箭》這一故事所蘊(yùn)含的智慧和策略，培養(yǎng)閱讀歷史故事的興趣；

③通過(guò)分析課文中的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解“草船借箭”的背景和策略，分析諸葛亮如何巧妙地利用天時(shí)、地利、人和；

②深入理解故事中人物的心理活動(dòng)，感受古代文人的智慧與膽識(shí)；

③將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，探討智謀在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用和價(jià)值。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：《三國(guó)演義》相關(guān)歷史圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、故事卡片、角色扮演道具教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放《三國(guó)演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的三國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.**提出問(wèn)題**：提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還記得諸葛亮有哪些著名的計(jì)謀嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的《草船借箭》又是怎樣的一個(gè)故事呢？”

3.**學(xué)生回答**：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出《草船借箭》這一故事。

**講授新課（20分鐘）**

1.**背景介紹**：介紹《三國(guó)演義》的作者羅貫中以及《草船借箭》的故事背景，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

2.**人物分析**：分析諸葛亮的人物形象，強(qiáng)調(diào)其智慧、膽識(shí)和策略。

3.**故事講解**：

-講解諸葛亮如何得知曹操軍中箭矢不足的情況。

-講解諸葛亮如何利用草船借箭的策略，以及這一策略背后的智慧。

-講解周瑜的嫉妒和誤解，以及最終對(duì)諸葛亮的佩服。

4.**重點(diǎn)講解**：

-重點(diǎn)講解“草船借箭”的策略，分析其天時(shí)、地利、人和的因素。

-重點(diǎn)講解諸葛亮的心理活動(dòng)，讓學(xué)生感受其機(jī)智與勇敢。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.**角色扮演**：將學(xué)生分成小組，分別扮演諸葛亮、周瑜、曹操等角色，進(jìn)行情景模擬，加深對(duì)故事的理解。

2.**討論交流**：引導(dǎo)學(xué)生討論諸葛亮為何能夠成功借箭，以及這一故事對(duì)我們的啟示。

**課堂提問(wèn)（5分鐘）**

1.**提問(wèn)**：諸葛亮為何選擇在江上借箭？

2.**回答**：學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)策略的重要性。

3.**提問(wèn)**：從諸葛亮的行為中，我們學(xué)到了什么？

4.**回答**：學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)智慧和勇氣的重要性。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**提問(wèn)**：如果你們是諸葛亮，會(huì)如何應(yīng)對(duì)曹操的箭矢短缺問(wèn)題？

2.**學(xué)生討論**：學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.**分享**：學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**拓展延伸（5分鐘）**

1.**提問(wèn)**：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用智慧和勇氣解決問(wèn)題？

2.**學(xué)生分享**：學(xué)生分享自己的經(jīng)歷或看法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**回顧**：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸葛亮“草船借箭”的智慧和勇氣。

2.**作業(yè)布置**：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事，并嘗試分析其中的智謀。

**用時(shí)總計(jì)：45分鐘**拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的其他智謀故事，如“空城計(jì)”、“七擒孟獲”等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮的智慧和謀略。

-《三國(guó)志》中的相關(guān)記載，通過(guò)對(duì)比《三國(guó)演義》和《三國(guó)志》，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史與文學(xué)創(chuàng)作之間的差異。

-《三國(guó)演義》中的詩(shī)詞，如曹操的《觀滄?！?、曹操的《短歌行》等，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，并了解其背后的歷史背景。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著，通過(guò)原著了解更多的歷史細(xì)節(jié)和人物形象。

-引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于三國(guó)時(shí)期的地圖、文物、繪畫等資料，通過(guò)多種途徑了解三國(guó)歷史。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)諸葛亮“草船借箭”策略的理解和看法。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演三國(guó)時(shí)期的不同角色，體驗(yàn)三國(guó)時(shí)期的生活，增進(jìn)對(duì)歷史的理解。

3.**實(shí)踐活動(dòng)**：

-舉辦“三國(guó)智慧大比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)三國(guó)智慧，如設(shè)計(jì)智力游戲、策略棋類等。

-開(kāi)展“我是小小歷史學(xué)家”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料，撰寫關(guān)于三國(guó)時(shí)期的簡(jiǎn)短報(bào)告，分享給班級(jí)同學(xué)。

-觀看與三國(guó)相關(guān)的影視作品或紀(jì)錄片，對(duì)比文學(xué)作品與影視作品的差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史和文學(xué)的感知。

4.**家庭作業(yè)**：

-家長(zhǎng)參與，共同閱讀《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，討論故事中的智慧與策略。

-完成手抄報(bào)或繪畫作品，以“三國(guó)智謀”為主題，展示自己對(duì)三國(guó)歷史的理解和創(chuàng)意。典型例題講解1.**例題**：諸葛亮在《草船借箭》中運(yùn)用了哪些策略來(lái)借箭？

**答案**：諸葛亮運(yùn)用了以下策略來(lái)借箭：

-利用曹操的謹(jǐn)慎心理，選擇在江上借箭，避免直接與曹軍沖突。

-利用天時(shí)，選擇在霧天借箭，使得曹軍無(wú)法射箭。

-利用地利，選擇在江中借箭，使曹軍難以追擊。

-利用人和，與周瑜合作，共同對(duì)抗曹操。

2.**例題**：請(qǐng)簡(jiǎn)述《草船借箭》中諸葛亮借箭的過(guò)程。

**答案**：諸葛亮借箭的過(guò)程如下：

-諸葛亮得知曹操軍中箭矢不足，決定利用草船借箭。

-諸葛亮選擇在江上借箭，避免直接與曹軍沖突。

-諸葛亮利用天時(shí)、地利、人和，成功借到箭矢。

3.**例題**：分析《草船借箭》中諸葛亮的人物形象。

**答案**：《草船借箭》中諸葛亮的人物形象特點(diǎn)如下：

-智慧：諸葛亮運(yùn)用智謀成功借到箭矢，展現(xiàn)出他的智慧。

-膽識(shí)：諸葛亮敢于在江上借箭，展現(xiàn)出他的膽識(shí)。

-策略：諸葛亮制定出借箭的策略，展現(xiàn)出他的策略性思維。

4.**例題**：請(qǐng)比較《草船借箭》中諸葛亮與周瑜的人物形象。

**答案**：《草船借箭》中諸葛亮與周瑜的人物形象對(duì)比如下：

-諸葛亮智慧、膽識(shí)過(guò)人，善于運(yùn)用策略解決問(wèn)題。

-周瑜聰明、機(jī)智，但有些嫉妒心，容易誤入歧途。

5.**例題**：請(qǐng)談?wù)劇恫荽杓愤@個(gè)故事對(duì)我們的啟示。

**答案**：《草船借箭》這個(gè)故事給我們以下啟示：

-面對(duì)困難，要善于運(yùn)用智慧和策略解決問(wèn)題。

-要有勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，敢于嘗試新方法。

-要學(xué)會(huì)與人合作，共同應(yīng)對(duì)困難。板書設(shè)計(jì)1.**本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)**

①草船借箭

②諸葛亮

③周瑜

④策略

2.**關(guān)鍵詞**

①智謀

②膽識(shí)

③策略性思維

④合作

3.**重點(diǎn)句子**

①“諸葛亮知道曹操軍中箭矢不足，決定利用草船借箭?！?/p>

②“諸葛亮選擇在江上借箭，避免直接與曹軍沖突?！?/p>

③“諸葛亮利用天時(shí)、地利、人和，成功借到箭矢?！?/p>

④“周瑜嫉妒諸葛亮，但最終佩服他的智謀?！苯虒W(xué)反思今天上了《草船借箭》這一課，感覺(jué)整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過(guò)播放《三國(guó)演義》主題曲，學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂氛圍，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在提出問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)三國(guó)故事有一定的了解，這讓我很高興，說(shuō)明之前的鋪墊工作做得不錯(cuò)。

在講授新課的過(guò)程中，我著重講解了諸葛亮“草船借箭”的策略和人物形象。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)諸葛亮的智慧、膽識(shí)和策略性思維非常感興趣，這讓我感到欣慰。在講解過(guò)程中，我盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生們更好地理解故事內(nèi)容。

然而，在講解過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)故事中的背景知識(shí)不太了解，導(dǎo)致他們對(duì)故事的理解不夠深入。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)歷史背景的介紹，讓學(xué)生們更好地理解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了角色扮演和討論交流的方式，讓學(xué)生們更加深入地理解故事內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诮巧缪葜斜憩F(xiàn)得非常投入，這讓我感到很欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這需要我在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于諸葛亮借箭策略的問(wèn)題，讓學(xué)生們思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠回答出一些基本的問(wèn)題，但對(duì)于更深層次的問(wèn)題，他們的回答還不夠深入。這說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生思考方面還有待提高。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這需要我在今后的教學(xué)中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們敢于表達(dá)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供了相關(guān)的拓展閱讀材料和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)非常感興趣，這讓我感到很滿意。

同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足。比如，對(duì)于一些歷史背景知識(shí)的介紹還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事的理解不夠全面。此外，我在引導(dǎo)學(xué)生思考方面還有待提高，需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和人物形象的把握。例如，提問(wèn)“諸葛亮為什么要選擇在江上借箭？”來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)故事背景和策略的理解。

-觀察：在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，評(píng)估他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的口頭或書面測(cè)試，如填空、簡(jiǎn)答題等，評(píng)估學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)和人物心理的掌握程度。

例如，在課堂上，我可能會(huì)這樣評(píng)價(jià)：

-對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)根據(jù)回答的準(zhǔn)確性和深度給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與。

-通過(guò)觀察學(xué)生在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，我能夠了解他們對(duì)故事的理解程度和表達(dá)能力。

-通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，我可以迅速了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物性格和故事主題的掌握情況。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，包括手抄報(bào)、角色扮演劇本、讀后感等。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學(xué)生的表達(dá)方式和創(chuàng)造性。

-反饋：及時(shí)將批改結(jié)果和反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中改進(jìn)。

例如，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我可能會(huì)這樣做：

-對(duì)于手抄報(bào)，我會(huì)評(píng)價(jià)其內(nèi)容是否準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)是否美觀，是否有創(chuàng)意。

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