高中英語 Unit4 Body Language教學(xué)設(shè)計 新人教版必修4

高中英語Unit4BodyLanguage教學(xué)設(shè)計新人教版必修4主備人備課成員教材分析嘿，同學(xué)們，今天咱們要一起探索的是高中英語必修4的Unit4——BodyLanguage。這個單元主要圍繞肢體語言展開，通過豐富的例句和練習(xí)，讓我們深入了解不同文化背景下的肢體語言所傳達(dá)的意義。這不僅能提升我們的英語水平，還能拓寬我們的視野，增長見識。讓我們一起走進(jìn)這個充滿魅力的單元吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.**語言理解與運用能力**：通過分析不同文化背景下的肢體語言，提高對英語語言的理解和應(yīng)用能力。

2.**跨文化意識**：增強(qiáng)對多元文化的尊重和理解，學(xué)會在不同文化環(huán)境中進(jìn)行有效溝通。

3.**思維品質(zhì)**：通過比較和分析，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.**學(xué)習(xí)能力**：掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高信息提取和加工能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①正確理解和識別不同文化背景下的肢體語言所傳達(dá)的特定含義。

②通過例句和分析，能夠靈活運用肢體語言的英語表達(dá)。

2.教學(xué)難點，①

①學(xué)生在理解和運用肢體語言時，可能會混淆相似文化或不同文化間的細(xì)微差別。

②如何在跨文化交際中避免誤解，準(zhǔn)確傳達(dá)和解讀肢體語言。

②學(xué)生可能缺乏對肢體語言文化差異的敏感性和識別能力，需要在實際情境中不斷練習(xí)和體會。

③結(jié)合實際生活情境，讓學(xué)生將所學(xué)的肢體語言知識應(yīng)用于日常交流和跨文化交流中。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學(xué)校英語教學(xué)平臺、在線英語學(xué)習(xí)資源庫

-信息化資源：肢體語言圖片庫、視頻資料、互動式學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：實物展示、角色扮演、小組討論、在線測試系統(tǒng)教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對肢體語言（BodyLanguage）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有遇到過這樣的情況：兩個人說同樣的話，但是肢體動作不同，給人的感覺就完全不一樣？這就是肢體語言的力量。今天，我們就來一起探索肢體語言的世界，看看它如何影響我們的生活?！?/p>

展示一些關(guān)于肢體語言的圖片或視頻片段，比如微笑、揮手、點頭等常見的肢體動作，讓學(xué)生初步感受肢體語言的魅力或特點。

簡短介紹肢體語言的基本概念和重要性，比如它如何幫助我們更好地理解和溝通，以及在不同文化背景下的多樣性。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解肢體語言的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解肢體語言的定義，包括它是如何通過非語言的方式傳遞信息的。

詳細(xì)介紹肢體語言的組成部分，如面部表情、手勢、身體姿態(tài)、眼神交流等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解這些組成部分如何協(xié)同工作。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解肢體語言的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的肢體語言案例進(jìn)行分析，如不同文化中點頭和搖頭表示肯定或否定的差異。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解肢體語言的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用肢體語言來改善溝通效果。

小組討論：讓學(xué)生分組討論肢體語言在公共演講、商務(wù)談判等場景中的應(yīng)用，并提出如何優(yōu)化個人肢體語言的策略。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與肢體語言相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何通過肢體語言建立信任”或“肢體語言在人際交往中的作用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對肢體語言的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)肢體語言的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括肢體語言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)肢體語言在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用肢體語言。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察和記錄自己或他人的肢體語言，分析其表達(dá)的含義，并思考如何改進(jìn)自己的肢體語言以提升溝通效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《非語言溝通的藝術(shù)》作者：阿爾伯特·梅拉比安

這本書詳細(xì)介紹了非語言溝通的重要性，包括肢體語言、面部表情、語調(diào)等，對于深入理解肢體語言在溝通中的作用非常有幫助。

-《跨文化溝通技巧》作者：多里安·韋德

本書探討了不同文化背景下的溝通差異，包括肢體語言的解讀和應(yīng)用，適合學(xué)生了解不同文化中的肢體語言特點。

-《肢體語言揭秘》作者：帕特里克·萊西

這本書通過案例分析，揭示了肢體語言的深層含義，有助于學(xué)生更深入地理解肢體語言的多維度。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀看關(guān)于肢體語言的紀(jì)錄片或視頻，如《肢體語言的力量》等，通過實際案例來加深對肢體語言的理解。

-在社交媒體上關(guān)注相關(guān)話題，如“肢體語言解讀”、“非語言溝通技巧”等，了解最新的研究成果和實際應(yīng)用。

-參與線上或線下的肢體語言工作坊，通過實踐活動來提高對肢體語言的敏感度和應(yīng)用能力。

-設(shè)計一個小型研究項目，如調(diào)查不同文化中肢體語言的差異，或者分析某個特定場景中的肢體語言表達(dá)。

-閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解肢體語言研究的最新進(jìn)展，如神經(jīng)語言學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的研究成果。

-通過角色扮演游戲，模擬不同文化背景下的溝通場景，練習(xí)在不同情境中正確解讀和運用肢體語言。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起探索了Unit4BodyLanguage這一單元，了解了肢體語言的基本概念、組成部分以及在不同文化背景下的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了以下要點：

1.肢體語言是非語言溝通的一種重要形式，它通過面部表情、手勢、身體姿態(tài)等方式傳達(dá)信息。

2.肢體語言在不同文化中可能有不同的含義，因此在跨文化溝通中需要特別注意。

3.了解肢體語言有助于我們更好地理解和溝通，提高人際交往的效率。

-肢體語言的基本組成部分：面部表情、手勢、身體姿態(tài)、眼神交流等。

-肢體語言在不同文化中的差異，如點頭和搖頭在不同文化中表示的肯定或否定可能不同。

-肢體語言在溝通中的作用，如增強(qiáng)語氣、表達(dá)情感、傳達(dá)態(tài)度等。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下幾項檢測：

1.選擇題（10分鐘）

請根據(jù)所學(xué)知識，選擇最合適的答案。

-以下哪個不是肢體語言的組成部分？（）

A.面部表情B.語調(diào)C.身體姿態(tài)D.眼神交流

2.判斷題（10分鐘）

請判斷以下說法是否正確。

-在某些文化中，握手是一種表示尊重和友好的肢體語言。（）

3.簡答題（10分鐘）

請簡要說明肢體語言在跨文化溝通中的重要性。

4.案例分析（15分鐘）

閱讀以下案例，分析肢體語言在其中的作用。

案例一：一位外國朋友在參加中國朋友的婚禮時，看到新郎新娘在交換戒指時，新郎沒有微笑，只是簡單地完成了儀式。外國朋友感到困惑，不知道發(fā)生了什么。

5.角色扮演（15分鐘）

將學(xué)生分成小組，每組選擇一個場景，模擬并展示該場景中的肢體語言溝通。典型例題講解在Unit4BodyLanguage這一單元中，我們學(xué)習(xí)了肢體語言在不同情境下的應(yīng)用。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補(bǔ)充和說明。

例題1：

情境：在商務(wù)談判中，兩位談判者面對面坐著，其中一位談判者頻繁地交叉雙臂，而另一位談判者則保持開放的身體姿態(tài)。

問題：根據(jù)肢體語言，以下哪個選項最有可能的解釋是？

A.第一個談判者感到不舒服，想要保護(hù)自己。

B.第二個談判者感到自信，愿意開放交流。

C.第一個談判者對談判結(jié)果感到滿意。

D.第二個談判者對談判結(jié)果感到擔(dān)憂。

答案：B

解析：交叉雙臂通常被解讀為防御性的姿態(tài)，而保持開放的身體姿態(tài)則表明一個人愿意開放交流。因此，第二個談判者的姿態(tài)表明他感到自信。

例題2：

情境：在面試中，面試官對候選人的回答表示滿意，候選人在回答過程中頻繁地點頭。

問題：以下哪個選項最有可能的解釋是？

A.候選人對自己的回答感到不確定。

B.候選人對自己的回答感到滿意。

C.候選人想要表達(dá)對面試官的尊重。

D.候選人想要表達(dá)對面試機(jī)會的渴望。

答案：B

解析：點頭通常表示同意或肯定，因此候選人的點頭表明他對自己的回答感到滿意。

例題3：

情境：在社交場合，一位男士在交談時不斷地用手指指向他人。

問題：以下哪個選項最有可能的解釋是？

A.男士想要強(qiáng)調(diào)自己的觀點。

B.男士想要表達(dá)對對方的興趣。

C.男士想要表達(dá)對對方的尊重。

D.男士想要表達(dá)對對方的批評。

答案：A

解析：用手指指向他人通常被解讀為想要強(qiáng)調(diào)或指明某個觀點，因此男士的行為表明他想要強(qiáng)調(diào)自己的觀點。

例題4：

情境：在演講中，演講者使用大量的手勢和面部表情來強(qiáng)調(diào)自己的觀點。

問題：以下哪個選項最有可能的解釋是？

A.演講者想要表達(dá)自己的緊張情緒。

B.演講者想要增強(qiáng)演講的感染力。

C.演講者想要表達(dá)自己的不滿情緒。

D.演講者想要表達(dá)自己的悲傷情緒。

答案：B

解析：使用大量的手勢和面部表情通常是為了增強(qiáng)演講的感染力，使聽眾更容易理解和接受演講者的觀點。

例題5：

情境：在課堂上，老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生總是低著頭，避免與老師的眼神交流。

問題：以下哪個選項最有可能的解釋是？

A.學(xué)生對課程內(nèi)容不感興趣。

B.學(xué)生對老師的教學(xué)方法有意見。

C.學(xué)生在課堂上感到緊張或害怕。

D.學(xué)生想要表達(dá)對同學(xué)的友好。

答案：C

解析：避免眼神交流通常被解讀為緊張或害怕，因此學(xué)生的行為表明他在課堂上感到緊張或害怕。

題型補(bǔ)充和說明：

1.觀察并分析肢體語言在特定情境下的含義，如商務(wù)談判、面試、演講等。

2.比較不同文化背景下相同肢體語言的差異，如握手、點頭、微笑等。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識預(yù)測或解釋肢體語言的可能含義。

4.分析肢體語言在人際交往中的作用，如建立信任、表達(dá)情感、解決沖突等。

5.通過角色扮演，讓學(xué)生體驗不同肢體語言在溝通中的效果。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，同學(xué)們，今天這節(jié)課就到這里啦。咱們一起來回顧一下這堂關(guān)于肢體語言的課吧。

首先，我得說說我對這節(jié)課的教學(xué)反思。咱們這節(jié)課主要圍繞肢體語言展開，我嘗試通過圖片、視頻和案例來讓學(xué)生們更直觀地理解這個概念。我覺得我在教學(xué)方法上做得還不錯，尤其是那些互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演和小組討論，學(xué)生們參與得都很積極。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

比如說，我在講解肢體語言的基本組成部分時，可能有些學(xué)生覺得有點抽象。我應(yīng)該在講解時結(jié)合更多的實際例子，比如在日常生活中我們經(jīng)常遇到的一些肢體動作，這樣可能更容易讓學(xué)生們理解。另外，我注意到有些學(xué)生對于肢體語言在不同文化中的差異理解得不是特別清楚，我應(yīng)該在課堂上多花一些時間來解釋這些差異，可能還需要設(shè)計一些特別的練習(xí)來加深他們的印象。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有的學(xué)生對于肢體語言的細(xì)節(jié)理解不夠深入