安徽省蕭縣劉套初級中學九年級化學上冊 7.1 對“燃燒條件和滅火原理”的探究教學設(shè)計 （新版）新人教版

安徽省蕭縣劉套初級中學九年級化學上冊7.1對“燃燒條件和滅火原理”的探究教學設(shè)計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容安徽省蕭縣劉套初級中學九年級化學上冊7.1對“燃燒條件和滅火原理”的探究教學設(shè)計（新版）新人教版

本節(jié)課主要圍繞燃燒條件和滅火原理展開，引導學生通過實驗探究，了解燃燒的三個必要條件：可燃物、助燃物和著火點，并學習滅火的原理和方法。具體內(nèi)容包括：燃燒現(xiàn)象的觀察、燃燒條件的實驗探究、滅火方法的分類和實際應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察能力，通過實驗探究燃燒條件，提高學生對化學現(xiàn)象的敏感度。提升學生的實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。增強學生分析問題和解決問題的能力，通過滅火方法的探究，理解化學原理在生活中的應(yīng)用。同時，培養(yǎng)學生安全意識，掌握基本的防火知識和自救技能。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的化學知識，包括物質(zhì)的基本概念、化學變化和物理變化等。在燃燒條件方面，學生可能對可燃物和著火點有一定的了解，但對于助燃物和燃燒的三個條件之間的關(guān)系以及滅火原理的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科普遍保持一定的興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的化學現(xiàn)象。他們的實驗操作能力逐漸增強，能夠進行簡單的化學實驗。學習風格上，學生既有獨立思考、善于提問的，也有依賴集體討論、喜歡動手操作的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在探究燃燒條件和滅火原理時，可能會遇到以下困難：一是對實驗現(xiàn)象的觀察不夠細致，導致對燃燒條件的判斷不準確；二是實驗操作技能不足，可能影響實驗結(jié)果的可靠性；三是理解滅火原理時，難以將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，特別是在復雜環(huán)境下的滅火方法選擇上。此外，學生對化學安全的認識不足，可能在實驗操作中存在安全隱患。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、實驗器材（酒精燈、火柴、蠟燭、白磷、水、滅火器等）、實驗桌椅。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學網(wǎng)絡(luò)平臺，用于上傳教學資料和實驗視頻。

-信息化資源：燃燒條件及滅火原理相關(guān)的動畫演示、實驗步驟圖解、在線測試等。

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、課堂討論、多媒體教學。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“燃燒條件和滅火原理”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何判斷物質(zhì)是否具有可燃性？”“滅火器中的滅火劑是如何起作用的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解燃燒條件和滅火原理等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“燃燒條件和滅火原理”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示火災(zāi)案例視頻，引出“燃燒條件和滅火原理”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解燃燒的三個條件（可燃物、助燃物、著火點）和滅火的四種方法（隔離法、窒息法、冷卻法、抑制法），結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“燃燒實驗”和“滅火方法演示”活動，讓學生在實踐中掌握燃燒條件和滅火原理。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么水可以滅火？”等進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“燃燒實驗”和“滅火方法演示”，體驗知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解燃燒條件和滅火原理。

實踐活動法：設(shè)計“燃燒實驗”和“滅火方法演示”，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解燃燒條件和滅火原理，掌握滅火方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“設(shè)計一個簡單的滅火裝置”的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“燃燒條件和滅火原理”相關(guān)的拓展資源，如書籍《化學與生活》、網(wǎng)站“中國消防在線”等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成“設(shè)計一個簡單的滅火裝置”的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“燃燒條件和滅火原理”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果一、知識掌握情況

1.理解燃燒的三個條件：可燃物、助燃物和著火點，并能準確判斷物質(zhì)是否具備燃燒條件。

2.掌握滅火的四種方法：隔離法、窒息法、冷卻法和抑制法，能夠根據(jù)實際情況選擇合適的滅火方法。

3.理解燃燒與滅火在生活中的應(yīng)用，如防火、滅火器的使用等。

二、能力培養(yǎng)情況

1.觀察能力：學生通過實驗和觀察，學會了如何觀察和分析實驗現(xiàn)象，提高了觀察能力。

2.實驗操作能力：學生參與了燃燒條件和滅火原理的實驗，提高了實驗操作能力。

3.問題解決能力：學生通過小組討論和思考，能夠針對實際問題提出解決方案，提高了問題解決能力。

4.溝通與協(xié)作能力：在小組討論和實驗過程中，學生學會了如何與同伴溝通和協(xié)作，提高了溝通與協(xié)作能力。

三、情感態(tài)度價值觀方面

1.增強安全意識：學生通過學習燃燒條件和滅火原理，了解了火災(zāi)的危害，提高了安全意識。

2.培養(yǎng)責任感：學生在了解燃燒條件和滅火原理的基礎(chǔ)上，能夠主動關(guān)心他人，培養(yǎng)責任感。

3.激發(fā)學習興趣：學生對化學現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

4.培養(yǎng)環(huán)保意識：學生認識到燃燒對環(huán)境的影響，增強了環(huán)保意識。

四、具體表現(xiàn)

1.學生能夠獨立完成燃燒條件和滅火原理的實驗，并準確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

2.學生能夠根據(jù)實驗結(jié)果，分析燃燒條件和滅火原理的關(guān)系，并提出合理的解釋。

3.學生能夠結(jié)合實際案例，運用所學知識分析問題，并提出解決方案。

4.學生在課堂討論中，能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，并與他人進行有效溝通。

5.學生能夠自覺遵守實驗室規(guī)則，安全使用實驗器材，確保實驗過程的安全性。

6.學生能夠關(guān)注火災(zāi)事故報道，提高自身的防火、滅火能力，為家庭和學校的安全貢獻力量。

五、評價方式

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的學習態(tài)度、參與程度和表達能力。

2.實驗報告：評估學生在實驗過程中的操作技能、觀察和分析能力。

3.作業(yè)完成情況：檢查學生對燃燒條件和滅火原理知識的掌握程度。

4.課后拓展：了解學生在課后是否能夠主動學習和運用所學知識。

5.學生自評和互評：引導學生進行自我評價和互評，提高學生的反思能力。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：包括選擇題、填空題和簡答題，旨在鞏固學生對燃燒條件和滅火原理的理解。

2.設(shè)計滅火方案：針對學?；蚣彝タ赡馨l(fā)生的火災(zāi)情況，設(shè)計一套滅火方案，包括滅火方法的選擇、滅火器材的使用和緊急疏散措施。

3.實驗報告：詳細記錄實驗過程，包括實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)應(yīng)在課后及時批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時，應(yīng)注意以下幾點：

-知識點掌握情況：檢查學生對燃燒條件和滅火原理的基本概念、原理和方法的理解程度。

-實驗操作能力：評估學生在實驗過程中的操作是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否準確。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學生在設(shè)計滅火方案時提出創(chuàng)新性的想法，并對這些想法進行評價。

-邏輯思維：檢查學生在分析問題和解決問題時的邏輯思維能力。

3.改進建議：針對學生作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議，如：

-對于知識點掌握不牢固的學生，建議加強基礎(chǔ)知識的學習，可通過查閱教材、網(wǎng)絡(luò)資源等方式進行鞏固。

-對于實驗操作不規(guī)范的學生，建議在實驗課上進行個別輔導，糾正操作錯誤。

-對于滅火方案設(shè)計不合理的學生，建議重新思考設(shè)計方案，從實際出發(fā)，提高方案的實用性。

4.個性化指導：針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導，如：

-對于基礎(chǔ)扎實、能力較強的學生，鼓勵他們進行更深入的探究，如研究不同滅火劑的效果對比。

-對于基礎(chǔ)薄弱、能力較弱的學生，提供額外的輔導，幫助他們掌握基本知識和技能。

5.反饋方式：作業(yè)反饋可以通過以下方式進行：

-面對面交流：在課堂上或課后與學生進行一對一的交流，針對作業(yè)中的問題進行解答和指導。

-紙質(zhì)反饋：將批改后的作業(yè)和反饋意見返回給學生，讓他們了解自己的不足和改進方向。

-在線平臺反饋：利用學校教學平臺，將批改結(jié)果和反饋意見發(fā)布給學生，方便學生隨時查看。

6.作業(yè)展示：定期在班級內(nèi)展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生相互學習，共同進步。八、教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示火災(zāi)案例視頻引入課題，這樣的方式挺有效的，學生們對于燃燒條件和滅火原理的興趣明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于視頻中的細節(jié)并沒有完全理解，可能在后續(xù)的討論中需要更加細致地引導他們。

在講解知識點時，我盡量結(jié)合實例，比如講解滅火器的使用方法時，我現(xiàn)場演示了如何正確操作，學生們看起來學得挺認真。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于滅火器的不同類型和適用場景還是有些混淆，可能在今后的教學中，我需要更詳細地介紹每種滅火器的特點和使用場景。

在組織課堂活動方面，我設(shè)計了“燃燒實驗”和“滅火方法演示”等活動，讓學生在實踐中學習。這些活動挺受歡迎的，學生們在動手操作的過程中，對燃燒條件和滅火原理有了更直觀的理解。但是，我也注意到，在實驗過程中，有些學生因為緊張或者操作不當，導致實驗結(jié)果不理想。這說明我在實驗前的指導和實驗過程中的監(jiān)督還需要加強。

至于學生的學習效果，我覺得整體上還是不錯的。學生們對于燃燒條件和滅火原理的知識掌握得比較扎實，能夠根據(jù)實驗結(jié)果分析問題，并提出解決方案。但是，也有一些學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較被動，可能是因為他們對這個話題不太熟悉，或者是不太善于表達自己的觀點。我需要在今后的教學中，更加關(guān)注這些學生的參與度，鼓勵他們積極參與討論。

當然，教學中也存在一些不足。比如，我在講解滅火原理時，可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了實際應(yīng)用。在今后的教學中，我需要更加注重理論聯(lián)系實際，讓學生們明白這些知識在生活中的重要性。

1.在教學過程中，更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

2.在講解理論知識時，結(jié)合更多實際案例，讓學生們能夠更好地理解知識的應(yīng)用。

3.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力和團隊合作精神。

4.在實驗教學中，提供更多的操作指導，確保學生能夠安全、有效地完成實驗。

5.定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法，提高教學效果。

我相信，通過不斷的努力和改進，我能夠更好地幫助學生掌握化學知識，提