九年級歷史下冊 第二單元 全球戰(zhàn)火再起 第6課 邪惡的軸心教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

九年級歷史下冊第二單元全球戰(zhàn)火再起第6課邪惡的軸心教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級歷史下冊第二單元全球戰(zhàn)火再起第6課邪惡的軸心教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們！今天咱們一起走進(jìn)九年級歷史下冊第二單元，探索那個(gè)風(fēng)云變幻的年代——全球戰(zhàn)火再起。咱們要學(xué)的第六課，就是《邪惡的軸心》。這一章節(jié)啊，主要讓我們了解一下德國、意大利、日本這三個(gè)國家，是怎么勾結(jié)起來，形成邪惡的軸心的。

說到這個(gè)，你可能會有點(diǎn)好奇，我們學(xué)過的那些知識點(diǎn)，比如第一次世界大戰(zhàn)，還有納粹德國的崛起，和這節(jié)課有什么關(guān)系呢？嘿，這就巧了，這些知識點(diǎn)就像是一塊塊拼圖，今天我們要把這塊拼圖拼起來，看看整個(gè)畫面是什么樣的。

咱們這節(jié)課，會從軸心國家的形成、軸心國家的侵略行徑、以及國際社會如何應(yīng)對這三個(gè)方面，來展開講述。這樣一來，你們就能更清晰地看到，那個(gè)時(shí)期的世界是如何陷入戰(zhàn)爭的漩渦，以及我們從中可以吸取哪些教訓(xùn)。嘿，這節(jié)課，咱們就一起揭開邪惡軸心的神秘面紗吧！??????????????????????????????????核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，今天我們要在歷史的長河中探尋邪惡軸心的秘密。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要掌握軸心國家的形成、侵略行徑和國際社會的應(yīng)對策略，更重要的是培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：

1.**歷史思維**：通過分析軸心國家的形成過程，培養(yǎng)你們的歷史思維，學(xué)會從歷史的角度審視問題。

2.**文化理解**：了解不同國家和民族的歷史文化，增強(qiáng)對多元文化的尊重和理解。

3.**批判性思維**：面對歷史事件，培養(yǎng)你們獨(dú)立思考的能力，學(xué)會批判性地分析問題。

4.**愛國情懷**：從歷史中汲取力量，激發(fā)你們的愛國情感，為維護(hù)世界和平貢獻(xiàn)自己的力量。

讓我們一起在歷史的課堂上，提升這些寶貴的核心素養(yǎng)吧！??????????????????????????????????重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.**重點(diǎn)**：軸心國家的形成過程及其侵略行徑。

-**來源**：這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，關(guān)系到對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的深入理解。

-**解決辦法**：通過歷史資料的展示和討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建對軸心國家形成過程的認(rèn)知，結(jié)合地圖和圖表，幫助學(xué)生直觀地理解侵略行徑的空間分布。

2.**難點(diǎn)**：國際社會應(yīng)對軸心國家的策略及其效果。

-**來源**：這一部分涉及復(fù)雜的歷史事件和國際關(guān)系，學(xué)生可能難以把握。

-**解決辦法**：采用案例分析法，通過具體的歷史事件，讓學(xué)生體驗(yàn)國際關(guān)系的變化，同時(shí)組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析策略的利弊，提高他們的分析和評價(jià)能力。教學(xué)方法與策略1.**教學(xué)方法**：采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先通過生動(dòng)的講授，概述軸心國家的形成背景和侵略行為，接著引導(dǎo)學(xué)生參與討論，激發(fā)他們的思考。

2.**教學(xué)活動(dòng)**：設(shè)計(jì)“歷史重現(xiàn)”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演軸心國家領(lǐng)導(dǎo)人、國際社會代表等角色，模擬歷史事件，加深對歷史情境的理解。

3.**教學(xué)媒體**：利用多媒體展示歷史圖片、視頻資料和地圖，讓學(xué)生直觀感受歷史場景，同時(shí)通過在線歷史檔案庫，讓學(xué)生自主探究相關(guān)歷史資料。教學(xué)過程---

**導(dǎo)入環(huán)節(jié)**

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起揭開歷史的一頁，走進(jìn)第二次世界大戰(zhàn)的序章，探索一個(gè)令人深思的話題：《邪惡的軸心》。你們可能已經(jīng)對第一次世界大戰(zhàn)有所了解，那么接下來，我們將深入探討軸心國家的形成及其對世界的影響。

**活動(dòng)一：導(dǎo)入話題**

1.**提問**：同學(xué)們，還記得第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索是什么嗎？那場戰(zhàn)爭給我們留下了怎樣的教訓(xùn)？

2.**學(xué)生回答**：學(xué)生分享他們對第一次世界大戰(zhàn)的理解和記憶。

3.**教師總結(jié)**：第一次世界大戰(zhàn)的教訓(xùn)之一就是國家間的矛盾和沖突如果沒有得到妥善解決，最終會引發(fā)更大的災(zāi)難。

**活動(dòng)二：引出軸心國家**

1.**提問**：那么，在第一次世界大戰(zhàn)之后，世界又發(fā)生了什么變化？

2.**學(xué)生思考**：學(xué)生思考第一次世界大戰(zhàn)后的國際形勢變化。

3.**教師引導(dǎo)**：在第一次世界大戰(zhàn)之后，世界格局發(fā)生了巨大的變化，其中，德國、意大利和日本這三個(gè)國家逐漸形成了軸心。

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**講授環(huán)節(jié)**

**一、軸心國家的形成**

1.**內(nèi)容展示**：展示軸心國家的形成背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的信息。

2.**學(xué)生觀察**：學(xué)生仔細(xì)觀察展示內(nèi)容，了解軸心國家的形成過程。

3.**教師講解**：

-**德國**：納粹德國的崛起，經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的政治動(dòng)蕩，以及對擴(kuò)張的渴望。

-**意大利**：墨索里尼的法西斯政權(quán)，對外擴(kuò)張的野心。

-**日本**：軍國主義思想的盛行，對亞洲鄰國的侵略。

**二、軸心國家的侵略行徑**

1.**內(nèi)容展示**：展示軸心國家的侵略行徑，包括對歐洲、亞洲和其他地區(qū)的侵略行為。

2.**學(xué)生觀察**：學(xué)生觀察展示的侵略行徑，思考其影響。

3.**教師講解**：

-**對歐洲的侵略**：德國對波蘭的侵略，歐洲戰(zhàn)事的爆發(fā)。

-**對亞洲的侵略**：日本對中國的侵略，東南亞的戰(zhàn)事。

-**其他地區(qū)的侵略**：軸心國家在其他地區(qū)的侵略行為。

**三、國際社會的應(yīng)對**

1.**內(nèi)容展示**：展示國際社會對軸心國家的應(yīng)對策略，包括軍事、政治和經(jīng)濟(jì)等方面的措施。

2.**學(xué)生觀察**：學(xué)生觀察展示的應(yīng)對策略，思考其效果。

3.**教師講解**：

-**軍事應(yīng)對**：盟軍在歐洲和亞洲的抵抗和反擊。

-**政治應(yīng)對**：國際聯(lián)盟的建立和作用。

-**經(jīng)濟(jì)應(yīng)對**：對軸心國家的經(jīng)濟(jì)制裁。

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**討論環(huán)節(jié)**

**一、課堂討論**

1.**提出問題**：軸心國家的形成和侵略行徑有哪些原因？國際社會的應(yīng)對策略有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

2.**學(xué)生分組**：學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)話題進(jìn)行討論。

3.**學(xué)生發(fā)言**：各小組代表分享討論成果，全班同學(xué)共同參與討論。

**二、角色扮演**

1.**角色分配**：學(xué)生扮演軸心國家領(lǐng)導(dǎo)人、國際社會代表等角色。

2.**情景模擬**：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，模擬歷史事件，體驗(yàn)不同角色的思考和行為。

3.**反思總結(jié)**：扮演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思角色的行為，以及對歷史事件的看法。

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**總結(jié)環(huán)節(jié)**

1.**回顧重點(diǎn)**：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括軸心國家的形成、侵略行徑和國際社會的應(yīng)對。

2.**提問鞏固**：通過提問，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

3.**情感升華**：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件對當(dāng)今世界的啟示，激發(fā)他們的愛國情懷和責(zé)任感。

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**課后作業(yè)**

1.**撰寫心得**：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于本節(jié)課的心得體會，思考?xì)v史事件對個(gè)人和社會的意義。

2.**查閱資料**：學(xué)生自主查閱相關(guān)歷史資料，深入了解軸心國家的形成和侵略行徑。

3.**小組報(bào)告**：學(xué)生分組準(zhǔn)備一份關(guān)于軸心國家的歷史報(bào)告，下節(jié)課進(jìn)行展示。

---教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-**軸心國家歷史檔案**：收集德國、意大利、日本等國家在第二次世界大戰(zhàn)期間的歷史檔案，包括政府文件、外交通信、軍事報(bào)告等，這些檔案能夠?yàn)閷W(xué)生提供第一手的歷史資料，幫助他們更深入地理解軸心國家的政策和行動(dòng)。

-**國際聯(lián)盟歷史資料**：研究國際聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)期間的活動(dòng)和決策，了解國際社會如何應(yīng)對軸心國家的侵略行為，以及國際聯(lián)盟在維護(hù)世界和平方面的作用和局限性。

-**二戰(zhàn)期間的新聞報(bào)道**：搜集當(dāng)時(shí)的主要新聞媒體的報(bào)道，如《紐約時(shí)報(bào)》、《倫敦時(shí)報(bào)》等，這些報(bào)道能夠反映當(dāng)時(shí)的國際輿論和民眾情緒，對于理解戰(zhàn)爭的影響和后果有重要意義。

-**歷史照片和影像資料**：收集二戰(zhàn)期間的歷史照片和影像資料，如戰(zhàn)爭場景、戰(zhàn)爭受害者的照片、戰(zhàn)爭紀(jì)錄片等，這些視覺材料能夠增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的真實(shí)感和情感共鳴。

2.**拓展建議**：

-**學(xué)生自主研究**：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)軸心國家或一個(gè)特定的事件進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，通過圖書館、檔案館或在線數(shù)據(jù)庫獲取資料。

-**歷史角色扮演**：組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同的歷史人物，如軸心國家的領(lǐng)導(dǎo)人、國際聯(lián)盟的代表、普通士兵等，來體驗(yàn)歷史事件的不同視角。

-**小組合作項(xiàng)目**：設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究軸心國家的形成、侵略行徑和國際社會的應(yīng)對策略，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)方面，最后進(jìn)行全班展示和討論。

-**歷史地圖分析**：利用歷史地圖，讓學(xué)生分析軸心國家的擴(kuò)張路線和國際社會的防御布局，通過地圖學(xué)習(xí)地理和歷史知識。

-**歷史電影觀看**：推薦一些與軸心國家相關(guān)的歷史電影，如《辛德勒的名單》、《拯救大兵瑞恩》等，通過電影藝術(shù)的形式，加深對歷史事件的理解和情感體驗(yàn)。

-**歷史講座和研討會**：邀請歷史學(xué)家或相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，或者組織學(xué)生參與歷史研討會，以獲得更深入的歷史知識和專業(yè)視角。

-**歷史遺址參觀**：如果條件允許，組織學(xué)生參觀歷史遺址，如戰(zhàn)爭紀(jì)念館、歷史博物館等，實(shí)地感受歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對邪惡的軸心有了更深入的了解。為了鞏固所學(xué)知識，下面是本節(jié)課的課后作業(yè)，希望大家認(rèn)真完成。

1.**歷史人物分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇一位軸心國家的領(lǐng)導(dǎo)人，如希特勒或墨索里尼，分析其政治理念、上臺原因以及對戰(zhàn)爭的影響。

-答案示例：以希特勒為例，分析其納粹主義思想，上臺的原因是經(jīng)濟(jì)危機(jī)和民族主義情緒的高漲，對戰(zhàn)爭的影響是推動(dòng)了德國的擴(kuò)張和對歐洲的侵略。

2.**歷史事件比較**：

-作業(yè)內(nèi)容：比較軸心國家的侵略行徑與第一次世界大戰(zhàn)的沖突有何異同。

-答案示例：相同點(diǎn)在于都是由于國家間的矛盾和沖突引發(fā)的戰(zhàn)爭；不同點(diǎn)在于第二次世界大戰(zhàn)的沖突更為廣泛，涉及的國家和地區(qū)更多，且戰(zhàn)爭的性質(zhì)更為殘酷。

3.**國際關(guān)系分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析國際社會在第二次世界大戰(zhàn)期間如何應(yīng)對軸心國家的侵略。

-答案示例：國際社會通過建立反法西斯同盟，聯(lián)合對抗軸心國家，同時(shí)進(jìn)行軍事抵抗和經(jīng)濟(jì)制裁，這些措施對戰(zhàn)爭的最終勝利起到了關(guān)鍵作用。

4.**歷史文獻(xiàn)閱讀**：

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀一篇關(guān)于軸心國家或第二次世界大戰(zhàn)的歷史文獻(xiàn)，如戰(zhàn)爭報(bào)告、日記、回憶錄等，撰寫讀書筆記。

-答案示例：閱讀《安妮日記》，了解猶太人在戰(zhàn)爭中的遭遇，體會戰(zhàn)爭給普通人民帶來的苦難。

5.**歷史地圖繪制**：

-作業(yè)內(nèi)容：繪制一張第二次世界大戰(zhàn)期間軸心國家侵略路線的地圖，并標(biāo)注重要戰(zhàn)役和事件。

-答案示例：地圖上標(biāo)注德國的東侵波蘭、西進(jìn)法國，日本的侵華戰(zhàn)爭和南進(jìn)東南亞等路線，以及重要的戰(zhàn)役如莫斯科戰(zhàn)役、珍珠港事件等。

6.**歷史論文撰寫**：

-作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇關(guān)于軸心國家形成原因的論文，結(jié)合所學(xué)知識和個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

-答案示例：論文可以從經(jīng)濟(jì)、政治、社會等多個(gè)角度分析軸心國家的形成原因，如德國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、納粹黨的政治策略、軍國主義思想的盛行等。

7.**歷史角色扮演**：

-作業(yè)內(nèi)容：組織一次歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，如軸心國家的領(lǐng)導(dǎo)人、國際聯(lián)盟的代表、普通士兵等，體驗(yàn)歷史事件的不同視角。

-答案示例：角色扮演活動(dòng)可以模