江蘇省銅山區(qū)九年級歷史上冊 第二學(xué)習(xí)主題 古代亞非文明 第2課 上古亞非文明教學(xué)設(shè)計 川教版

江蘇省銅山區(qū)九年級歷史上冊第二學(xué)習(xí)主題古代亞非文明第2課上古亞非文明教學(xué)設(shè)計川教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：江蘇省銅山區(qū)九年級歷史上冊第二學(xué)習(xí)主題古代亞非文明第2課上古亞非文明

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年4月14日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)古代亞非文明的奇妙世界，探索那些古老而璀璨的文化遺產(chǎn)。讓我們一起開啟這場歷史的穿越之旅吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析同學(xué)們，今天我們要通過學(xué)習(xí)上古亞非文明，培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：一是增強(qiáng)歷史意識，理解不同文明的發(fā)展脈絡(luò)；二是提升文化理解，感受古代亞非文化的多樣性與獨(dú)特性；三是培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從歷史角度分析文化現(xiàn)象；四是強(qiáng)化跨文化溝通能力，學(xué)會尊重和欣賞不同文明的成就。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望你們能對世界文明有更深的認(rèn)識。???學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代文明的基礎(chǔ)知識，比如古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》等。他們對這些文明有一定的了解，但可能對亞非地區(qū)的古代文明整體發(fā)展脈絡(luò)和特點(diǎn)掌握不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對歷史話題普遍保持一定的興趣，他們喜歡通過故事和實(shí)例來學(xué)習(xí)歷史。在能力方面，他們具備一定的分析問題和解決問題的能力，但可能缺乏對復(fù)雜歷史背景的全面把握。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的同學(xué)偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)上古亞非文明時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對亞非地區(qū)地理環(huán)境的理解不夠，難以將文明發(fā)展與地理環(huán)境聯(lián)系起來；二是對于一些古老的語言和文字系統(tǒng)感到陌生，難以理解相關(guān)的歷史文獻(xiàn)；三是由于歷史跨度較大，學(xué)生可能會在記憶不同文明的時間順序和主要成就時感到混亂。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生通過地圖、圖片和實(shí)例來加深理解，同時通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來提高記憶和解決問題的能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、交互式電子白板

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：上古亞非文明相關(guān)歷史圖片、視頻資料、在線歷史地圖

-教學(xué)手段：實(shí)物模型（如金字塔、法老雕像）、教學(xué)掛圖、歷史故事音頻資料

-教學(xué)輔助工具：教師用教案、學(xué)生活動手冊、小組討論卡片教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會通過學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT演示文稿、相關(guān)歷史視頻和文檔，讓學(xué)生了解上古亞非文明的基本概況。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：例如，我會提出問題：“古埃及金字塔是如何建造的？它們?yōu)楹稳绱酥匾俊币龑?dǎo)學(xué)生思考建筑技術(shù)和文明意義。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺查看學(xué)生的提交情況，確保每個學(xué)生都能按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，了解古代亞非文明的基本歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問題，如金字塔的建造技術(shù)，并記錄下自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或提出的問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于古埃及法老的故事，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解古埃及文明的社會結(jié)構(gòu)、宗教信仰和藝術(shù)成就，結(jié)合圖片和視頻資料。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析古埃及文明的興衰原因。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，及時給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與古埃及文明相關(guān)的作業(yè)，如撰寫短文分析古埃及文明的影響。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步探索。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，并指出改進(jìn)方向。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)措施。

在每個環(huán)節(jié)中，我都會特別關(guān)注重難點(diǎn)的講解和學(xué)生的參與度。例如，在講解金字塔建造技術(shù)時，我會強(qiáng)調(diào)古埃及人的智慧和工程技術(shù)，并通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動讓學(xué)生直觀感受其復(fù)雜性。在課后拓展中，我會鼓勵學(xué)生探索不同文明之間的交流與影響，以此來深化對世界文明多樣性的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述上古亞非文明的基本特征，如古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》等。

-學(xué)生了解了不同亞非文明的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會結(jié)構(gòu)，如古印度種姓制度、古波斯帝國等。

-學(xué)生掌握了古代亞非文明的歷史發(fā)展脈絡(luò)，能夠?qū)⒉煌拿鞯陌l(fā)展與地理環(huán)境、政治制度等因素聯(lián)系起來。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了獨(dú)立思考和解決問題的能力，能夠針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行深入分析。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，提升了團(tuán)隊合作和溝通能力，學(xué)會了如何與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動，如模擬古埃及文明的生活場景，鍛煉了動手操作和實(shí)際應(yīng)用歷史知識的能力。

3.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對上古亞非文明產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的積極性。

-學(xué)生在了解不同文明的發(fā)展過程中，培養(yǎng)了尊重和欣賞不同文化的意識，提升了跨文化溝通能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代亞非文明的歷史，認(rèn)識到文明的發(fā)展與傳承的重要性，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識點(diǎn)的掌握：

-學(xué)生能夠描述古埃及金字塔的建造過程和意義，了解金字塔在古埃及文明中的地位。

-學(xué)生能夠分析古巴比倫《漢謨拉比法典》的內(nèi)容和影響，認(rèn)識到法典對后世法律制度的影響。

-學(xué)生能夠解釋古印度種姓制度的形成和特點(diǎn)，了解其對社會結(jié)構(gòu)的影響。

2.技能的提升：

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何查找資料、整理信息，提高了信息檢索和處理能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了傾聽他人意見、表達(dá)自己觀點(diǎn)，提升了溝通和表達(dá)能力。

-學(xué)生在實(shí)踐活動過程中，學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高了實(shí)踐操作能力。

3.情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變：

-學(xué)生對上古亞非文明產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的熱情。

-學(xué)生在了解不同文明的發(fā)展過程中，學(xué)會了尊重和欣賞不同文化，提升了跨文化溝通能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代亞非文明的歷史，認(rèn)識到文明的發(fā)展與傳承的重要性，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。板書設(shè)計①上古亞非文明概述

-地理分布：非洲東北部、西亞、南亞次大陸

-時間跨度：公元前3000年至公元前500年

-主要文明：古埃及、古巴比倫、古印度、古波斯等

②古埃及文明

-政治制度：法老制

-社會結(jié)構(gòu)：階級分明，包括貴族、僧侶、農(nóng)民和奴隸

-文化成就：金字塔、木乃伊、象形文字、宗教信仰（如太陽神阿蒙）

③古巴比倫文明

-政治制度：漢謨拉比法典

-社會結(jié)構(gòu)：奴隸制社會，法律嚴(yán)格

-文化成就：《漢謨拉比法典》、楔形文字、天文歷法

④古印度文明

-政治制度：種姓制度

-社會結(jié)構(gòu)：四個種姓：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅

-文化成就：佛教、印度教、梵文、數(shù)學(xué)成就（如零的概念）

⑤古波斯文明

-政治制度：波斯帝國

-社會結(jié)構(gòu)：中央集權(quán)，行政體系完善

-文化成就：波斯波利斯宮殿、波斯文字、宗教信仰（如瑣羅亞斯德教）

⑥亞非文明交流

-絲綢之路：東西方文化交流的重要通道

-文化影響：宗教、藝術(shù)、科技等的傳播與交流教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這堂關(guān)于上古亞非文明的歷史課，讓我有許多感觸。首先，我想說的是教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，在講授過程中，我更多地使用了故事性的教學(xué)，通過講述古埃及法老的故事來引入課程，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也意識到，我可能過于依賴故事，而忽視了知識點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，這可能會導(dǎo)致學(xué)生在理解歷史發(fā)展脈絡(luò)時遇到困難。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動確實(shí)讓學(xué)生們更加積極地參與進(jìn)來，他們的討論很熱烈，提出了很多有見地的問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在活動設(shè)計上，我可能沒有考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生可能更喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，而這樣的活動可能會讓他們感到有些壓力。

管理方面，我注意到了課堂紀(jì)律的維持。在活動環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會分心，這需要我在未來的教學(xué)中更加細(xì)致地規(guī)劃時間，確保每個學(xué)生都能有機(jī)會參與，同時也要注意課堂秩序的維護(hù)。

至于教學(xué)效果，我覺得還是相當(dāng)不錯的。學(xué)生們對于上古亞非文明有了更深入的了解，他們能夠準(zhǔn)確地描述一些重要?dú)v史事件和文明特點(diǎn)。在技能方面，他們的合作能力、溝通能力和批判性思維都有了提升。情感態(tài)度上，他們對歷史的興趣更加濃厚，對世界文明的多樣性有了更深的認(rèn)識。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在回答問題時，對歷史背景的理解不夠深入，這說明我在課堂上可能沒有足夠的時間去幫助學(xué)生建立起更全面的歷史觀。此外，我也注意到，一些學(xué)生在小組討論中不太愿意發(fā)言，這可能