一年級數(shù)學(xué)上冊連加連減教學(xué)反思集錦四新人教版

PAGEPAGE1《連加、連減》１、《連加連減》教學(xué)反思

“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點，特殊是連加連減的運算依次是這節(jié)課的重點。我依據(jù)這一詳細狀況，從實際動身，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑。從中自主感悟出連加連減的運算依次。反思整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，我感覺這堂課有許多不足，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)新學(xué)問的欲望

在教學(xué)中，依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、感愛好的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]細致視察的習(xí)慣和描述事情的實力，并開心自覺地融入新學(xué)問的學(xué)習(xí)中去。

在“飛機圖”情景問題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，是老師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生造成了誤會，原來連加連減是很抽象地學(xué)問，又出了技術(shù)的錯誤。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會更簡單讓學(xué)生接受。

2、給學(xué)生供應(yīng)充分的活動和溝通機會，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系

“擺一擺，說一說”和“畫一畫，算一算”環(huán)節(jié)中，給學(xué)生供應(yīng)了充分的活動機會和想象空間，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的動手操作實力。讓學(xué)生通過動手操作，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學(xué)生在做中、玩中開心地學(xué)習(xí)，還熬煉了學(xué)生的動手實力。

在“家校合一”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生回家從生活中找尋數(shù)學(xué)問題，這樣讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中起重要作用。

3、滲透了“數(shù)學(xué)思想方法”

數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是教學(xué)的精髓。在“小鳥圖”中，在分布看圖是，在數(shù)小鳥時，先不寫數(shù)，待學(xué)生感到重新數(shù)時，再寫。這樣能讓學(xué)生感悟數(shù)字的簡潔美。在列式計算時，讓學(xué)生看一看、說一說、數(shù)一數(shù)滲透了驗證、分類等數(shù)學(xué)思想方法。

4、讓學(xué)生主動獲得學(xué)問，促進發(fā)展

駕馭學(xué)問是發(fā)展情感，看法與實力的基礎(chǔ)。在教學(xué)連減時，學(xué)生依據(jù)連加的運算依次自主探究連減的運算依次。學(xué)生可以大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得勝利的體驗。

這節(jié)課，為學(xué)生設(shè)計了豐富的學(xué)習(xí)活動，并運用多媒體手段為學(xué)生探究學(xué)問創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生運用學(xué)問創(chuàng)建條件。但是在本節(jié)課中課堂組織環(huán)節(jié)連接欠缺，利用時間不夠合理。學(xué)生在視察、思索、溝通、活動中探究新學(xué)問，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)驗了探討“連加連減”的過程。

２、《連加連減》教學(xué)反思

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個學(xué)問點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個學(xué)問點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是其次步計算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往遺忘第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順當駕馭連加、連減的計算依次和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：“讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。因此，細心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐斐,課件園，而且還能培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]實踐操作實力和思維實力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

本課我結(jié)合學(xué)校給學(xué)生發(fā)微笑章一事，統(tǒng)計本班同學(xué)誰獲得微笑章最多？分別算出獲章最多同學(xué)語文課和數(shù)學(xué)課獲得微笑章的總數(shù)，并列出算式，再加上音樂課上所獲微笑章的張數(shù)，再列出算式，有學(xué)生分步列式，也有學(xué)生列了連加，確定了算法后，提問“這個算式和以前學(xué)過的算式有什么不同？”引起學(xué)生思索，使其在頭腦中對連加、算式和原來的一步加減法算式能有一個初步的區(qū)分。學(xué)生回答后我稍加總結(jié)“這樣有2個加號的算式就是連加法。”使學(xué)生的思路更清楚，此時我板書課題，就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，由于結(jié)合了學(xué)生的實際，學(xué)生們比較感愛好，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使整堂課有了一個良好的開端。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作變更，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學(xué)生感受“來了、又來了”用連加計算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，

讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活閱歷。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。可采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時，學(xué)生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的依次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學(xué)生計算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最終，還要留意學(xué)生動手實力和視察實力的培育。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

３、《連加連減》教學(xué)反思

通過對整堂課的回憶、思索，歸納、小結(jié)，使學(xué)生對本課的主要內(nèi)容、重難點有了進一步的了解。

但是在這次的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起視察連加豎式的時候，由于閱歷不足，在對于一些豎式上的小毛病，沒有抓住這個教學(xué)機靈，讓孩子去發(fā)覺那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要擅長撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)當在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

４、《連加連減》教學(xué)反思

連加連減是單元教材中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特殊地其次步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往簡單忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成其次步計算的困難，為了突破難點，我實行了兩項措施：

一是把連加、連減的情景圖制成可以活動的卡片，動態(tài)地演示來小雞吃米和離去的先后依次，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面動態(tài)過程理解“5

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1”、“8―2―1”意義和計算依次.組織學(xué)生探討這樣連加、連減的算式可以先算什么，再算什么？緊接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)從左到右的依次計算，算出第一步的得數(shù)后提問：其次步怎么算？以此提示學(xué)生其次步應(yīng)依據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學(xué)生較順當?shù)伛{馭了連加、連減的計算依次，并克服了因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙。

二是加強了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題：1、依據(jù)擺的過程填寫連加算式中最終一個加數(shù)、連減算式中的其次個減數(shù)。2、依據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計算過程。通過學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連加、連減算式的意義和計算依次的理解。

５、《連加連減》教學(xué)反思

《連加,連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特殊是其次步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務(wù).而且這個學(xué)問點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助,所以這個學(xué)問點在教材中的位置是比較重要的.而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟.而且學(xué)生具有"添上,再添上"與"去掉,再去掉"的生活閱歷,所以理解連加,連減的含義并不困難.但是一年級兒童受到年齡特