江蘇省歷年中考作文題與審題指導(dǎo)（2015-2020）

江蘇省歷年中考作文試題與審題指導(dǎo)（2015—2020）目錄2020年江蘇常州中考作文題 ⑷書寫3分，請(qǐng)認(rèn)真書寫?！久医庾x】今年的揚(yáng)州市中考作文延續(xù)了前兩年的“提示語+命題”的作文形式。提示語用了語文課本中的《柳葉兒》《送東陽馬生序》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這幾個(gè)學(xué)生很熟悉的例子，能讓學(xué)生很快地弄清題意，也能幫他們打開思路。材料里的三段話，分別寫的是：童年生活的艱苦，帶來“趣”的回憶；游歷艱苦帶來對(duì)自然風(fēng)光“趣”的認(rèn)識(shí)；讀書苦帶來對(duì)人生感悟“趣”的理解。題目“苦趣”，審題的重點(diǎn)在于對(duì)“苦”和“趣”這兩個(gè)字的理解。結(jié)合提示語，“苦”可以理解為物質(zhì)條件的艱苦，也可以是精神的磨礪?！叭ぁ眲t是指能使人感到愉快的興味。提示語的第一句話“生活中的趣味，有些是從苦中得來的”，又揭示了“苦”與“趣”二者的關(guān)系。所以，寫作時(shí)要在寫“苦”的過程中，漸進(jìn)地體現(xiàn)“趣”，將二者關(guān)系貫穿全文。素材選擇的范圍也很廣，生活中、學(xué)習(xí)上甚至旅游時(shí)的素材都可以寫。而真正體現(xiàn)出文章層次高下之分的，在對(duì)“趣”的理解上。較淺的立意，比如好玩、有意思等；較好的立意應(yīng)該寫到“理趣”，精神的收獲、心靈的啟發(fā)等等。總的來說，本次中考作文要求學(xué)生調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，更是考量學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、生命感悟等，啟發(fā)我們的學(xué)生平時(shí)就應(yīng)該多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，形成自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。還有，今年中考作文繼續(xù)了去年的關(guān)于書寫的要求，并且明確為3分。這也符合當(dāng)今語文課堂素質(zhì)培養(yǎng)的要求。【試題解析】(1)行文時(shí)或采用倒敘、插敘等敘述方法，使文章結(jié)構(gòu)生巧；或采用題記、后記、小標(biāo)題的方法，使文章結(jié)構(gòu)更完美，層次更清晰；或用改換人稱、變換對(duì)象的方法，使文章構(gòu)思呈現(xiàn)個(gè)性化。(2)打破常規(guī)思維，適度變通，制造波折。比如，大家都從正面肯定，你不妨從反面或側(cè)面否定；大家都著眼于整體，你不妨著眼于局部；大家都從大處落筆，你不妨以小見大等等。順序重新組合，制造亮點(diǎn)，奪人眼球。常見方法包括：尺水興波法、懸念設(shè)置法、鏡頭連綴法、標(biāo)題板塊法等，避免平鋪直敘，力爭一波三折、跌宕起伏。(3)注重文章外樹形象，內(nèi)造懸念。當(dāng)大家都用第三人稱敘述，你不妨采用第一人稱獨(dú)白或第二人稱對(duì)話；一般情況下，寫說明文或用文言體、日記體、書信體、童話體的考生較少，不妨在這些方面下工夫。(4)我們也可以從兒時(shí)、小學(xué)以及中學(xué)經(jīng)歷的苦趣中擷取幾個(gè)特定鏡頭，進(jìn)行橫向、縱向剪輯，從而創(chuàng)設(shè)出全新的主旨和豐富的意蘊(yùn)?；驍⒒蜃h，敘議結(jié)合，表達(dá)新穎而又內(nèi)涵深刻?！菊`區(qū)解析】誤區(qū)一：缺乏個(gè)性體驗(yàn)和新穎創(chuàng)意?！翱嗳ぁ边@個(gè)考題和導(dǎo)語都為學(xué)生的選材提供了廣闊的思維空間，但不少考生思維仍然只停留在生活的表層，立意也是千篇一律，立意很保守，顯得比較平庸。誤區(qū)二：過程簡略，敘事平淡。一些考生選好材料，就趕緊下筆，不會(huì)為材料著彩添色，沒有精心構(gòu)思一些亮點(diǎn)。例如：只是簡單地交代事情的緣起以及后來產(chǎn)生的變化，沒有體現(xiàn)“苦”的經(jīng)歷和“趣”的感悟。誤區(qū)三：無病呻吟，缺少真情實(shí)感。不少考生作文，矯揉造作，缺乏對(duì)生活的關(guān)注，找不準(zhǔn)感情的觸發(fā)點(diǎn)，為煽情而刻意抒情，給人一種造作之嫌。2015年江蘇鎮(zhèn)江中考