綠太陽教案參考5篇

第綠太陽教案參考5篇大家在評估教案時，應該關注其是否符合課程的整體目標，教師需要在教案中清晰描述每堂課的重點知識與難點解析，XX小編今天就為您帶來了綠太陽教案參考5篇，相信一定會對你有所幫助。

綠太陽教案篇1

【課標陳述】

從《義務教育語文課程標準》第一學段的目標和內容中，篩選出如下與本課教學相關的具體目標和內容——

識字和寫字：

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

閱讀：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

【課標解讀】

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

【教材分析】

四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

【學情分析】

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“臉”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內容，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

3、仿照課文語言，聯(lián)系生活實際練習說話，提高表達能力。

【教學重難點】

在盡情的朗讀中體會領會作者通過畫四個不同的太陽所要表達的心愿。

評價設計】

1．完成預習導航任務1，達成并檢測學習目標1、4。

2．通過組內合作、全班交流，點撥引導，達成學習目標2、3。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，開啟想像之源。

1、情境導入：喜歡猜謎語嗎？

勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工?！?/p>

[課件：太陽的動畫]

2、交流：喜歡嗎？為什么？

3、設疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，于是他就畫了四個太陽！

4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！

來，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！

有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（引導學生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據(jù)上下文猜一猜，等等）

咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

2、檢查讀書情況：剛才小朋友讀的可認真了，誰來讀給大家聽？（指名讀文）

3、鞏固識字。

（1）讀卡片（集體讀、開火車讀）（2）游戲——你讀我猜?。ń處熌每ㄆ?，學生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

1、讀中感悟，理解內容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜歡哪個太陽，為什么，想好以后再去讀讀你喜歡的太陽，看誰能讀出自己的喜愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

2、以學定教，精讀感悟。

誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什么太陽，為什么？（根據(jù)學生交流，相機處理以下四版塊）

學生交流喜歡綠太陽：

（1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）

（2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺嗎？

學生交流喜歡紅太陽：

（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！為什么？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由！

（3）朗讀指導：

小老師范讀。這么喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！

眾生學讀，把溫暖送給更多的人。

學生交流喜歡彩色的：

（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因。

（3）猜問題：剛才有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什么問題？（為什么說春天是個多彩的季節(jié)？）

（4）解決問題。（你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。）

（5）你覺得春天還是個什么樣的季節(jié)？

（6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）

學生交流喜歡金黃的：

（1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽！

（2）能說說你為什么喜歡她嗎？

（3）感情朗讀：引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”。

a、體會讀：指導看書——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？

金黃的落葉忙著邀請小伙伴，邀請哪些小伙伴呀？（刺猬、小鳥……）

邀請這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。

什么叫香甜？誰能讀出香甜來？

b、表演讀：這么有趣的句子加上動作會怎么樣？來，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來！

3、背誦全文，積累語言。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結全文，激創(chuàng)新之情。

1、激趣寫字。

看得出來，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達出了自己的喜愛！干脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經學過了，臉字怎么寫呀！誰來幫幫我？

（1）引導學生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什么。

（2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什么應該注意什么。

重點指導“為”的筆順：。

（3）老師在黑板上范寫，學生在本上練寫。強調寫字姿勢及執(zhí)筆方法。

（4）把自己最滿意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來?。?/p>

五、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門

1、畫太陽：現(xiàn)在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂樂的學習，快快樂樂的游戲，快快樂樂的長大！小朋友，你們想不想畫一畫太陽？

2、說太陽：想把他送給誰？為什么？

3、談收獲：有什么收獲？

4、小結：我發(fā)現(xiàn)小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學的心愿都能實現(xiàn)，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

板書設計：18．四個太陽

多彩

收獲

清涼

溫暖

綠太陽教案篇2

教學目標：

1、運用多種識字方法認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。聯(lián)系實際理解“清涼”、“邀請”、“多彩”、“凍僵”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

教學重點：

認讀13個生字，聯(lián)系實際理解"清涼"、"邀請"、"多彩"等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

認讀13個生字，有感情地朗讀課文。

教學準備

多媒體課件。

一、導入課題

1、猜謎：早上出來傍晚走，掛在天空像皮球。板書：太陽，板書時提醒學生注意“陽”字的寫法。

2、揭題：有個小男孩很喜歡太陽，一口氣畫了四個。（板書課題）他到底畫了四個怎樣的太陽？請小朋友看著課文認真地聽老師讀課文，把答案劃出來。

二、范讀課文

交流：小男孩畫了（）的、（）的、（）的和（）的太陽。（板書答案）

三、初讀課文

1、自學課文

課文具體是怎樣介紹四個太陽的？請小朋友自學課文。

要求：（1）圈出不認識的字，讀準字音。

（2）給課文標出自然段序號。

（3）認真地讀課文，讀通句子。

2、交流檢查

（1）讀詞語：高山田野街道校園到處清涼邀請香甜溫暖凍僵

（2）讀句子：

高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的`季節(jié)。

四、細讀課文

這四個太陽中你最喜歡哪一個？挑一個認真地讀一讀，想一想你為什么喜歡？

交流：

（一）綠綠的太陽

出示課文段落

1、你為什么喜歡綠綠的太陽？（板書：真清涼）理解：清涼。

2、讀好第一節(jié)的第二句。齊讀這一節(jié)。

（二）紅紅的太陽

1、課文中哪個太陽給我們帶來和清涼完全不同的感覺？怎么樣的感覺？（板書：多溫暖）

2、你能不能照者書上寫綠太陽的寫法來寫一寫紅太陽？

出示：

我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片（）。

3、課文是怎么樣來寫紅太陽的？

出示課文段落

理解：凍僵，你什么時候會有凍僵的感覺？這時你希望什么？你能通過朗讀把溫暖送給我嗎？

（三）多彩的太陽

出示課文段落

1、讀一讀，春天的太陽該畫什么顏色，為什么？你能用四個字的詞語來表示多彩這個意思嗎？（交流：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、五彩斑斕……）

2、是呀，春天的太陽是個化裝師，它照到哪里，哪里就發(fā)生了變化。瞧！

句式練習：

陽光照到柳樹上，柳樹（）。

陽光照到（），桃花（）。

陽光照到（），（）。

3、這么多彩的太陽使春天變得多姿多彩，讓我們美美地來讀讀這一節(jié)。

（四）金黃的太陽

出示課文段落

1、你為什么喜歡金黃的太陽？（板書：送果香）我請來了幾種水果，請大家來認識一下。

2、說一說：

果園里，果子成熟了，有（），有（），還有（）。

能不能具體說一說：

果園里，果子成熟了，有（）的蘋果，有（）的梨，還有（）的香蕉。

3、果子熟了，可忙壞了小落葉。它忙著邀請小伙伴。如果你是小落葉，你愿意請誰來吃水果呢？

4、老師表演請吃水果。

5、小朋友表演邀請別人吃水果。

6、讀讀這一節(jié)。

五、看黑板，讀兒歌（板書），提要求。

六、讀全文。

七、寫字教學

1、教學“園”和“因”的寫法：先進人，后關門。

3、練習寫字。

板書

四個太陽

綠綠的太陽真清涼，

金黃的太陽送果香。

紅紅的太陽多溫暖，

彩色的太陽會打扮。

綠太陽教案篇3

教材分析：

這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，說明人類和太陽有著非常密切的關系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩大部分，在內容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關知識時，運用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關知識說得很具體、很通俗、很明了，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。

教學對象分析：

本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對于四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。

設計思路：

將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的`內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。

這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標：

1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。

教學重點：

了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。

教學難點：

了解太陽的有關知識。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、引入

1、謎語引入（齊讀謎面）

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。

4、師：看來同學們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學生質疑題目）

5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些答案已經在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找答案，有些問題可能到現(xiàn)在還沒有答案，正等著你去解開其中的奧秘呢？

過渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音

座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀（去掉拼音的生詞）——全班讀

3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號）

過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？

4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？

5、指名匯報

綠太陽教案篇4

教材分析

四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第舊課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。學生分析

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷?；顫姡胂翊竽?、奇特。設計理念

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng)。發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學習目標

1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

教學流程

一、繪畫激趣，導入新課，開啟想像之源。

上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引人新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。

二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準宇音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生宇，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)”，讓學生整體感知想像之奇。

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

這是教學的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。

2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀。賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語言。

語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門。

想像說話，指名請學生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。

五、書寫生字，總結全文，激創(chuàng)新之情。

1．書寫生字，重點指導“園、因”二字。

請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則──先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結全文。

先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花?！?/p>

評析

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！端膫€太陽》一課的教學定位也正在于此。

一、抓學生，激活潛在想像力。

一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新課，既體現(xiàn)了學科間的融合，又不露聲色地激活了學生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培養(yǎng)有意想像為。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的`想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，教師引導學生將語言轉變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務落到了實處，可謂頗具匠心。

2．發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源──“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程──“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像藍寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感到溫暖的愛心?！?/p>

這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

這，是教師放飛了學生們的想像！

綠太陽教案篇5

太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環(huán)節(jié)?！靶抡n程倡導主動學習，重視激發(fā)學習、創(chuàng)造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發(fā)展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。

片斷一：激趣導入

一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發(fā)了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。

片段二：探索太陽

“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分三個環(huán)節(jié)：首先讓學生收集展示有關太陽的資料，這一環(huán)節(jié)讓學生在收集、準備的過程中，初步感知欣賞文本，享受學習的快樂，增加學生對太陽的了解。

然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。這個環(huán)節(jié)帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知