廣播電視大學全國統(tǒng)一課程形成性考核實施制度

廣播電視大學全國統(tǒng)一課程形成性考核實施制度?一、引言廣播電視大學（以下簡稱電大）的全國統(tǒng)一課程形成性考核實施制度，是保障教學質(zhì)量、促進學生學習、提升電大教育水平的重要環(huán)節(jié)。該制度旨在通過多元化、過程性的考核方式，全面、客觀地評價學生的學習過程和學習效果，激勵學生積極參與學習，提高自主學習能力和綜合素質(zhì)，確保電大培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。二、形成性考核的目的與意義（一）目的1.準確評估學生對課程知識和技能的掌握程度，為學生提供及時、有效的學習反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，調(diào)整學習策略，促進學生學習目標的達成。2.強化學生的學習過程管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力，提高學生的學習積極性和主動性。3.全面了解課程教學效果，為教師改進教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容提供依據(jù)，促進教學質(zhì)量的不斷提升。（二）意義1.有利于構(gòu)建科學合理的課程考核評價體系。改變單一的終結(jié)性考核方式，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，更加全面、客觀、公正地評價學生的學習成績，使考核結(jié)果更能反映學生的真實學習水平。2.有助于推動教學模式改革。形成性考核注重過程性評價，要求教師在教學過程中加強對學生學習的指導和監(jiān)督，促使教師創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的教學手段，提高教學的針對性和實效性，推動電大教學模式不斷向開放、靈活、互動的方向發(fā)展。3.對提升學生綜合素質(zhì)具有重要作用。通過參與形成性考核，學生在自主學習、小組協(xié)作、實踐操作等過程中，鍛煉了溝通能力、團隊合作能力、問題解決能力等，有助于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。三、形成性考核的基本原則（一）全面性原則形成性考核應(yīng)涵蓋課程教學的各個環(huán)節(jié)，包括學習進度、學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、小組討論參與度、實踐操作表現(xiàn)等多個方面，全面評價學生的學習過程和學習效果。（二）客觀性原則考核標準應(yīng)明確、具體、可操作，考核過程應(yīng)公平、公正、公開，確?？己私Y(jié)果真實反映學生的實際情況，避免主觀隨意性。（三）多樣性原則考核方式應(yīng)多樣化，綜合運用多種形式，如作業(yè)、測驗、小組討論、實踐報告、學習記錄等，以滿足不同課程的特點和學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。（四）反饋性原則形成性考核不僅要給出考核結(jié)果，更要注重對學生學習過程的反饋。及時向?qū)W生反饋考核情況，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議，幫助學生調(diào)整學習策略，促進學生不斷進步。四、形成性考核的組織與管理（一）成立專門的考核管理機構(gòu)電大應(yīng)成立由學校領(lǐng)導、教務(wù)處、課程責任教師等組成的形成性考核管理領(lǐng)導小組，負責統(tǒng)籌規(guī)劃、指導和監(jiān)督形成性考核工作的實施。領(lǐng)導小組定期召開會議，研究解決考核工作中出現(xiàn)的問題，確?？己斯ぷ黜樌M行。（二）明確職責分工1.教務(wù)處負責制定形成性考核的總體方案和相關(guān)管理制度，協(xié)調(diào)各部門之間的工作，對考核工作進行宏觀管理和指導。定期對形成性考核工作進行檢查和評估，確?？己斯ぷ饕?guī)范、有序開展。2.課程責任教師根據(jù)課程教學大綱和考核要求，制定具體的形成性考核方案，明確考核內(nèi)容、考核方式、考核時間、評分標準等。組織實施形成性考核工作，對學生的考核情況進行記錄和評價，及時向?qū)W生反饋考核結(jié)果，并做好相關(guān)資料的整理和歸檔工作。3.輔導教師協(xié)助課程責任教師開展形成性考核工作，指導學生學習，解答學生在學習過程中遇到的問題。對學生的學習情況進行跟蹤和督促，確保學生按時完成各項考核任務(wù)。（三）建立健全考核管理制度1.制定形成性考核實施細則，明確考核的具體要求和操作流程，確?？己斯ぷ饔姓驴裳?。2.建立考核資料管理制度，對學生的考核作業(yè)、測驗試卷、實踐報告等資料進行妥善保管，以備查閱和審核。3.完善考核結(jié)果公示制度，對學生的考核成績進行公示，接受學生和社會的監(jiān)督，確?？己私Y(jié)果的公正性。五、形成性考核的內(nèi)容與方式（一）考核內(nèi)容1.學習進度主要考查學生是否按照教學計劃安排，按時完成課程學習任務(wù)。通過學生登錄學習平臺的學習記錄、課程學習時間統(tǒng)計等方式進行考核。2.學習態(tài)度包括學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、參與討論的積極性等方面。教師可通過課堂考勤、課堂觀察、學生參與討論的次數(shù)和質(zhì)量等進行評價。3.作業(yè)完成情況根據(jù)課程教學要求布置適量的作業(yè)，作業(yè)形式可以多樣化，如書面作業(yè)、在線作業(yè)、實踐作業(yè)等。教師對學生的作業(yè)完成情況進行認真批改和評價，及時反饋學生作業(yè)中存在的問題。4.小組討論對于一些適合小組學習的課程內(nèi)容，組織學生進行小組討論。教師根據(jù)學生在小組討論中的表現(xiàn)，如發(fā)言的質(zhì)量、團隊協(xié)作能力、問題解決能力等進行考核。5.實踐操作對于實踐性較強的課程，安排相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)。學生在實踐操作過程中，教師觀察學生的操作技能、實踐能力、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)，并進行考核評價。6.測驗定期組織課程測驗，測驗形式可以是在線測試、紙質(zhì)考試等。測驗內(nèi)容涵蓋課程的重點知識和技能，考查學生對課程知識的掌握程度和應(yīng)用能力。（二）考核方式1.作業(yè)考核課程責任教師根據(jù)教學進度和課程要求，布置適量的作業(yè)。作業(yè)可以通過紙質(zhì)形式提交，也可以在學習平臺上在線提交。教師按照評分標準進行認真批改和評分，及時反饋學生作業(yè)情況。2.測驗考核采用在線測試或紙質(zhì)考試的方式進行測驗。在線測試可利用學習平臺的測試功能，設(shè)置客觀題和主觀題；紙質(zhì)考試則按照傳統(tǒng)考試方式進行命題、監(jiān)考和評卷。測驗成績作為形成性考核成績的一部分。3.小組討論考核教師提前確定小組討論的主題和要求，學生分組進行討論。討論結(jié)束后，每個小組提交討論報告或推選代表進行匯報。教師根據(jù)小組討論的組織情況、學生的參與度、討論成果等方面進行評分。4.實踐操作考核根據(jù)課程實踐教學大綱的要求，安排學生進行實踐操作。教師在學生實踐操作過程中進行現(xiàn)場觀察和指導，按照實踐操作考核標準對學生的操作技能、實踐能力、工作態(tài)度等方面進行評價打分。5.學習記錄考核學生通過學習平臺記錄自己的學習過程，包括學習時間、瀏覽的課程資源、參與的互動活動等。教師根據(jù)學生的學習記錄，對學生的學習進度和學習積極性進行考核評價。六、形成性考核的評分標準與成績評定（一）評分標準1.作業(yè)評分標準根據(jù)作業(yè)的完成質(zhì)量、準確性、規(guī)范性等方面進行評分。優(yōu)秀作業(yè)要求內(nèi)容完整、思路清晰、解答準確、書寫規(guī)范；良好作業(yè)要求內(nèi)容較完整、思路較清晰、解答基本正確、書寫較規(guī)范；中等作業(yè)要求內(nèi)容基本完整、思路基本清晰、解答有一定正確性、書寫有少量錯誤；及格作業(yè)要求內(nèi)容部分完整、思路不太清晰、解答存在一些問題、書寫較混亂；不及格作業(yè)要求內(nèi)容不完整、思路混亂、解答錯誤較多、書寫不規(guī)范。2.測驗評分標準根據(jù)測驗成績分布情況確定評分標準。一般來說，90分及以上為優(yōu)秀，8089分為良好，7079分為中等，6069分為及格，60分以下為不及格。對于客觀題，按照標準答案評分；對于主觀題，根據(jù)評分要點進行評分，重點考查學生對知識的理解、分析和應(yīng)用能力。3.小組討論評分標準從小組討論的組織情況、學生參與度、討論成果等方面進行評分。優(yōu)秀小組討論要求組織有序、分工明確、學生參與積極、討論成果顯著；良好小組討論要求組織較有序、分工較合理、學生參與較積極、討論成果較好；中等小組討論要求組織基本有序、分工基本合理、學生參與一般、討論成果一般；及格小組討論要求組織不太有序、分工不太合理、學生參與較少、討論成果有一定缺陷；不及格小組討論要求組織混亂、分工不合理、學生參與度低、討論成果較差。4.實踐操作評分標準根據(jù)實踐操作的完成情況、操作技能水平、實踐成果質(zhì)量等方面進行評分。優(yōu)秀實踐操作要求操作熟練、技能水平高、實踐成果質(zhì)量高；良好實踐操作要求操作較熟練、技能水平較高、實踐成果質(zhì)量較好；中等實踐操作要求操作基本熟練、技能水平一般、實踐成果質(zhì)量一般；及格實踐操作要求操作不太熟練、技能水平較低、實踐成果質(zhì)量有一定缺陷；不及格實踐操作要求操作不熟練、技能水平差、實踐成果質(zhì)量差。5.學習記錄評分標準根據(jù)學生學習記錄的完整性、真實性、學習積極性等方面進行評分。優(yōu)秀學習記錄要求學習時間充足、瀏覽課程資源豐富、參與互動活動積極；良好學習記錄要求學習時間較充足、瀏覽課程資源較多、參與互動活動較積極；中等學習記錄要求學習時間基本滿足、瀏覽課程資源一般、參與互動活動一般；及格學習記錄要求學習時間較少、瀏覽課程資源較少、參與互動活動較少；不及格學習記錄要求學習時間不足、瀏覽課程資源極少、參與互動活動極少。（二）成績評定形成性考核成績由各項考核成績按照一定比例綜合計算得出。一般來說，作業(yè)成績占總成績的[X]%，測驗成績占總成績的[X]%，小組討論成績占總成績的[X]%，實踐操作成績占總成績的[X]%，學習記錄成績占總成績的[X]%。具體比例由課程責任教師根據(jù)課程特點和教學要求確定。課程責任教師按照上述比例計算學生的形成性考核總成績，并及時錄入學習平臺。形成性考核成績作為學生課程總成績的重要組成部分，與終結(jié)性考核成績共同構(gòu)成學生的課程最終成績。七、形成性考核的實施流程（一）考核準備階段1.課程責任教師根據(jù)課程教學大綱和考核要求，制定詳細的形成性考核方案，明確考核內(nèi)容、考核方式、考核時間、評分標準等，并在開學初向?qū)W生公布。2.準備考核所需的資料和工具，如作業(yè)題目、測驗試卷、實踐操作指導書等，并確保學習平臺的測試功能、作業(yè)提交功能等正常運行。3.組織教師培訓，使教師熟悉形成性考核的要求和操作流程，掌握評分標準和方法，確?？己斯ぷ鞯馁|(zhì)量。（二）考核實施階段1.按照考核方案的要求，按時開展各項考核活動。教師在教學過程中，根據(jù)教學進度合理安排作業(yè)、測驗、小組討論、實踐操作等環(huán)節(jié)，并及時向?qū)W生發(fā)布考核任務(wù)和要求。2.學生按照教師的要求，認真完成各項考核任務(wù)。在作業(yè)完成過程中，學生應(yīng)獨立思考、認真書寫；在測驗過程中，學生應(yīng)遵守考試紀律，誠信作答；在小組討論中，學生應(yīng)積極參與、充分交流；在實踐操作中，學生應(yīng)嚴格按照操作規(guī)程進行，確保實踐效果。3.教師在考核過程中，要加強對學生的指導和監(jiān)督。對于學生在考核過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時給予解答和幫助；對于學生違反考核紀律的行為，教師應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定進行處理。（三）考核評價階段1.教師按照評分標準對學生的各項考核任務(wù)進行認真批改和評價。對于作業(yè)、測驗等，要詳細標注學生的優(yōu)點和不足，并給出具體的改進建議；對于小組討論和實踐操作，要進行現(xiàn)場觀察和評價，記錄學生的表現(xiàn)情況。2.計算學生的形成性考核成績，并將成績錄入學習平臺。同時，對學生的考核情況進行總結(jié)分析，了解學生在學習過程中存在的問題和不足之處，為后續(xù)教學提供參考。（四）考核反饋階段1.及時向?qū)W生反饋考核結(jié)果。教師通過學習平臺、班級公告等方式，將學生的形成性考核成績和評價意見反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況和存在的問題。2.針對學生的考核情況，與學生進行個別溝通和交流。對于成績不理想的學生，教師要幫助其分析原因，制定改進措施，鼓勵學生樹立學習信心，提高學習成績。八、形成性考核的質(zhì)量監(jiān)控與保障（一）質(zhì)量監(jiān)控1.建立形成性考核質(zhì)量監(jiān)控機制，定期對考核工作進行檢查和評估。學校教務(wù)處組織專人對課程責任教師的考核方案制定、考核過程實施、考核成績評定等環(huán)節(jié)進行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時督促整改。2.加強對考核成績的數(shù)據(jù)分析。通過對學生形成性考核成績的分布情況、各考核項目得分情況等進行分析，了解學生的學習狀況和教師的教學效果，為教學質(zhì)量的提升提供數(shù)據(jù)支持。3.開展學生評教活動。定期組織學生對形成性考核工作進行評價，了解學生對考核方式、考核內(nèi)容、教師指導等方面的意見和建議，以便及時調(diào)整和改進考核工作。（二）保障措施1.加強師資隊伍建設(shè)。定期組織教師參加形成性考核相關(guān)培訓，提高教師的考核評價能力和教學水平，確保教師能夠準確把握考核要求，科學合理地開展考核工作。2.完善教學資源支持。學校要加大對教學資源的投入，建設(shè)豐富多樣的課程學習資源，為學生完成形成性考核任務(wù)提供有力支持。同時，確保學習平臺的穩(wěn)定運行，保障考核工作的順利開展。3.強化教學管理服務(wù)