七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案

《語文七色光九》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀一讀下面的句子，照樣子說一說，讓學(xué)生理解擴(kuò)句，并試著進(jìn)行擴(kuò)

句練習(xí)。

2、日積月累這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積累名言警句，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

3、知識(shí)窗這部分讓學(xué)生了解成語故事。

4、開心一笑讓學(xué)生自己也收集一些笑話，培養(yǎng)收集資料的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生感悟到基本句勢(shì)加上合適的修飾語，會(huì)使句意表達(dá)的更具體。

教學(xué)過程：

一、結(jié)識(shí)朋友（海嬰圖）領(lǐng)學(xué)，海嬰請(qǐng)你找不司。

出示例句找不同。

1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆圄畫出添加的詞語。

2、設(shè)計(jì)成填充題。

云在飄（）云在（）飄（）云在（）（）飄

3、小組試說，然后全班交流。

4、師小結(jié)：擴(kuò)怎句子，挑選的’詞語一定要恰當(dāng)。加在句中的位置要適當(dāng)，

擴(kuò)充后的句意不能改變。

二、跟海嬰學(xué)名言。

小海嬰新學(xué)了兩句名言，你也想學(xué)嗎？

1、自讀。把兩句名言讀熟，爭取會(huì)背。

2、讀給同桌聽，并說說你對(duì)兩句名言的理解。

3、找學(xué)生匯報(bào)讀。

4、名人名言展示，把課前搜集的名人名言展示交流。

三、知識(shí)窗

海嬰給你講故事

1、小組內(nèi)讀一讀，互相交流都讀懂了什么。

2、師：插圖上哪個(gè)人是呂蒙？哪個(gè)人是孫權(quán)？你是怎么知道的？

3、講一講手不釋卷的意思。

4、你還能講一個(gè)成語故事嗎？

四、開心一笑

1、讓學(xué)生自由讀這個(gè)小笑話。

問：你感覺好笑在什么地方？為什么？

介紹魯迅，拓展知識(shí)。

2、你跟爸爸或媽媽之間發(fā)生過什么小笑話嗎？互相講一講。

五、拓展延伸作業(yè)：

收集小笑話、小幽默，互相交流。

板書設(shè)計(jì)：

人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案,篇二

教材分析

本單元所選的都是議論性文章。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論

述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以提高我仁對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本單元的,

要了解文章的特點(diǎn)，把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，理清文章的論證思路，

學(xué)習(xí)論證方法。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自讀課文，掌握重要的字詞。

2、自讀課文，根據(jù)自讀提示找出作者的觀點(diǎn)，通過課文內(nèi)容討論，理清文章

思路。

3、自讀課文，了解作者在文章中的論證方法。

4、體會(huì)交流，談?wù)勗鯓幼鲆粋€(gè)有教養(yǎng)的人。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

展示安陽的狗叫人事件的圖片和資料。

同學(xué)們?cè)趺纯创录械墓返闹魅恕W(xué)生討論交流。我們?yōu)槭裁幢容^反感，

是因?yàn)轲B(yǎng)狗的人沒有教養(yǎng)，今天我們來學(xué)習(xí)一篇蘇聯(lián)作家利哈喬夫的一篇關(guān)于教

養(yǎng)的文章。

二、自讀課文，基礎(chǔ)檢測(cè)

1、注意文章中的重要字詞。

2、找一找每一段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，把你印象深刻的句子讀一讀。

師引導(dǎo)小組學(xué)生交流

三、自學(xué)探究，明確觀點(diǎn)

1、關(guān)于教養(yǎng)，作者的觀點(diǎn)是什么？

（轉(zhuǎn)化一下思路：怎么做，才能有教養(yǎng)？作者在文中怎么論述的。）

一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。結(jié)尾重提，

深化中心。

四、自學(xué)探究，明確思路

不同事例形成對(duì)比，以事例說服人，以對(duì)比教育人。

六、自學(xué)探究，眾說教養(yǎng)

欣賞視頻，感受教養(yǎng)之美。

學(xué)生分組準(zhǔn)備，（可以在一個(gè)方面或一個(gè)具體的事情上說說具體的做法。

）請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際生活，談一談怎樣做能提升自己的教養(yǎng)。

小組交流

同學(xué)們，通過我們的學(xué)習(xí)，我們明白了教養(yǎng)不僅來自家庭和學(xué)校的教育和培

養(yǎng)，而且可以得之于自我修行和養(yǎng)成。

只有吧培養(yǎng)優(yōu)雅風(fēng)度、追求高尚人格作為人生目標(biāo)，自覺踐行得體文明的處

世方式，就能讓我們成為一個(gè)又教養(yǎng)的，有風(fēng)度的人。同學(xué)們，我們能做到嗎？

七、作業(yè)要求

每天堅(jiān)持做一件有教養(yǎng)，有風(fēng)度的事情。

八、板書設(shè)計(jì)

聶戰(zhàn)江

語文教學(xué)方案人教版九年級(jí)上冊(cè)篇三

教材分析

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，魏王派西門匏去管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧

施妙計(jì)，破除迷信，興修水利，帶動(dòng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的歷史故事，刻畫了一個(gè)為民

辦實(shí)事、做好事的古代官的形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按事情發(fā)展的順序來寫，先寫西門豹通過調(diào)查得知鄴地貧窮的原因；然

后重點(diǎn)寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發(fā)動(dòng)人民興修水利，使莊家年年得到好

收成。

選編該課文的目的：1、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。

2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

學(xué)情分析

1、本班有48位學(xué)生，有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好,

有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績合格，其余的都很差，有的運(yùn)寫字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答

問題少，平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng)，及格率幾乎不超過60%,將近有10

個(gè)學(xué)生平時(shí)成績?cè)?0分上下，甚至有的要從基本的識(shí)字、寫字開始。為此幾乎所

有的都得從頭來。

2、形成這樣的原因：（1）原任課教師不重視，（2）學(xué)生的資質(zhì)差，有弱智的。

（3）學(xué)校與家長缺少溝通，使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離。

3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里？（由于學(xué)生基礎(chǔ)差，不易理解）

教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解''鬧”的在

文中三個(gè)句子中的意思。

3.了解西門豹為戔除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為

民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)的難點(diǎn)是：知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學(xué)

習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們

通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1.聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

3.說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段

1.學(xué)習(xí)"單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。

2.再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

L西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在

請(qǐng)同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,

并說說你是根據(jù)什么研究出來的？

（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）

2.交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

3.共同討論，寫調(diào)查報(bào)告

4.交流

五、練習(xí)拓展：

修改調(diào)查報(bào)告

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

二、研讀第二、三段

1.西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些

辦法懲治他們？

2.但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去科究

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊

讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

(1)他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩

巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)

士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

(2)等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催

一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完

又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說？

5.西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：

現(xiàn)在誰來說說20D0多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？

《語文天地九》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《語文天地九》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作目標(biāo)：

1.設(shè)計(jì)一件別出心裁的禮物，自擬題目。

2.學(xué)會(huì)把事情的前因后果說清楚，掌握記敘文的基本要素。

3.有禮物可能有動(dòng)人的故事。

4.學(xué)習(xí)在記敘中融入自己的感情。

5.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

每一份禮物都代表一份祝福，有的禮物可能有動(dòng)人的故事。今大我們這節(jié)課,

就選擇自己在成長過程中的一個(gè)事寫下來。

二、自學(xué)指導(dǎo)1

1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸诔砷L過程中的一件事（小組討論）。

2.小組內(nèi)歸納習(xí)作要求。

三、小組合作學(xué)習(xí)（第一次先學(xué)后教）

1.小組討論自學(xué)指導(dǎo)第1、2小題。

2.后教。

⑴全班交流，以小組為單位匯報(bào)。

⑵教師小結(jié)。

送禮物或接受禮物的起因、經(jīng)過、結(jié)果要寫清楚，詳略分明。

寫出自己在送禮物或接受禮物時(shí)的心理活動(dòng)。

適當(dāng)描寫人物的語言、動(dòng)作，刻畫人物性格。

調(diào)動(dòng)生活積累和語言積累，寫出生動(dòng)、有個(gè)性的作文。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

選擇自己在成長過程中的'一個(gè)事寫下來。

五、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。（第二次先學(xué)后教）

先學(xué)。

學(xué)生寫作，教師幫助有困難的學(xué)生。

后教。

教師針對(duì)習(xí)作中的問題指導(dǎo)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)賞析佳作，修改習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.課件學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、佳作賞析評(píng)議，欣賞佳作。

1.教師選用一篇習(xí)作（投影儀出示）。

⑴指名讀習(xí)作。

（2）圍繞以下幾點(diǎn)小組評(píng)議。

語句是否通暢；是否以寫事為主，并且是自己親身經(jīng)歷的。內(nèi)容是否具體;

是否重點(diǎn)寫出接受禮物或送禮物的經(jīng)過？

2.后教。

⑴全班交流，評(píng)議習(xí)作。

⑵交流：如何修改這篇習(xí)作？

四、自讀，修改病文。（第二次先學(xué)后教）

1.先學(xué)。

（1）學(xué)生自由讀習(xí)作。

⑵學(xué)生按要求修改習(xí)作。

⑶學(xué)生交流修改后的句段。

2.后教。

⑴針對(duì)學(xué)生修改的情況，教師講評(píng)。

（2）教師小結(jié)。

五、比較修改前后的習(xí)作，體會(huì)修改的好地。

六、總結(jié)：文章不厭百回改，多修改會(huì)出好文章。

七、作業(yè)：閱讀課外的優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)賞析。

九上語文教學(xué)反思篇五

流年似水，光陰似箭，時(shí)間過得可真是太快了！一眨眼，半個(gè)學(xué)期又過去了！

今年雖然是教畢業(yè)班，但學(xué)生似乎都還沒有進(jìn)入畢業(yè)班的狀態(tài)，既沒有緊張感，

對(duì)語文學(xué)習(xí)更是漠然的態(tài)度，兩個(gè)班的學(xué)生差距很大，（1）班同學(xué)比較活躍，上課

氣氛積極，（2）班同學(xué)后進(jìn)生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，上課比較沉悶，每次

考試,，（2）班總是拖后腿。為了改變目前的現(xiàn)狀，縮短兩個(gè)班的差距，迎接中考的

挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)工作中采取以下措施：

（一）做好學(xué)生思想工作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。思想問題解決了，

學(xué)生們才能夠安心學(xué)習(xí)，成績才會(huì)有所上升。

（二）備好課，努力提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，備教法的同時(shí)也備學(xué)

生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，此外,

掌控課堂節(jié)奏，注意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),

因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富，翔實(shí)，教態(tài)自然,

講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生，所以，每天都要有充

足的精神、飽滿的熱骨，讓學(xué)生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染

他們。這樣，學(xué)生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。

（三）面對(duì)全體學(xué)生，尤其注意培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。語文是

一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要讓眾多

的基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好語文，就要讓他們喜愛語文，對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生

對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難骨緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因此，多讀一些源于生活的

優(yōu)秀文章，學(xué)會(huì)欣賞治文之美，讓他們更「解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥?/p>

語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)也很有

好處。

（四）研究中考試題，提煤解題規(guī)律。加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，研究中考試題的基本形

式、考察方向、中考考點(diǎn)等，規(guī)范學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合

作，做好對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和

理論，力求在試卷應(yīng)答和成績提升上有所突破。

時(shí)光流逝，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進(jìn)

自己在教育教學(xué)上的不足，使自己在業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷進(jìn)步。因此，無論怎樣辛苦,

我都會(huì)繼續(xù)努力。

人教版語文（上冊(cè)）全冊(cè)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案

劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”？夏洛克

上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊

張氣氛，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話，也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、

陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。

夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至漫

罵，卻招來了夏洛克的'譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀，準(zhǔn)

備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也

表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超

群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，

一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”，又拒絕了巴薩尼

奧”把法律稍微變通一1、”的要求，接看又讓夏洛克明確表不了不答應(yīng)三倍還錢

的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”，

“免得他流血而死”。

正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別，其

他人也都陷于絕望時(shí).鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一

絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動(dòng)，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然

公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾

不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”；“是一個(gè)博學(xué)多才的法官”的話,

這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜

劇所要表現(xiàn)的效果。

九上語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)人教版篇七

一、詞匯積累

惟余風(fēng)騷妖燒忍冬襁褓田圃喧嚷洗禮征引旁鷲褻瀆隕落靈柩凌

駕睿智

扶掖楠鑿垂手憑吊諛詞忐忑繁衍陰晦簫索影像心緒易主值年無

端如許

蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜展轉(zhuǎn)恣睢厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除拮

據(jù)棧橋

福音書煞白發(fā)窘抽嗜出風(fēng)頭汲取創(chuàng)意素材田地誠意正心修身齊

家怡情

傅彩學(xué)究詰難滯礙闡證要訣狡黠玄虛謳騙端的辰牌干系做大吹

噓恁地

怨悵省得打火搬口著意兀的苦也強(qiáng)人兀自數(shù)內(nèi)逞辯口淺卻才去

休理會(huì)

吃嘴翻了早是左右不爭過口劈手聒噪計(jì)較尋思勾當(dāng)主簿班師號(hào)

令沉吟

稟請(qǐng)譜害惑亂進(jìn)學(xué)帶挈體統(tǒng)行事長親見教腆著同案文會(huì)盤費(fèi)火

候把與

出榜喜錢草標(biāo)道是央及高鄰報(bào)帖拙病在下齋公敘功局不過何消

些須

桑梓軒散年誼倒運(yùn)舍與管待商酌相與三昧筆墨畫縉鰥鰥膩煩怔

怔

潤如油膏敬業(yè)樂群羲皇上人廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗?；癁?/p>

烏有

無與倫比怒不可遏斷章取義不二法門言行相顧強(qiáng)聒不舍彌留之際媚上

欺下

兼而有之孤軍奮戰(zhàn)黎民百姓惱羞成怒恪盡職守聚族而居歇斯底里十拿

九穩(wěn)

根深蒂固孜孜不倦不言而喻袖手旁觀格物致知文采藻飾尋章摘句味同

嚼蠟

吹毛求疵不求甚解狂妄自大咬文嚼字因小失大豁然貫通開卷有益懷古

傷今

尷尬去處喏喏連聲恃才放曠對(duì)答如流唯唯連聲萬貫家私起承轉(zhuǎn)合地靈

人杰

興興頭頭茶飯無心控心搜膽精血誠聚

二、課文理解

《沁園春雪》是毛澤東同志的一首與景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖燒

美好的北國雪景，縱淪歷的英雄人物，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，

表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫景、議論和抒情為一

爐，意境壯美，氣勢(shì)詼宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東同志詩詞的豪

邁風(fēng)格。

《雨說》的作者是臺(tái)灣詩人鄭愁予，這是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人

的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使

人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物

都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親

切可愛、生活歡快、充滿情趣。

《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩”詩人江河。這是一首追求光明的希望之歌。

它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想

的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。它以情景的變換來豐富“星星”的意象和深化

追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星

變奏曲”。

《蛔蛔與城始》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對(duì)大自然的

熱愛，而又各有其特點(diǎn)?！厄鸹着c蚓蝴》的作者是英國浪漫主義詩人濟(jì)慈。這是一

首大自然的頌歌，它乂盛夏”蛔蛔的樂音”和冬日“始始的歌兒”來贊美“大地

的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)。《夜》的作者是俄羅

斯詩人葉賽寧，這首詩猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人

的情感，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。

《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是近代思想家，戊戌維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一梁啟超，這篇

演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言，開宗明義地提出了“敬

業(yè)樂業(yè)”的主旨。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性。文章在論證

上的特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典、格言。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》作者雨果，法國浪漫主義作家，代表作有

《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說，全文貫穿著民主、自由、和平的精神，是對(duì)

人類先賢的禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正

義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的演

漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由

此刻畫了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏爾泰是法國哲學(xué)家、史學(xué)家、

文學(xué)家。

《傅雷家書兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國外學(xué)習(xí)的兒子的通信。選文是他所

寫的180多封信中的兩封，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方

面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷展望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了

傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。

《致女兒的信》是蘇聯(lián)敖育家蘇霍姆林斯基面對(duì)14歲的女兒詢問“什么是愛

情”的時(shí)候，給她講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事。故事中，上帝三次來到人間，在

人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。人在年輕的時(shí)候，

異性間很“容易”產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛情的考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起

時(shí)間礪磨的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛情。

《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說集《吶喊》，小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，著

重描寫了閏土和楊二燃，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與

剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、衣民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神

上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社

會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的長

篇小說《草房子》。這是一篇寫少年成長的小說。誤文通過描寫杜小康隨像樣放鴨

所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個(gè)少年心理成長的軌跡，提示了挫折

能促進(jìn)人迅速成熟這一道理。“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨

過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程，即從孤獨(dú)、寂

寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生歷之旅。

《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。小說運(yùn)用對(duì)

比手法來寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄

弟于勒的前后截然不司的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的

觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢

關(guān)系”的主題思想。

《心聲》的作者黃藩佳，這是一篇兒童小說，小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)

的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為

理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑；在公開課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂地

朗讀了課文。通過故事表達(dá)了孩子對(duì)和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中

普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。

《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國實(shí)業(yè)家羅迦?費(fèi)?因格，課文從

“事物的正確答案不止一個(gè)”說起，先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問題，然后通過對(duì)幾

種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。?|

申出“不滿足一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，于是順理成章地提出

“有賴于創(chuàng)造思維”，論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是：一、有淵博的知識(shí)，因

為知識(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意；二、有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和

意識(shí)；三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如

何運(yùn)用知識(shí)”，并舉出兩個(gè)例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。

《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中一

個(gè)報(bào)告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)

習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”。

《談讀書》作者是英國哲學(xué)家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》

等。這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但大體上可以歸納為三個(gè)

方面，一是闡述了讀書的正確目的；二是闡述讀書的方法；三是闡述讀書能塑造

人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當(dāng)代作家馬南邨（鄧拓的筆名）。這篇

雜文是駁論，是在批駁別人觀點(diǎn)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，

闡述自己的主張“不求甚角解一一提倡讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)（讀書要把握住

精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面）的。

《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論

文，全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論點(diǎn)，提出了“我們有并不

失掉自信力的中國人在“這個(gè)正面論點(diǎn)。在批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)時(shí)，作者從公開的文字

的三個(gè)階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味

求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命

硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……以之作為事實(shí)論據(jù)，證明他們

都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點(diǎn)。

《智取生辰綱》選自《水滸》，作者是元末明初的施耐庵。課文通過對(duì)楊志押

運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了起義英雄

在反抗斗爭中的智慧和力量。小說刻畫了一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、

粗暴蠻橫的楊志。

《楊修之死》選自《三國演義》，該書是我國第一部長篇章回體小說。作者羅

貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和原因。

表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn)，也表現(xiàn)了曹操既十分奸詐，又能

深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件、一盒酥事件、

夢(mèng)中殺人事件、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件。

《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》，該書是我國清代一部長篇諷刺小說，主要

描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官僚的活動(dòng)和精神面貌。作者吳敬梓，字敏軒，清

代小說家。課文運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法生動(dòng)描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活

境遇，通過刻畫他喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的

嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害，揭露當(dāng)時(shí)

社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。

《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢(mèng)》，該書是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶

玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家庭的興衰史，反映

了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者曹雪芹，名雷，宇夢(mèng)阮，清代小說家。課

文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，刻畫

了香菱和黛玉的性格c

《陳涉世家》選自《史記》，作者是西漢的司馬遷，史學(xué)家，文學(xué)家，他用畢

業(yè)精力著成了我國第一部紀(jì)傳體通史，全書一百三十篇。課文以陳勝、吳廣的活

動(dòng)為線索，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)

-----場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)動(dòng)。

《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》，該書是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編

輯的，共三十三篇，分為十二策。課文所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間一場(chǎng)外交斗爭

的情況。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)

和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭不了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)國

的原因。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命，誓死捍衛(wèi)國家利益的精神。文中刻畫了唐雎有膽

有識(shí)，沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無畏；秦王的驕橫、狂妄、陰險(xiǎn)狡詐和前倨后恭性格。

《隆中對(duì)》選自《三國志》，作者陳壽，字承祚，晉朝人，史學(xué)家。所著《三

國志》記載了三國時(shí)期魏、蜀、吳三國的歷史。課文是人物傳記節(jié)選，通過對(duì)諸葛

亮隆中對(duì)策的敘述，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā)，從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析

各方面的力量，估計(jì)未來形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國的政策、策略，贊揚(yáng)了

諸葛亮非凡的政治才能。

《出師表》作者諸葛亮，這是一篇表，我國古代的一種特殊文體。在這篇表文

中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺

志；也陳述了自己“報(bào)先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復(fù)漢室”

的決心。

《詞五首》之

《望江南》作者是晚唐溫庭筠，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深

閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見歸人，充分體現(xiàn)了她從

希望到失望的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦。詩中多用白描、直敘的手法，卻又含

蓄、細(xì)膩。

《漁家傲》作者是北宋的范仲淹，這首詞描寫的是作者身臨目見的景物，表達(dá)

了征夫戍邊的情感，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情。

《江城子》作者是北宋的蘇軾，通過對(duì)一幅威武雄壯的出獵圖的描繪，塑造了

一個(gè)雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雉形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照，通過對(duì)不堪之景的描寫，揭