中小學(xué)幼兒園教師心理健康教育普及培訓(xùn)達(dá)標(biāo)測試培訓(xùn)資料

中小學(xué)幼兒園教師心理健康教育普及培訓(xùn)達(dá)標(biāo)測試

培訓(xùn)資料

自學(xué)輔導(dǎo)資料

目錄

第一部分《心理健康教育概論》...................................................2

第一章心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)...................................................2

第二章心理健康教育的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)..............................................6

第三章心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀................................................15

第四章心理健康教育的內(nèi)容與方法...............................................21

第五章心理健康教育的課程建設(shè)..................................................33

第六章心理健康教育的咨詢輔導(dǎo).................................................42

第七章心理健康教育的學(xué)科滲透..................................................54

第八章心理健康教育的家庭實(shí)施.................................................61

第九章心理健康教育的社會(huì)支持..................................................66

第十章心理健康教育的檔案建立..................................................71

第十一章心理健康教育的組織管理...............................................79

第十二章心理健康教育工作者....................................................83

第二部分《心理咨詢與輔導(dǎo)（一）》..............................................89

第一章導(dǎo)論....................................................................89

第二章心理咨詢的理論體系.....................................................96

第三章心理咨詢目標(biāo)..........................................................110

第四章心理咨詢關(guān)系...........................................................115

第五章咨詢會(huì)談技術(shù)...........................................................125

第六章心理咨詢過程...........................................................134

第七章團(tuán)體心理咨詢...........................................................142

第八章不一致進(jìn)展階段對象的心理咨

詢............................................150

第九章特殊媒介心理咨詢.......................................................161

第十章心理咨詢師.............................................................166

第三部分附錄..................................................................172

一、培訓(xùn)科目..................................................................172

二、考試大綱..................................................................172

三、培訓(xùn)教材..................................................................172

四、考試方式..................................................................172

五、考試題型舉例.............................................................172

六、學(xué)習(xí)方式方法.............................................................174

七、資料編寫使用說明.........................................................174

八、致謝174

第一部分《心理健康教育概論》

第一篇基本原理

第?章心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)

第一節(jié)心理健康的概念

一、健康的涵義【識記】

健康是人類賴以生存與進(jìn)展的基本條件之一，也是旺盛生命力的重要標(biāo)志。健康不僅是

人們最珍惜的生活需要，而且是人類制造物質(zhì)文明與精神文明的社會(huì)進(jìn)展基礎(chǔ)。個(gè)體乃至大

眾的健康狀況，標(biāo)志著民族的良好素養(yǎng)與社會(huì)的進(jìn)展水平。

世界衛(wèi)生組織（州10）1946年在其《世界衛(wèi)生組織宣言》中指出：健康不僅是沒有疾病

與虛弱現(xiàn)象，而且是?種個(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。也就是說，健康

應(yīng)包含生理、心理與社會(huì)習(xí)慣等幾方面。一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，還應(yīng)有健康的

心理與行為：只有當(dāng)一個(gè)人身體、心理與社會(huì)習(xí)慣都處在一種良好狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。

由此，健康的觀念也逐步由醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。

根據(jù)此模式，世界衛(wèi)生組織提出了衡量個(gè)體健康的10項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn)：

L有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付口常生活與工作的壓力,而不感到過分緊張與疲勞。

2.處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔。

3.善于休息，睡眠良好。

4.應(yīng)變能力強(qiáng)，能習(xí)慣外界環(huán)境的各類變化。

5.能夠抵抗通常性感冒與傳染病。

6.體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時(shí)頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)。

7.眼睛明鳧，反應(yīng)敏捷，眼瞼不易發(fā)炎。

8.牙齒清潔，無肺齒，不疼痛；牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。

9.頭發(fā)有光澤，無頭屑。

10.肌肉豐滿，皮膚有彈性，走路感到輕松。

二、心理健康的涵義【識記】

（-）心理衛(wèi)生與心理健康

心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相關(guān)于生理衛(wèi)生而言的。它有三層含義：第一指一門學(xué)科或

者理論體系；第二指一項(xiàng)專業(yè)服務(wù)工作；第三專指人的心理健康狀態(tài)。從第三層面上說，心

理健康與心理衛(wèi)生意義相同。心理衛(wèi)生的任務(wù)就是探討如何保護(hù)、增進(jìn)心理健康的原則、措

施及各類活動(dòng)。保護(hù)與增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健康

的手段。

（二）心理健康的定義

心理健康有廣義與狹義之分:廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài);

狹義的心理健康，指人的基本心理活動(dòng)的過程與內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情感、意志、

行為、人格完整與協(xié)調(diào)。綜合而言，心理健康是指個(gè)體在習(xí)慣環(huán)境的過程中，生理、心理與

社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。

所謂良好的心理功能狀態(tài)，并不是絕對的，而是相對的。即個(gè)體心理在自身與環(huán)境條件

許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳心理功能狀態(tài)，而不是絕對完美的心理功能狀態(tài)。

保持良好的心理功能狀態(tài)，務(wù)必符合三項(xiàng)基本原則：

1、心理活動(dòng)與客觀環(huán)境的同一性原則：

2、心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則；

3、個(gè)性特征的相對穩(wěn)固性原則。

第二節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

一、心理健康標(biāo)準(zhǔn)制訂的難處與制訂根據(jù)

（一）心理健康標(biāo)準(zhǔn)制訂的困難

心理健康標(biāo)準(zhǔn)制訂困難的原因：

1、心理健康是相對的，制訂絕對的心理健康標(biāo)準(zhǔn)很難：

2、對心理健康與否的判別還受社會(huì)環(huán)境、文化風(fēng)俗、宗教信仰、意識形態(tài)、民族特點(diǎn)

等的影響，因此很難制訂一套為世界各國、各民族、各地區(qū)永久適用的心理健康標(biāo)準(zhǔn)；

3、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、精神病學(xué)與法學(xué)等許多學(xué)科共同關(guān)心與研究的重要

課題。它涉及到各有關(guān)學(xué)科研究所根據(jù)的基礎(chǔ)與范圍；

4、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂與確定，務(wù)必通過大規(guī)模人群的調(diào)查；

5、心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定的基礎(chǔ)是對人類心理活動(dòng)規(guī)律的正確認(rèn)識與科學(xué)的分類，而這些

規(guī)律與分類尚在不斷探索與研究之中。、

（二）制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的根據(jù)（五個(gè)視角）【識記】

1、統(tǒng)計(jì)常模根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者為心理

正常，偏離這一范圍者就是特殊。

2、社會(huì)規(guī)范以社會(huì)規(guī)范作為衡量心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)，并以此推斷一個(gè)人的行為與

心理是否正常。通常而言，有心理障礙者必定偏離社會(huì)規(guī)范，但偏離社會(huì)規(guī)范者未必都有心

理問題。

3、生活習(xí)慣以生活習(xí)慣作為推斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)，是以個(gè)體是否表現(xiàn)出與

生活環(huán)境及需要相一致的情感、言語、思維、行為等為根據(jù)的。

4、臨床診斷以本人或者他人是否觀察或者檢測到某些心理疾病的癥狀與致病因素，

來推斷人的心理健康狀況。

5、主觀經(jīng)驗(yàn)以個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)或者感受來推斷其心理健康狀況。

二、西方關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的代表性觀點(diǎn)【領(lǐng)會(huì)】

第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)提出的標(biāo)準(zhǔn)：1、身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；2、習(xí)慣環(huán)境，

人際關(guān)系中能彼此謙讓；3、有幸福感；4、在工作與職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有

效率的生活。

美國心理健康協(xié)會(huì)提出的標(biāo)準(zhǔn)：有26條，1、經(jīng)常感到快慰、舒適：2、不為恐懼、憤

怒、愛、妒忌、罪惡或者者憂愁等情緒所捆綁；3、坦然同意不如意的事；4、以容忍、開放

的心胸，面對自己、面對他人，必要時(shí)，還能自我解嘲：5、不高估或者低估自己的能力；6、

能同意自己的缺失；7、俁持高度的自尊心；8、善于處理所面臨的各類情境；9、能從每日

生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中汲取生活樂趣；10、經(jīng)常感受人際關(guān)系的樂趣；11、經(jīng)常關(guān)懷他人，熱愛

他人：12、擁有永久的、非常良好的友誼：13、相信別人，由衷地喜歡別人，也渴望人家愛

自己、信任自己；14、尊重別人的思想與意念，盡管這些思想與意念與自己有些分歧；15、

不強(qiáng)迫他人同意自己的意見，也不隨便同意別人的看法；16、樂于參與各類團(tuán)體的活動(dòng)；17、

對左鄰右舍，甚至所接觸的任何人，都具有高度的責(zé)任心；18、勝任并愉快地面對生活中的

各類需求：19、能自行處理所有的問題：20、勇于負(fù)責(zé)：21、盡可能謀求與環(huán)境的良好相處;

22、樂于同意新經(jīng)驗(yàn)與新觀念；23、能充分運(yùn)用自己的天賦；24、能確立合理的人生目標(biāo)；

25、能自我思索、自我抉擇；26、能全力投入工作，從而尋求樂趣。

此外，人本主義心理學(xué)家馬斯洛與密特曼、心理學(xué)家斯柯特、美國心理學(xué)家杰霍塔、科

恩、人本主義心理治療大師羅杰斯分別提出了各自關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)。

三、我國關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的代表性觀點(diǎn)【領(lǐng)會(huì)】

（一）中國儒家文化的心理健康觀

1、具有良好的人際關(guān)系；

2、適當(dāng)約束自己的言行；

3、保持情緒的平衡與穩(wěn)固；

4、正確認(rèn)識周圍環(huán)境；

5、保有積極的生活態(tài)度；

6、完善自我的進(jìn)展目標(biāo)。

（二）我國現(xiàn)代學(xué)者的心理健康觀

黃堅(jiān)厚關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)（1976）：①樂于工作；②樂于交往；③接納自己：④

習(xí)慣社會(huì)。

張春興關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)（1991）：①熟悉自己并確信自己；②掌握自己的思想

行動(dòng)：③自我價(jià)值感與自尊心；④能與人建立親密關(guān)系；⑤獨(dú)立謀生意愿與能力；⑥理想追

求不脫離現(xiàn)實(shí)。

此外，王極盛，鄭日昌，王登峰、張伯源，劉華山，陳家麟，黃希庭等學(xué)者也分沏提出

了關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)。

四、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定【應(yīng)用】

參照現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與人們的心理與行為表現(xiàn)，我們認(rèn)為現(xiàn)代人與青少年學(xué)生的心理健

康可作如下表述：智力正常是基礎(chǔ)，關(guān)系協(xié)調(diào)是關(guān)鍵，情緒狀態(tài)是表現(xiàn)，人格完善是結(jié)果。

也就是說，心理健康有一個(gè)內(nèi)在的層次結(jié)構(gòu)。其中，作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)

調(diào)能夠具體細(xì)分為四種關(guān)系：⑴人一己關(guān)系，即主體我與客體我之間的關(guān)系，也就是通常所

說的認(rèn)識、接納、完善自我等；⑵人一人關(guān)系，要緊包含與長輩、同伴、異性、家庭關(guān)系等

的處理；⑶人一事關(guān)系，包含如何有效地從事學(xué)習(xí)、工作、休閑等活動(dòng)；⑷人一物關(guān)系，即

協(xié)調(diào)與物質(zhì)（金錢）、科技（工具）、環(huán)境（自然）、社會(huì)（政治）等的關(guān)系。而在這四種關(guān)

系中，人一己關(guān)系即自我意識是最為核心的要素。

根據(jù)對心理健康的結(jié)構(gòu)關(guān)系與核心要素的認(rèn)識，并綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，我便將心

理健康的標(biāo)準(zhǔn)界定為：

（一）智力水平正常

智力是以思維能力為核心的各類認(rèn)識能力與操作能力的總與，它是個(gè)體心理健康的重要

前提與基礎(chǔ)。正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的心理?xiàng)l件。

（二）自我意識正確

自我意識正確是個(gè)體心理健康的核心標(biāo)準(zhǔn)，它提倡一種積極的自我觀念，包含熟悉自

我、接納自我與完善自我。

（三）人際關(guān)系與詣

健康的人際關(guān)系應(yīng)具備下列具體特點(diǎn)：其一，熟悉他人，懂得他人；其二，樂于同意他

人，也愿意被他人同意。由于心理健康的人喜歡別人、同意別人，因此他在別人中間也總是

受歡迎的。

（四）生活平衡積極

心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作與休閑給自己帶來的不一致的滿足，他們能過一種平衡

的生活，并不只是埋頭工作，也能懂得享受學(xué)習(xí)給自己帶來的滿足感與休閑給自己帶來的放

松感“

（五）社會(huì)習(xí)慣良好

心理健康的人，與社會(huì)保持良好的接觸，認(rèn)識社會(huì)，熟悉社會(huì)，使自己的思想、信念與

行動(dòng)能跟上時(shí)代進(jìn)展的步伐，與社會(huì)的進(jìn)步與進(jìn)展協(xié)調(diào)一致。

（六）情緒樂觀向上

情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩?，情緒的持續(xù)時(shí)間是隨著主客觀情

況的變化而變化，情緒活動(dòng)的主流是愉悅的、歡快的、愚固的。

（七）人格統(tǒng)一完整

人格是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總與。人格的各類特

征不是孤立存在的，而是有機(jī)結(jié)合成一定聯(lián)系與關(guān)系的整體，對人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與操縱。

假如各類成分之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，人的行為就是正常的；假如失調(diào)，就會(huì)造成人格分裂，產(chǎn)生

不正常的行為。

練習(xí)題

一、推斷題（只推斷對錯(cuò)，不解釋理由。正確的在題后括號里打“J"，錯(cuò)誤的打“X”）

1、健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類制造物質(zhì)文明與精神文明的社會(huì)進(jìn)展基

礎(chǔ)。（）

2、身體健康就是真正的健康。（）

3、健康是指沒有疾病與虛弱現(xiàn)象。（）

4、通常而言，有心理障礙者必定偏離社會(huì)規(guī)范，但偏離社會(huì)規(guī)范者未必都有心理問題。

5、根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者為心理正常，偏離這一

范圍者就是特殊。（）

6、由于心理健康的人喜歡別人、同意別人，因此他在別人中間也總是受歡迎的。（）

7、健康是人類賴以生存與進(jìn)展的基本條件之一，也是旺盛生命力的重要標(biāo)志。（）

8、只有當(dāng)一個(gè)人身體、心理都處在一種良好狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。（）

9、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂與確定，務(wù)必通過大規(guī)模人群的調(diào)查。（）

10.對心理健康與否的判別受到社會(huì)環(huán)境、文化風(fēng)俗、宗教信仰、意識形態(tài)、民族特點(diǎn)等的

影響。（）

二、單項(xiàng)選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）

1、標(biāo)志一個(gè)民族的良好素養(yǎng)與社會(huì)進(jìn)展水平的重要元素之一是個(gè)體乃至大眾的（）

A.心理狀況B.智力狀況C.健康狀況D.工作狀況

2、保護(hù)與增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終日的，心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健康的（）

A.目標(biāo)B.手段C.方法D.根據(jù)

3、正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的（）

A.生理?xiàng)l件B.心理?xiàng)l件C.家庭條件D.社會(huì)條件

4、自我意識正確是個(gè)體心理健康的（）

A.唯一標(biāo)準(zhǔn)B.客觀標(biāo)準(zhǔn)C.先決條件D.核心標(biāo)準(zhǔn)

5、心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作與休閑給自己帶來的無一致的滿足，他們能過一種（）

A.緊張的生活B.平淡的生活C.平衡的生活D.快樂的生活

6、世界衛(wèi)生組織的簡稱是（A.）。

A.WHOB.WHSC.WHYD.WHJ

7、心理健康是相對的，制定絕對的心理健康標(biāo)準(zhǔn)（）

A.很難B.很容易C.比較困難D.比較容易

8、下列表述哪一項(xiàng)不符合第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）

A身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)

B習(xí)慣環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓

C有痛苦感，心理常常感到難受

D在工作與職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活

9、下列表述哪一項(xiàng)不屬于健康的人際關(guān)系應(yīng)具備的特點(diǎn)（）

A.熟悉他人，懂得他人B.樂于同意他人，也愿意被他人同意

C.在別人中間總是受歡迎的D.與家人的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞

10、下列四項(xiàng)哪一項(xiàng)不屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的根據(jù)（）

A.統(tǒng)計(jì)常模B.道德規(guī)范C.生活習(xí)慣D.臨床診斷

三、多項(xiàng)選擇題（選錯(cuò)一項(xiàng)不給分，漏選酌情給分）

1、對心理健康懂得有誤的是（）

A.心理健康就是沒有精神疾病B.心理健康就是心情愉快

C.心理健康是指一種良好的生理功能狀態(tài)D.心理健康是指一種良好的心理功能狀態(tài)

2、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是下列什么學(xué)科共同關(guān)心與研究的重要課題（）

A.心理學(xué)B.醫(yī)學(xué)C.精神病學(xué)D.法學(xué)

3、以生活習(xí)慣作為推斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)的具體根據(jù)是（）

A.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感

B.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的言語

C.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相?致的思維

I）.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的行為

4、作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)能夠具體細(xì)分為（）

A.人一己關(guān)系B.人一人關(guān)系C.人一事關(guān)系D.人一物關(guān)系

5、情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩?，情緒的持續(xù)時(shí)間是隨著主客觀情

況的變化而變化，情緒活動(dòng)的主流是（）

A.愉悅的B.歡快的C.興奮的D.穩(wěn)固的

6、心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相關(guān)于生理衛(wèi)生而言的。它的基本含義是（）

A.指一門學(xué)科或者理論體系B.指一項(xiàng)專業(yè)服務(wù)工作

C.指人的身心健康狀態(tài)D.專指人的心理健康狀態(tài)

7、保持良好的心理功能狀態(tài)，務(wù)必符合的基本原則是（）

A.精神與物質(zhì)的統(tǒng)一原則B.心理活動(dòng)與客觀環(huán)境的同一性原則

C.心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則D.個(gè)性特征的相對穩(wěn)固性原則

8、第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)提出關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）

A.身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)B.習(xí)慣環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓

C.有幸福感I）.在工作與職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活

9、下列四項(xiàng)什么屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的根據(jù)（）

A.統(tǒng)計(jì)常模B.道德規(guī)范C.生活習(xí)慣I）.臨床診斷

10、健康的人際關(guān)系的特點(diǎn)是（）

A.熟悉他人B.懂得他人

C.樂于同意他人，也愿意被他人同意【）.在別人中間總是受歡迎的

四、簡答題

1、健康的涵義

2、心理健康的涵義

3、制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的根據(jù)

4、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定

第二章心理健康教育的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)

第一節(jié)心理健康教育的涵義

一、心理健康教育的基本涵義【識記】

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》很明確的對心理健康教育進(jìn)行了定

義：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理、心理進(jìn)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法

與手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面與浩進(jìn)展與素養(yǎng)全面提高的教育活動(dòng);

是素養(yǎng)教育的重要構(gòu)成部分；是落實(shí)跨世紀(jì)素養(yǎng)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)

節(jié)」

二、心理健康教育與用鄰概念的關(guān)系（心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療

的關(guān)系）：【領(lǐng)會(huì)】

心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)人員運(yùn)用其專業(yè)知識與技能,

給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確熟悉自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立

有益于個(gè)人進(jìn)展與社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)

系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)社會(huì)習(xí)慣，作出明智的抉擇，充分發(fā)揮自己的港能。

心理咨詢是指咨詢者運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識與技能，通過語言、文字與其他信息傳遞方式,

給來訪者以幫助、啟發(fā)與教育，以保護(hù)與增進(jìn)其身心健康，促進(jìn)其人格完善與潛能發(fā)揮的過

程。

心理治療是指在良好的治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，由通過專門訓(xùn)練的治療者，運(yùn)用心理學(xué)的有

關(guān)理論與技術(shù)，對患者進(jìn)行幫助，以消除或者緩解患者的心理問題或者障礙，促進(jìn)其人格向

健康、協(xié)調(diào)的方向進(jìn)展。

四者之間既具有某種程度的一致性與滲透性，又具有差異性。

就工作對象與工作者而言，在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以正常學(xué)

生為主；從事這種工作的人被稱之輔導(dǎo)員或者心理教師，他們需同意涉及到心理咨詢內(nèi)容的

心理學(xué)或者教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。在心理容詢工作中，其工作對象被稱之來訪者或者求助者、求

詢者，要緊指在習(xí)慣與進(jìn)展方面有某些心理困擾或者輕、中度心理障礙（或者稱有輕、中度

心理問題）的正常人；從事心理咨詢工作的人被稱之咨詢者或者咨詢員、咨詢心理學(xué)家，他

們同意心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。在心理治療工作中，其工作對象被稱之患者或者病人，要緊指患有

較嚴(yán)重的心理障礙（或者禰心理疾病、重度心理問題）的人：從事心理治療工作的人被稱之

臨床心理學(xué)家（要緊同意心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練）與精神病醫(yī)生（要緊同意醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練）。與從

事心理咨詢的咨詢心理學(xué)家、咨詢員相比，他們所同意的專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間較長，在研究方法、

對人格理論的掌握與同意有專家指導(dǎo)的正式臨床實(shí)習(xí)等方面都需明顯加強(qiáng)。

就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)里在突出工作的土動(dòng)性、超前性，亦即重在進(jìn)展與預(yù)

防方面。心理咨詢與治療工作相對來說具有被動(dòng)性與滯后性：心理咨詢重在預(yù)防與矯治，而

心理治療重在矯治與重建。

就內(nèi)容而言，心理健康教育要緊在認(rèn)知與行動(dòng)上做又章：心理輔導(dǎo)在注重資料的提供與

獲得、認(rèn)知與環(huán)境因素改善的同時(shí)，也重視學(xué)生的需要、情感活動(dòng)。心理咨詢與治療見側(cè)重

于當(dāng)事人的情感活動(dòng)與人格的重建與進(jìn)展。

就工作任務(wù)而言，心理健康教育與輔導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的整體進(jìn)展，心理治療是解決某一局部

問題，而心理咨詢整合局部與整體問題。

就實(shí)施過程而言，心理健康教育與輔導(dǎo)工作者在工作中是主動(dòng)的，心理治療醫(yī)生確信是

被動(dòng)的，而心理咨詢工作者的工作過程能夠是主動(dòng)的，也能夠是被動(dòng)的。

就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在包含關(guān)

系。即心理治療隸屬于心理咨詢，心理咨詢隸屬于心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)隸屬于心理健康教育。

簡言之，心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。其中，

它與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有的時(shí)候也將心理健康教育直接稱之學(xué)校心理

輔導(dǎo)。

第二節(jié)心理健康教育的功能與意義

素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容與任務(wù)之一，就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的心

理健康水平。而要想培養(yǎng)與進(jìn)展學(xué)生的心理素養(yǎng)，最重要的方法就是全面系統(tǒng)地開展心理健

康教育。實(shí)踐證明，開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康、形成健全人格、提高社

會(huì)習(xí)慣能力，有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、開展創(chuàng)新教育，有利于促進(jìn)社會(huì)的

精神文明建設(shè)與社會(huì)局面的安定與諧。

一、心理健康教育的通常促進(jìn)功能（心理健康教育友個(gè)體、學(xué)校與社會(huì)的促進(jìn)作用）【領(lǐng)

會(huì)】

（-）促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面進(jìn)展

1、開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康

2、開展心理健康教育，有利于學(xué)生形成健全人格

3、開展心理健康教育，有利于提高學(xué)生習(xí)慣能力

（二）推進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)教育的全面實(shí)施

1、開展心理健康教育，有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

2、開展心理健康教育，有利于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

3、開展心理健康教育，有利于實(shí)施創(chuàng)新教育

（三）推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步

1、開展心理健康教育，有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)

（1）有助于克服青少年學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上心理的形成，振奮民族精

神；

（2）有助于塑造青少年學(xué)生良好的個(gè)性，健全人格進(jìn)展，提高道德水準(zhǔn)，凈化社會(huì)風(fēng)

氣；

（3）有助于調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與制造性，從而以科學(xué)的態(tài)度處理各項(xiàng)

實(shí)際工作，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的進(jìn)展與進(jìn)步。

2、開展心理健康教育，有利于社會(huì)局面的安定與諧

健康的心理、良好的心理素養(yǎng)對社會(huì)的安定與諧，具有穩(wěn)壓器與潤滑劑的作用。假如在

學(xué)校教育階段，刻廣大的青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)公民從小就受到良好的心理

素養(yǎng)訓(xùn)練與培養(yǎng)，自身具有健康的心理.，完善的個(gè)性，良好的心理承受能力，也就等于在每

個(gè)人的心靈上筑起一道牢固的防線，就能經(jīng)受紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。這樣,

社會(huì)安定與與諧才有基礎(chǔ)，穩(wěn)固與進(jìn)展才有保障。

二、心理健康教育與全面進(jìn)展教育

（-）心理健康教育是全面進(jìn)展教育的構(gòu)成部分

保護(hù)心理健康，優(yōu)化心理素養(yǎng)，促進(jìn)心理進(jìn)展，激發(fā)心理潛能，既是人的全面進(jìn)展的基

礎(chǔ)與前提，也是人的全面進(jìn)展的內(nèi)容與表達(dá)。

（-）心理健康教育在全面進(jìn)展教育中的作用【領(lǐng)會(huì)】

在全面進(jìn)展教育中，心理健康教育具有乘數(shù)效應(yīng)，它對學(xué)校的其他教育起著“醒母”

式的促進(jìn)與放大作用，直接影響全面進(jìn)展教育的整體水平。概括起來，心理健康教育關(guān)于全

面進(jìn)展教育有三方面的作用，即

1、基礎(chǔ)與中介作用；學(xué)生德、智、體、美、勞素養(yǎng)的提高都務(wù)必以其心理素養(yǎng)為基礎(chǔ)

與中介，學(xué)生在各方面的進(jìn)展也都要以必要的心理進(jìn)展為前提。

2、操作與動(dòng)力作用；學(xué)生的心理素養(yǎng)能夠分為智力性心理素養(yǎng)與非智力性心理素養(yǎng)

兩大類。智力性心理素養(yǎng)對學(xué)生德、智、體、美、勞各方面素養(yǎng)的提高具有操作功能。智力

性心理素養(yǎng)好比人的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的“加工處理器”，一切信息都要通過它的加工處理后而被

個(gè)體所內(nèi)化，所謂人的素養(yǎng)也就是這種加工處理后的“積淀”；非智力性心理素養(yǎng)對學(xué)生德、

智、體、美、勞各方面素養(yǎng)的提高具有動(dòng)力功能。學(xué)生各方面素養(yǎng)的提高是在需要、動(dòng)機(jī)、

興趣、態(tài)度、情感、意志等非智力性心理素養(yǎng)的激勵(lì)與推動(dòng)下完成的。

3、激勵(lì)與增效作用；心理健康教育的增效作用表現(xiàn)為：

（1）通過心理健康教育，能夠優(yōu)化學(xué)生的智能品質(zhì)，進(jìn)展學(xué)生的智力與能力，從而為

有效學(xué)習(xí)制造智能條件；

（2）通過心理健康教育，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，繼而提高效率;

（3）通過心理健康教育，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情緒，調(diào)節(jié)與操縱不良情緒，保持愉

快的心境，從而有利于學(xué)習(xí)效率的提高；

（4）通過心理健康教育，能夠使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，從而揚(yáng)長避短，更好地

習(xí)慣周圍環(huán)境，使學(xué)習(xí)更富目的性與計(jì)劃性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）心理健康教育與全面進(jìn)展教育的關(guān)系

1、心理健康教育與德育的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】

兩者的不一致點(diǎn)：

（1）理論基礎(chǔ)不一致：心理健康教育的理論基礎(chǔ)要緊是心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)理論，

而德育的理論基礎(chǔ)要緊是馬克思主義的基本原理；

（2）學(xué)生觀不一致：德育視學(xué)生為塑造對象，而自身為塑造者；心理健康教育往往把

學(xué)生視為求助者、當(dāng)事人，而自身為服務(wù)者、協(xié)助者；

（3）目標(biāo)側(cè)重:不一致：心理健康教育的重點(diǎn)在于學(xué)生心理的進(jìn)展、調(diào)適與矯正上，以

幫助學(xué)生雕塑健康心理、美高學(xué)生的心理素養(yǎng)、開發(fā)潛能為目的；而德育重在學(xué)生政治、思

想、道德品質(zhì)的提高、塑造與改變，要緊是按社會(huì)與國家的要求來規(guī)范學(xué)生的行為，以幫助

學(xué)生解決社會(huì)傾向問題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀；

（4）工作內(nèi)容不一致：心理健康教育的內(nèi)容要緊是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活?、人格、職業(yè)

等方面的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)與教育，而德育的內(nèi)容要緊包含政治方向、思想意識、倫理道德、

價(jià)值取向等方面的教育；

（5）工作原則不一致：思想政治工作者有明確的政治傾向，要求旗幟分明。心理健康

工作者，不代替學(xué)生作價(jià)值推斷，而是培養(yǎng)學(xué)生的抉擇能力，由學(xué)生自己作出合理的推斷。

德育帶有公開性確信獎(jiǎng)勵(lì)或者否定、批判、懲處，心理健康教育并不強(qiáng)迫學(xué)生同意，更少使

用批判與懲處。德育工作鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)校心理健康教育則強(qiáng)調(diào)為當(dāng)事人保密；

（6）方法手段不一致：德育工作常用的方法有談話、說服教育、批判夸獎(jiǎng)、榜樣示范、

環(huán)境陶冶、實(shí)踐鍛煉等，而心理健康教育采取的方法有會(huì)談、心理測量、角色轉(zhuǎn)換、行為矯

正等。

兩者的相同點(diǎn)：（1）他們都是全面進(jìn)展教育的構(gòu)成部分；（2）工作對象都是正在成長

進(jìn)展的學(xué)生；（3）根本目的都是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展與整體素養(yǎng)的全面提高。

兩者的聯(lián)系：心理健康教育與德育具有緊密的聯(lián)系。（1）心理健康教育不能脫離德育

的要求，由于德育決定著心理健康教育的方向；（2）心理健康教育進(jìn)一步豐富了德育的內(nèi)容,

擴(kuò)展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎(chǔ)，強(qiáng)化了德育的地位與功能，使

德育在新的歷史時(shí)期與其他教育獲得了更為與諧的統(tǒng)一。因此，兩者既不能混為一談，也不

能相互替代。它們在學(xué)校教育工作中各司其職，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲

同工、殊途同歸之效應(yīng)，更似鳥之雙翼，不應(yīng)缺一。

2、心理健康教育與智育的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】

心理健康教育有助于智育的科學(xué)化與效率的提高；心理健康教育通過普及人腦的科學(xué)知

識、指導(dǎo)學(xué)生衛(wèi)生用腦，進(jìn)行智力的全面開發(fā)訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、指導(dǎo)學(xué)

習(xí)方法、排除學(xué)習(xí)中的各類心理問題等系統(tǒng)的教育，從而直接與間接地服務(wù)于智育，提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。

反過來，智育對學(xué)生心理健康也有不一致程度的作月?？茖W(xué)的即符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身

心進(jìn)展規(guī)律的智育活動(dòng)，才能對學(xué)生的心理健康起積極作用；反之，則會(huì)對學(xué)生的心理健康

起消極作用，如學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致心情抑郁、自卑等種種心理問題。

3、心理健康教育與體育的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】

體育的目的在于增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)健康。體育為學(xué)生的心理健康奠定了必要的生理與體能

基礎(chǔ)。心理健康教育使學(xué)生的身體健康獲得了必要的條件。心理不健康必定會(huì)影響到個(gè)體的

身體健康狀態(tài)。

4、心理健康教育與美育的關(guān)系【領(lǐng)會(huì)】

美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀與感受美、鑒賞美與制造美的能力的一種特殊的教育活

動(dòng)。心理健康教育與美育的關(guān)系表現(xiàn)為：心理健康教育是美育的基礎(chǔ)，沒有心理健康教育的

美育，就會(huì)帶有明顯的不足與缺陷。由于美育不能離開心理健康，只有健康的心理，健全的

心和，才能對美有更深切、透徹的感受與懂得。就人的美來說，良好的心理素養(yǎng)、健康的心

理就是美的基礎(chǔ)與條件。沒有心理健康教育所形成的良好的心理素養(yǎng)，就談不上人的美。反

過來，美育也有助于心理健康教育，通過美育能夠增進(jìn)人的心理健康，提高人的心理素養(yǎng)，

開發(fā)人的潛能。

第三節(jié)心理健康教育的目標(biāo)與原則

一、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)

（一）確立心理健康教育目標(biāo)的根據(jù)

1、表達(dá)素養(yǎng)教育的總體精神

2、促進(jìn)個(gè)性的充分與諧進(jìn)展

3、立足當(dāng)前又面向未來

4、兼顧社會(huì)與個(gè)人需求

（二）心理健康教育的目標(biāo)確立

心理健康教育的目標(biāo)能夠分解為基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)與終極目標(biāo)三個(gè)層次【領(lǐng)會(huì)】

心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康；

心理健康教育的基本目標(biāo)是優(yōu)化心理素養(yǎng)，促進(jìn)全面進(jìn)展。心理素養(yǎng)是指個(gè)體所具有的

心理品質(zhì)與行為模式，它反映了人的身心潛能開發(fā)與利用的程度。

心理健康教育的終極目標(biāo)是開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；

心理健康教育的總目標(biāo)【識記】：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培

養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。

心理健康教育的具體目標(biāo)【識記工（1）使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承

受挫折、習(xí)慣環(huán)境的能力：（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與良好的個(gè)性心理品質(zhì)；（3）對少數(shù)有

心理行為問題與心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙,

調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素養(yǎng)，提高心理健康水平。

（三）心理健康教育的要緊任務(wù)【領(lǐng)會(huì)】：

1、面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性與進(jìn)展性的心理健康教育；

2、向少數(shù)有心理困擾與心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性與矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)；

3、面對教師與家長開展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康進(jìn)展。

二、心理健康教育的基本原則與貫徹要求

（~）教育性原則

1、涵義【識記】：教育性原則是指教育者在進(jìn)行心理健康教育的過程中，要根據(jù)具體情

況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、

價(jià)值觀與世界觀。

2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)】：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活交往中的矛盾沖突引起的種種心理問題，與

由此而產(chǎn)生的對社會(huì)中的人與事的不滿言行、錯(cuò)誤觀點(diǎn)甚至敵對情緒與態(tài)度，教育者不應(yīng)隨

便符合他們的觀點(diǎn)與思想情感，而應(yīng)進(jìn)行實(shí)事求是的分析，明辨是非，幫助他們端正看問題

的角度，調(diào)整看問題的方法，建立積極的思維模式，使學(xué)生進(jìn)展良好的心理素養(yǎng)并排除各類

心理困擾，解除心理癥結(jié)。

（二）全體性原則

1、涵義【識記】：全體性原則是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理

健康教育的對象與參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施、計(jì)劃、組織活動(dòng)，

都要著眼于全體學(xué)生的進(jìn)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要與普遍存在的問題。把全體學(xué)

生的心理健康水平與心理素養(yǎng)的提高，做為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)與最終目標(biāo)。

2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)］：（1）以全體學(xué)生的心理健康水平與心理素養(yǎng)的提高作為學(xué)校心

理健康教育的基本立足點(diǎn)與最終目標(biāo)；（2）面向全體并入意味著一定要忽視個(gè)別；（3）在實(shí)

際工作中，要具體問題具休對待，使心理健康教育發(fā)揮最大效益。

（三）差異性原則

1、涵義【識記】：差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注與重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)

不一致學(xué)生的不一致需要，開展形式多樣、針對性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心

理健康水平。

2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)］：（1）要認(rèn)識到人是有差異性的，青少年也不例外，他們具有自

己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不一致的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值觀念。心理健康教育不

是要消除這些特點(diǎn)與差異，而是要使學(xué)生的差異性、特殊性最合適而完美地展示出來。也能

夠說，這是心理健康教育的精髓所在。（2）強(qiáng)調(diào)差異性，也就是要求心理健康教育同學(xué)校教

育教學(xué)工作一樣，因材施教，有的放欠，重視個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生心理進(jìn)展特點(diǎn)與自身進(jìn)展

規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生的心理健康水平得以提高，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理

素養(yǎng)的提高。

（四）主體性原則

1、涵義【識記】：主體性原則是指心理健康教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生

為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的表達(dá)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)與學(xué)生

的積極主動(dòng)參與真正有機(jī)結(jié)合起來。

2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)工主體性原則集中而直接地表達(dá)了心理健康教育的關(guān)鍵特征，要

求教師的心理健康教育要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。以“助人”為

手段，最終達(dá)到學(xué)生自助的目的。

（五）整體性原則

I、涵義【識記】：整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀

點(diǎn)指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系與整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察與

系統(tǒng)分析，防止與克服教育工作中的片面性。

2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)】：（1）心理健康教育工作應(yīng)從個(gè)體心理的完整性與統(tǒng)一性，個(gè)體

身心因素與外部環(huán)境的制約性及協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握與分析學(xué)生心理問題的成

因，使用相應(yīng)的教育與輔導(dǎo)計(jì)策。（2）要重視學(xué)生德智體美勞全面進(jìn)展與知情意行幾個(gè)方面

協(xié)調(diào)進(jìn)展，要把人的心理當(dāng)作一個(gè)有機(jī)整體來對待。

（六）進(jìn)展性原則

1、涵義【識記I進(jìn)展性原則是指在心理健康教育過程中，務(wù)必以進(jìn)展的觀點(diǎn)來對待

學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)與規(guī)律，以進(jìn)展為重點(diǎn)，促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度進(jìn)展。

2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)］：堅(jiān)持進(jìn)展的觀點(diǎn)，就是要對學(xué)生、對人性持有正確的認(rèn)識與信

念，認(rèn)識人的潛能，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，辯證看待學(xué)生的缺點(diǎn)與局限，重視教育與進(jìn)展的

關(guān)系，對學(xué)生的成長與未來持樂觀確信的態(tài)度。心理健康教育同時(shí)兼有矯治、預(yù)防與進(jìn)展三

種功能，但就整體而言，應(yīng)該以進(jìn)展為主，輔以預(yù)防與矯治。

（七）活動(dòng)性原則

1、涵義【識記】：活動(dòng)性原則是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，重視通過

活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展?；顒?dòng)順應(yīng)了青少年內(nèi)在成長的基本需要，實(shí)踐活動(dòng)是青少年心理發(fā)

生進(jìn)展的基礎(chǔ)。

2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)】：（1）針時(shí)青少年學(xué)生各類心理問題的心理健康教育內(nèi)容、形式

與方法等，不能只是停留在通常知識的簡單傳授上，應(yīng)讓學(xué)生在各類模擬與實(shí)際情景中去討

論、體驗(yàn)與訓(xùn)練。（2）必要的時(shí)候，還要制造條件，使他們能夠通過直接的實(shí)踐活動(dòng)來提高

心理素養(yǎng)與心理健康教育水平，完善個(gè)性進(jìn)展。通過活動(dòng)能夠促使學(xué)生參與教學(xué)過程，真正

實(shí)現(xiàn)教育的目的。

（八）保密性原則

1、涵義【識記］俁密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個(gè)

人情況與談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)與隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的保護(hù)與法律上的保護(hù)。

2、貫徹要求【領(lǐng)會(huì)】：在心理健康教育過程中，特別是個(gè)別教育與輔導(dǎo)過程中，學(xué)生

會(huì)向教育者泄露很多個(gè)人的秘密、隱私、缺陷，與由此而產(chǎn)生的心理與行為的困擾、矛盾沖

突等。教育者有責(zé)任、有義務(wù)對所有這些信息保密，除出之外，還不得對外公布求助學(xué)生的

姓名，拒絕任何有關(guān)求助學(xué)生的調(diào)杳，尊重求助學(xué)生的合理要求等，這些都是保密的范圍。

只是，替來訪學(xué)生保密也不是絕對的，在特殊情況下能夠解密。

練習(xí)題

一、推斷題（只推斷對錯(cuò)，不解釋理由。正確的在題后活號里打“J"，錯(cuò)誤的打“X”）

1、心理健康教育是素養(yǎng)教育的重要構(gòu)成部分；是落實(shí)跨世紀(jì)素養(yǎng)教育工程，培養(yǎng)跨世

紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。（）

2、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性

與滲透性，又具有對立性。（）

3、就工作對象與工作者而言，在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以問

題學(xué)生為主。（）

4、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱之來訪者或者求助者、求詢者，要緊指在習(xí)慣

與進(jìn)展方面有某些心理困擾或者輕、中度心理障礙的特殊人。（）

5、就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在包

含關(guān)系。（）

6、開展心理健康教育，有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。（）

7、健康的心理、良好的心理素養(yǎng)對社會(huì)的安定與諧，具有穩(wěn)壓器與潤滑劑的作用。

（）

8、心理健康教育不能脫離德育的要求，由于德育決定著心理健康教育的方向。（）

9、心理健康教育與德育兩者不能混為一談，但能夠相互替代。（）

10、心理健康教育與智育的關(guān)系是相輔相成的。（）

11、心理不健康不一定會(huì)影響到個(gè)體的身體健康狀態(tài)。（）

12、心理健康教育的終極目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。（）

13、就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的主動(dòng)性、超前性，亦即重在進(jìn)展

與治療方面。（）

14、心理咨詢與治療側(cè)重于當(dāng)事人的情感活動(dòng)與人格的重建與進(jìn)展。（）

15、在通常心理健康教育活動(dòng)中，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生作充分的自我表露。（）

二、單項(xiàng)選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）

1、下列表述對心理健康教育的基本涵義懂得有誤的是（）

A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面與諧進(jìn)展的教育活動(dòng)

B.是素養(yǎng)教育的重要構(gòu)成部分

C.是治療精神疾病的重要手段

D.是落實(shí)跨世紀(jì)素養(yǎng)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)

2、在心理咨詢工作中，對其工作對象的稱呼不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.來訪者B.求助者C.求詢者D.病人

3、在學(xué)校從事心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作的人被稱之（）

A.心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)生D.輔導(dǎo)員或者心理教師

4、心理治療的基礎(chǔ)首先在于建立良好的（）

A.治療關(guān)系B.輔導(dǎo)關(guān)系C.咨詢關(guān)系D.朋友關(guān)系

5、心理健康教育..心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性與滲

透性，又具有（）

A.相同性B.協(xié)調(diào)性C.對立性D.差異性

6、就工作對象而言，學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)是以哪部分學(xué)生為主（）

A.正常學(xué)生B.優(yōu)秀學(xué)生C.問題學(xué)生I）.特殊學(xué)生

7、在心理內(nèi)詢工作中，其工作對象被稱之來訪者或者求助者、求詢者，要緊是指在習(xí)慣與

進(jìn)展方面有某些心理困擾或者輕、中度心理障礙的（）

A.特殊人B.病人C.正常人D.好人

8、由于心理健康教育與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有的時(shí)候也將心理健康教

育直接稱之（）

A.學(xué)校心理咨詢3.學(xué)校心理學(xué)C.學(xué)校心理輔導(dǎo)D.學(xué)校健康輔導(dǎo)

9、在全面進(jìn)展教育中，心理健康教育具有（）

A.因果效應(yīng)B.乘數(shù)效應(yīng)C.加數(shù)效應(yīng)D.特殊效應(yīng)

10、心理健康狀態(tài)對個(gè)體身體健康狀態(tài)的影響是（）

A.必定的B.可能的C.不大的D.偶然的

11、保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者應(yīng)從道義上保護(hù)、法律上保護(hù)學(xué)生的

（）

A.人格與尊嚴(yán)3.選舉權(quán)與被選舉權(quán)

C.名譽(yù)與隱私權(quán)）政治權(quán)利與經(jīng)濟(jì)地位

12、心理健康教育與德育的最大不一致在于（）。

A.工作內(nèi)容不一致B.學(xué)生觀不一致C.目標(biāo)側(cè)重不一致I）.理論基礎(chǔ)

不一致

13、下列表述對心理健康教育在全面進(jìn)展教育中的作用懂得有誤的是（）

A.基礎(chǔ)與中介作用B.操作與動(dòng)力作用

C.激勵(lì)與增效作用D.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用

14、下列表述對心理健康教育的通常促進(jìn)功能懂得有誤的是（）

A.促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面進(jìn)展

B.推進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)教育的全面實(shí)施

C.推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步

I）.消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)一

15、就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在（）

A包含關(guān)系B遞進(jìn)關(guān)系C確信關(guān)系D否定關(guān)系

16、心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是（）

A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素養(yǎng)，促進(jìn)全面進(jìn)展

C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素養(yǎng)

17、心理健康教育的基本目標(biāo)是（）

A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素養(yǎng)，促進(jìn)全面進(jìn)展

C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素養(yǎng)

18、心理健康教育的終極目標(biāo)是（）

A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素養(yǎng)，促進(jìn)全面進(jìn)展

C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素養(yǎng)

三、多項(xiàng)選擇題（選錯(cuò)一項(xiàng)不給分，漏選酌情給分）

1、下列表述對心理健康教育的基本涵義懂得正確的是（）

A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面與諧進(jìn)展的教育活動(dòng)

B.是素養(yǎng)致育的重要構(gòu)成部分

C.是治療精神疾病的重要手段

D.是落實(shí)跨世紀(jì)素養(yǎng)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)

2、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱之（）

A.來訪者B.求助者C.求詢者I）.病人

3、在心理治療工作中，其工作對象被稱之（）

A.來訪者B.求助者C.患者D.病人

4、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療四者之間既具有某種程度的（）

A.一致性B.滲透性C.差異性D.矛盾性

5、就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的（）

A.主動(dòng)性B.超前性C.預(yù)防性D.治療性

6、下列表述對心理健康教育在全面進(jìn)展教育中的作用懂得正確的是（）

A.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用B.基礎(chǔ)與中介作用

C.操作與動(dòng)力作用C.激勵(lì)與增效作用

7、下列表述對心理健康教育的通常促進(jìn)功能懂得正確的是（）

A.促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面進(jìn)展

B.推進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)教育的全面實(shí)施

C.推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步

D.消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)一

8、心理健康教育與德育的不一致點(diǎn)除了理論基礎(chǔ)不一致、學(xué)生觀不一致外，還有（）

A.目標(biāo)側(cè)重不一致B.工作內(nèi)容不一致C.工年原則不一致D.方法手段不一

致

9、心理健康教育的目標(biāo)可分解為（）

A.基礎(chǔ)目標(biāo)B.基本目標(biāo)C.終極目標(biāo)D.進(jìn)展目標(biāo)

10、下列表述對心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)認(rèn)識有誤的是（）

A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素養(yǎng)，促進(jìn)全面進(jìn)展

C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素養(yǎng)

11、下列表述對心理健康教育的基本目標(biāo)認(rèn)識有誤的是（）

A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素養(yǎng)，促進(jìn)全面進(jìn)展

C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素養(yǎng)

12、下列表述對心理健康教育的終極目標(biāo)認(rèn)識有誤的是（）

A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素養(yǎng)，促進(jìn)全面進(jìn)展

C.開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素養(yǎng)

13、心理健康教育的總目標(biāo)包含（）

A.提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)B.充分開發(fā)學(xué)生的潛能

C.培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)D.促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。

14、確立心理健康教育目標(biāo)的根據(jù)是（）

A.表達(dá)素養(yǎng)教育的總體精神B.兼顧社會(huì)與個(gè)人需求

C.立足當(dāng)前又面向未來D.促進(jìn)個(gè)性的充分與諧進(jìn)展

15、心理健康教育的要緊任務(wù)是（）

A.面對所有師生，開展游戲治療活動(dòng)

B.面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性與進(jìn)展性的心理健康教育

C.面對教師與家長開展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康進(jìn)展

I）.向少數(shù)有心理困擾與心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性與矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)

四、簡答題

1、心理健康教育的基本涵義

2、心理健康教育的總FI標(biāo)與具體目標(biāo)

3、心里健康教育與德育的關(guān)系

4、心理健康教育的基本原則

5、差異性原則的涵義與貫徹要求

6、保密性原則的涵義與貫徹要求

五、案例分析

小明與小麗是某重點(diǎn)高中二年級學(xué)生，小明比較外向，小麗比較內(nèi)向。兩人是同桌，

平常在學(xué)習(xí)上互相幫助，生活上互有關(guān)心，關(guān)系比較親近。最近，班主任楊老師發(fā)現(xiàn)小麗上

課心不在焉，好像心事重重，就找小麗談話，小麗猶豫了一會(huì)兒，才告訴老師，小明最近給

她寫了封求愛信，她不明白該怎么辦？楊老師讓小麗把信交給他，小麗先是不愿意，楊老師

說，你要不交，我就找你家長來，小麗害怕老師叫家長，就把信交給了楊老師。當(dāng)天晚自習(xí)，

楊老師以這封信為根據(jù)，在全班同學(xué)面前公開批判他們兩人談戀愛。小明先是摔門而出，小

麗隨后也哭著離開教室。第二天，他們倆人都沒有到校。

請你根據(jù)這段材料分析說明楊老師的做法是否恰當(dāng)？假如不恰當(dāng)，要緊違反了心理健康

教育什么原則？可能造成什么后果？

答案要點(diǎn)：

1、不恰當(dāng)

2、要緊違反了心理健康教育的保密性、差異性、教育性等原則。

3、可能造成的后果：（每個(gè)人根據(jù)自己的懂得I可答）

第三章心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀

第一節(jié)西方心理健康教育的進(jìn)展

一、西方心理健康教育的興起

從廣泛意義上說，西方心理健康教育的產(chǎn)生與興起要緊受益于19世紀(jì)末與20世紀(jì)初

心理衛(wèi)生、心理測量與職業(yè)指導(dǎo)這三個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)展及推動(dòng)。

（-）心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)【領(lǐng)會(huì)】

當(dāng)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)是從如何正確認(rèn)識與對待精神病及患者開始的。對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)

的興起作出直接奉獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人比爾斯。他撰寫的自傳體學(xué)術(shù)著作《一顆自我發(fā)現(xiàn)

的心靈》一經(jīng)出版，立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。當(dāng)時(shí)美國最權(quán)威的精神病學(xué)家梅耶認(rèn)為這

就是心理衛(wèi)生。

1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國全國心理衛(wèi)生委員會(huì)”在紐約成立，

比爾斯任顧問。1930年，“第一屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)”在華盛頓召開，會(huì)上成立了一個(gè)永久

性的“國際心理衛(wèi)生委員會(huì)”。

（二）心理測量運(yùn)動(dòng)的影響【領(lǐng)會(huì)】

20世紀(jì)初，法國心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的智力測驗(yàn)量表的問世，使通過心理測

量解決實(shí)際問題的辦法變成現(xiàn)實(shí)。此后，心理測量作為一門技術(shù)得以公認(rèn)，并很快用于軍隊(duì)

與教育領(lǐng)域。心理測量使心理健康教育有r更科學(xué)的手段與工具，因而也使心理健康教育有

了更可靠的根據(jù)與保證。

（三）職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的奉獻(xiàn)【領(lǐng)會(huì)】

1、1894年，美國舊金山加州工藝學(xué)校在梅瑞爾的領(lǐng)導(dǎo)下，開展職業(yè)輔導(dǎo)工作，是早期

心理輔導(dǎo)的萌芽；

2..在早期的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)中，最負(fù)盛名的代表人物是帕森斯。他著有《選擇職業(yè)》一

書，首用“職業(yè)輔導(dǎo)”一詞。他所創(chuàng)立的波士頓職業(yè)局，成為現(xiàn)代心理輔導(dǎo)誕生的標(biāo)志，其

個(gè)人也被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父”。

3、1896年，維特默在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個(gè)兒童心理咨詢診

所，開創(chuàng)了心理學(xué)為教育實(shí)踐服務(wù)的先河；1907