課題申報(bào)書：基于新質(zhì)生產(chǎn)力生成的學(xué)生核心能力培養(yǎng)：政策與教學(xué)模式耦合

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?；谛沦|(zhì)生產(chǎn)力生成的學(xué)生核心能力培養(yǎng)：政策與教學(xué)模式耦合課題設(shè)計(jì)論證隨著科技的飛速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才培養(yǎng)模式影響研究逐漸增多，但仍存在技術(shù)應(yīng)用不平衡、人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)等問(wèn)題。新質(zhì)生產(chǎn)力涌現(xiàn)對(duì)職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了重要影響。其影響機(jī)制主要包括技術(shù)生產(chǎn)力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式躍遷的直接影響，新質(zhì)產(chǎn)業(yè)倒逼人才培養(yǎng)模式迭代的間接影響，新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向的累積影響。在實(shí)踐層面，我國(guó)職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與評(píng)價(jià)體系正面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在供需錯(cuò)位困境、人才培養(yǎng)方式存在“流水線化”傾向、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)存在機(jī)制梗阻問(wèn)題等困境表征。高等教育作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的龍頭，承擔(dān)著人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的重要職能，是促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵力量。高校要瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置與人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。適應(yīng)需求，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革生產(chǎn)關(guān)系必須與生產(chǎn)力發(fā)展要求相適應(yīng)。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，高等教育根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，既是為了滿足發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，也是為了激發(fā)人才創(chuàng)新潛質(zhì)、賦能高質(zhì)量發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志，特點(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力助推教育高質(zhì)量發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力要素的躍遷，關(guān)鍵鏈接點(diǎn)在教育，教育的主要職能就是人才培養(yǎng)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要大力推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)各領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才。新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)資料的躍遷，科技創(chuàng)新催生高端裝備技術(shù)、前沿領(lǐng)域技術(shù)，使得更智能、更高效、更安全的新型生產(chǎn)工具成為生產(chǎn)力的重要組成要素。新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)對(duì)象的躍遷，科技創(chuàng)新拓展了勞動(dòng)對(duì)象的種類和形態(tài)，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展，以科技創(chuàng)新帶動(dòng)人才培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在一定不足，面臨學(xué)科設(shè)置待優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量待提升、創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)待完善、成果轉(zhuǎn)化效率待提高等問(wèn)題。人才選拔應(yīng)試化，拔尖創(chuàng)新人才不足；學(xué)科設(shè)置滯后，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才不適配；基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科有待進(jìn)一步加強(qiáng)。新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展對(duì)學(xué)生也有諸多啟示，如培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升綜合素質(zhì)、關(guān)注科技發(fā)展、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、具備全球化視野等。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)目標(biāo)是探索新質(zhì)生產(chǎn)力下學(xué)生核心能力培養(yǎng)的政策與教學(xué)模式耦合路徑。內(nèi)容包括分析新質(zhì)生產(chǎn)力特點(diǎn)及對(duì)教育的要求，研究現(xiàn)有政策與教學(xué)模式的不足，提出耦合策略。重要觀點(diǎn)是新質(zhì)生產(chǎn)力要求教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和數(shù)字素養(yǎng)。新質(zhì)生產(chǎn)力具有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)性、高效性和高效能、跨界融合性、全球化開放性、可持續(xù)性、廣覆蓋性和兼容性等六個(gè)內(nèi)涵特征。在教育教學(xué)中，新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教育信息化、個(gè)性化教學(xué)、智能輔助教學(xué)、教育評(píng)估與管理等方面。新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育體系提出了多方面的要求，包括培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、注重跨學(xué)科知識(shí)和技能的融合、提升職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量、加強(qiáng)終身教育和繼續(xù)教育、提倡個(gè)性化和差異化的教育等。新質(zhì)生產(chǎn)力下學(xué)生核心能力培養(yǎng)的政策與教學(xué)模式耦合具有重要意義。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，需要大批尖端科學(xué)技術(shù)人才、具備創(chuàng)新思維和企業(yè)家精神的領(lǐng)軍人才以及熟練掌握專業(yè)技能并具備數(shù)字素養(yǎng)的普通勞動(dòng)者群體。教育在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中具有戰(zhàn)略性作用，是培育新質(zhì)生產(chǎn)力的“孵化器”、推廣新質(zhì)生產(chǎn)力的“加速器”和破解新質(zhì)生產(chǎn)力障礙的“發(fā)聲器”。高校作為教育、科技和人才一體推進(jìn)的核心點(diǎn)，應(yīng)優(yōu)化學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)急需人才。為實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力下學(xué)生核心能力培養(yǎng)的政策與教學(xué)模式耦合，需要分析新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)及對(duì)教育的要求。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，要求教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和數(shù)字素養(yǎng)。同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要教育打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)和綜合素養(yǎng)的人才。研究現(xiàn)有政策與教學(xué)模式的不足也是實(shí)現(xiàn)耦合的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)方面仍存在學(xué)科設(shè)置待優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量待提升、創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)待完善、成果轉(zhuǎn)化效率待提高等問(wèn)題。在教學(xué)模式方面，存在教學(xué)關(guān)系調(diào)整、教學(xué)方式變革、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新等方面尚未得到廣泛實(shí)踐與應(yīng)用的挑戰(zhàn)。針對(duì)這些不足，提出耦合策略。一方面，要優(yōu)化教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行革新與優(yōu)化，拓寬課程教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)域，激發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生深度交互。另一方面，要深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，確定與分解高等教育和新質(zhì)生產(chǎn)力理念相契合的教學(xué)目標(biāo)，充分配置和整合教學(xué)環(huán)境與資源，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)估。總之，新質(zhì)生產(chǎn)力下學(xué)生核心能力培養(yǎng)的政策與教學(xué)模式耦合是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，需要我們不斷探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處本研究的思路是從理論分析到實(shí)踐探索，構(gòu)建政策與教學(xué)模式耦合模型，以實(shí)現(xiàn)基于新質(zhì)生產(chǎn)力生成的學(xué)生核心能力培養(yǎng)。在研究方法上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、案例分析法等多種方法。通過(guò)文獻(xiàn)研究，梳理新質(zhì)生產(chǎn)力與學(xué)生核心能力培養(yǎng)的相關(guān)理論；運(yùn)用實(shí)證研究，分析政策與教學(xué)模式耦合的實(shí)際效果；借助案例分析法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和可借鑒之處。創(chuàng)新點(diǎn)在于提出新的政策與教學(xué)模式耦合策略，注重學(xué)生核心能力培養(yǎng)。具體而言，一方面，優(yōu)化教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行革新與優(yōu)化。例如，參考《新工科背景下基于學(xué)生核心能力培養(yǎng)的地方高校教學(xué)模式創(chuàng)新》，可以借鑒新工科建設(shè)中的教學(xué)模式創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，拓寬課程教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)域，激發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生深度交互。另一方面，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。確定與分解高等教育和新質(zhì)生產(chǎn)力理念相契合的教學(xué)目標(biāo)，充分配置和整合教學(xué)環(huán)境與資源，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)估。同時(shí)，參考《培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式.pptx-原創(chuàng)力文檔》等素材，以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建多元化、開放性的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升解決問(wèn)題的能力。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。通過(guò)這些創(chuàng)新舉措，為培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才提供有力支持。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果：目前已有眾多關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力與教育教學(xué)的研究成果，如《新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高校如何進(jìn)行人才培養(yǎng)?這場(chǎng)論壇干貨滿滿》中提到的研討會(huì)為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新思路；《新質(zhì)生產(chǎn)力如何助力課程教學(xué)改革-寧波市教育局》闡述了新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)課程教學(xué)改革的重要性及具體舉措；《新質(zhì)生產(chǎn)力視角下的大學(xué)生心理健康教育探析心理育人案例》從新質(zhì)生產(chǎn)力視角探討大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新路徑；《新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才培養(yǎng)的新素質(zhì)要求專題資源庫(kù)陜西網(wǎng)》分析新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才培養(yǎng)的新要求；《新質(zhì)生產(chǎn)力條件下技術(shù)技能人才能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策分析》深入研究新質(zhì)生產(chǎn)力條件下技術(shù)技能人才培養(yǎng)；《培育新質(zhì)生產(chǎn)力的路徑研究道客巴巴》對(duì)培育新質(zhì)生產(chǎn)力的路徑進(jìn)行了全面研究；《淺談中小學(xué)階段如何發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”同城信息大眾論壇》探討了中小學(xué)階段發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的方法；《程恩富劉美平:新質(zhì)生產(chǎn)力的學(xué)理分析與培育路徑》對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)行了學(xué)理分析與培育路徑探討。這些研究成果為我們的課題提供了豐富的理論和實(shí)踐參考。團(tuán)隊(duì)專業(yè)背景：課題團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，能夠從多學(xué)科角度深入研究新質(zhì)生產(chǎn)力生成的學(xué)生核心能力培養(yǎng)問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)成員曾參與多項(xiàng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。條件保障：研究經(jīng)費(fèi)：課題得到了相關(guān)部門和學(xué)校的支持，有充足的研究經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)將用于文獻(xiàn)資料收集、調(diào)研、專家咨詢、會(huì)議組織等方面，確保課題研究的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)設(shè)備：學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，如智能化實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，為課題研究提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)也為課題研究提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。研究步驟：準(zhǔn)備階段：組建課題研究團(tuán)隊(duì)，明確成員分工。收集和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解新質(zhì)生產(chǎn)力與學(xué)生核心能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀。制定課題研究方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法。實(shí)施階段：按照研究方案，開展實(shí)證研究。分析新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)及對(duì)教育的要求，研究現(xiàn)有政策與教學(xué)模式的不足。提出政策與教學(xué)模式耦合策略，優(yōu)化教學(xué)資源，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。開展案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和可借鑒之處?？偨Y(jié)階段：整理和分析研究數(shù)據(jù)，撰寫課題研究報(bào)告。組織專家評(píng)審，對(duì)課題研究成果進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收。推廣課題研究成果，為基于新質(zhì)生產(chǎn)力生成的學(xué)生核心能力培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐參考。（全文共3844字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)