課題申報(bào)書：基于義務(wù)教育新課程的學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)估研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；诹x務(wù)教育新課程的學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)估研究課題設(shè)計(jì)論證義務(wù)教育新課程下學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)估研究現(xiàn)狀：目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行了大量研究。例如，運(yùn)用概化理論對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)價(jià)研究的開題報(bào)告中指出，以往研究主要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的量化評(píng)測(cè)，忽略了學(xué)生在創(chuàng)造性思維和行為方面的實(shí)際表現(xiàn)，而該研究將運(yùn)用概化理論，通過觀察學(xué)生在各種場(chǎng)景下的行為和反應(yīng)，深入研究中學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生創(chuàng)造力現(xiàn)狀與培養(yǎng)的研究表明，自20世紀(jì)80年代起，創(chuàng)造力研究逐漸成為教育心理學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行了大量研究，但當(dāng)前研究仍存在缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)造力定義和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以及研究方法局限等問題。創(chuàng)造力教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析提到，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始重視創(chuàng)造力教育，并將其納入課程體系中，且通過開設(shè)專門的創(chuàng)造力課程和組織各種創(chuàng)意比賽、實(shí)踐活動(dòng)等方式來實(shí)施創(chuàng)造力教育，但目前對(duì)于創(chuàng)造力教育效果的評(píng)估還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法。國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題也對(duì)該領(lǐng)域給予了關(guān)注。上海市教育科學(xué)研究院舉行的“基于義務(wù)教育新課程的學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)估研究”開題論證會(huì)中，專家組建議進(jìn)一步明晰創(chuàng)造力的本土化界定，進(jìn)一步跟蹤國(guó)際上新一代測(cè)評(píng)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合義務(wù)教育新課程實(shí)施開展創(chuàng)造力研究，運(yùn)用信息技術(shù)開展綜合性評(píng)估。選題意義：學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)是教育改革的重要方向。在瞬息萬變的21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求更為嚴(yán)格，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就要求教師必須將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)，解決實(shí)際問題，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。有助于推動(dòng)教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新。目前許多學(xué)校的教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，課堂教學(xué)仍舊以灌輸知識(shí)為主，重教輕學(xué)，極大地阻遏了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)估研究可以為教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新。提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生作為未來的建設(shè)者和創(chuàng)新者，具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維顯得尤為重要。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)估研究，可以深入了解義務(wù)教育新課程下學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展規(guī)律和影響因素，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供針對(duì)性建議，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。研究?jī)r(jià)值：本研究能為教育實(shí)踐提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)估研究，可以為教師提供更準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平。例如，新課標(biāo)理念下小學(xué)低段美術(shù)學(xué)科：學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究中，提出了創(chuàng)設(shè)情景中展開聯(lián)想并豐富美術(shù)表現(xiàn)形式，探究問題過程中掌握創(chuàng)作技巧并自由表達(dá)，合作學(xué)習(xí)課堂互動(dòng)中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力等教學(xué)建議。有助于深入了解義務(wù)教育新課程下學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展規(guī)律和影響因素。中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究指出，中小學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展具有階段性、連續(xù)性、不平衡性和可塑性等特點(diǎn)，受到個(gè)體因素、環(huán)境因素和社會(huì)文化因素的影響。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)估研究，可以深入了解這些發(fā)展規(guī)律和影響因素，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供針對(duì)性建議。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供針對(duì)性建議。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)估研究，可以了解學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀和問題，提出針對(duì)性的培養(yǎng)策略和建議。例如，創(chuàng)造力教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析中，提出了更新教育理念、創(chuàng)新教育方法、加大教育資源投入、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系等對(duì)策建議，為推進(jìn)創(chuàng)造力教育提供參考。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：本研究旨在探究義務(wù)教育新課程下學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)估方法，通過對(duì)創(chuàng)造力概念的深入界定以及制定科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)，為準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生創(chuàng)造力提供有力工具。以義務(wù)教育階段學(xué)生為樣本，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查和訪談等方法，深入了解學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)際發(fā)展水平，并分析影響學(xué)生創(chuàng)造力的各種因素。在此基礎(chǔ)上，提出具有針對(duì)性和實(shí)效性的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的策略，為義務(wù)教育階段的教育教學(xué)提供有益的指導(dǎo)和參考。研究?jī)?nèi)容：首先，對(duì)創(chuàng)造力概念進(jìn)行清晰界定。創(chuàng)造力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，不僅包括對(duì)新事物的想象和創(chuàng)造，具有獨(dú)創(chuàng)性、探索性和價(jià)值性等特點(diǎn)，還體現(xiàn)在解決問題、提出新穎且可行的方案等方面。制定評(píng)估指標(biāo)時(shí)，應(yīng)涵蓋學(xué)生的知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力、態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面，確保評(píng)估的全面性和準(zhǔn)確性。以義務(wù)教育階段學(xué)生為樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。問卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)問題的解決方法、創(chuàng)造性思維的運(yùn)用、對(duì)不同學(xué)科的興趣等方面；訪談則深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的創(chuàng)新表現(xiàn)、遇到的困難以及對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的期望。分析學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展水平及影響因素。影響學(xué)生創(chuàng)造力的因素眾多，包括個(gè)體因素如學(xué)生的好奇心、開放思維和冒險(xiǎn)精神；環(huán)境因素如家庭和學(xué)校的支持、鼓勵(lì)和資源提供；教育因素如教師的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)；社會(huì)因素如社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的重視程度和鼓勵(lì)程度等。提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，組織思維拓展活動(dòng)如頭腦風(fēng)暴或問題解決小組討論；提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充足的資源、材料和工具；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同思維方法和策略；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，提供開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組合作項(xiàng)目；重視學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，開展創(chuàng)造性作品的展示和分享活動(dòng)。重要觀點(diǎn)：創(chuàng)造力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在素質(zhì)教育中占據(jù)核心地位。創(chuàng)新教育對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是時(shí)代的需要。在當(dāng)今多極化發(fā)展的世界格局下，教育在國(guó)家發(fā)展中的重要性日益凸顯，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才成為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。應(yīng)采用多元化的評(píng)估方法，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的知識(shí)掌握和能力測(cè)試，而要采用開放性的評(píng)估方式，如觀察記錄、作品展示和個(gè)人陳述等，全面了解學(xué)生的創(chuàng)造力水平和發(fā)展情況。同時(shí)，要兼顧結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，將成果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等多個(gè)方面結(jié)合起來。注重學(xué)生個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和不足，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來評(píng)價(jià)其創(chuàng)造力。例如，對(duì)于善于邏輯思維的學(xué)生，更多關(guān)注其解決問題的能力和創(chuàng)新思維；對(duì)于善于形象思維的學(xué)生，更多關(guān)注其作品制作和表達(dá)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)生作為未來的建設(shè)者和創(chuàng)新者，具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維顯得尤為重要。通過培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲、鼓勵(lì)獨(dú)立思考與表達(dá)、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境以及注重培養(yǎng)問題解決能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，從國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究中明確創(chuàng)造力的定義、重要性以及培養(yǎng)和評(píng)估的方法等，為后續(xù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。例如，參考中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與評(píng)估方法的創(chuàng)新研究等文獻(xiàn)，深入理解創(chuàng)造力的各個(gè)方面，包括想象力、靈活思維、問題解決能力和創(chuàng)造性表達(dá)等。接著界定概念，明確義務(wù)教育新課程下學(xué)生創(chuàng)造力的具體內(nèi)涵和特點(diǎn)，結(jié)合已有研究和實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)。然后收集數(shù)據(jù)，通過定性與定量相結(jié)合的研究方法，如問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、運(yùn)用SPSS軟件分析等，以義務(wù)教育階段學(xué)生為樣本，全面了解學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)際發(fā)展水平。例如，問卷調(diào)查可以涵蓋學(xué)生對(duì)問題的解決方法、創(chuàng)造性思維的運(yùn)用、對(duì)不同學(xué)科的興趣等方面；訪談則深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的創(chuàng)新表現(xiàn)、遇到的困難以及對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的期望。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入探討學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展水平及影響因素。影響因素包括個(gè)體因素如學(xué)生的好奇心、開放思維和冒險(xiǎn)精神；環(huán)境因素如家庭和學(xué)校的支持、鼓勵(lì)和資源提供；教育因素如教師的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)；社會(huì)因素如社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的重視程度和鼓勵(lì)程度等。最后提出策略，根據(jù)分析結(jié)果提出具有針對(duì)性和實(shí)效性的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的策略，如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考、重視學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)和評(píng)價(jià)等。同時(shí)總結(jié)成果，為義務(wù)教育階段的教育教學(xué)提供有益的指導(dǎo)和參考。研究方法：采用定性與定量相結(jié)合的方法。一方面，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，從已有研究中汲取經(jīng)驗(yàn)和理論支持；另一方面，通過問卷調(diào)查收集學(xué)生創(chuàng)造力表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，通過個(gè)別訪談深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，以確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。具體包括文獻(xiàn)梳理，了解國(guó)內(nèi)外創(chuàng)造力培養(yǎng)的趨勢(shì)和方法，如國(guó)際創(chuàng)造力培養(yǎng)趨勢(shì)綜述中提到的跨學(xué)科教育、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和創(chuàng)客教育等；問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷內(nèi)容，全面了解學(xué)生的創(chuàng)造力水平和相關(guān)因素；個(gè)別訪談，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，獲取更具體、生動(dòng)的信息；SPSS軟件分析，對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)分析，挖掘數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和關(guān)系。創(chuàng)新之處：結(jié)合義務(wù)教育新課程實(shí)施開展創(chuàng)造力研究。義務(wù)教育新課程為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了新的契機(jī)和要求，本研究緊密結(jié)合新課程的目標(biāo)和內(nèi)容，探索在新課程背景下如何更有效地培養(yǎng)和評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，響應(yīng)國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題“基于義務(wù)教育新課程的學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)估研究”的開題論證會(huì)中專家組的建議，結(jié)合義務(wù)教育新課程實(shí)施開展創(chuàng)造力研究，運(yùn)用信息技術(shù)開展綜合性評(píng)估。運(yùn)用信息技術(shù)開展綜合性評(píng)估。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)估提供了新的手段和途徑?？梢岳媒逃悜?yīng)用軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件等數(shù)字化教育資源，以及開放教育資源如大規(guī)模在線課程、公開課等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新環(huán)境。同時(shí)，利用智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的差異化需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的綜合性評(píng)估。關(guān)注創(chuàng)造力的本土化界定。創(chuàng)造力的概念和培養(yǎng)方法在不同的文化和社會(huì)背景下可能存在差異，本研究注重創(chuàng)造力的本土化界定，結(jié)合我國(guó)義務(wù)教育的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，探索適合我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和評(píng)估方法。例如，參考上海市教育科學(xué)研究院舉行的“基于義務(wù)教育新課程的學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)估研究”開題論證會(huì)中專家組的建議，進(jìn)一步明晰創(chuàng)造力的本土化界定。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究成果可供參考，如“學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究.docx原創(chuàng)力文檔”中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)及評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了深入探討，為我們的研究提供了理論支持。同時(shí)，課題組成員具備相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，在教育心理學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面有著扎實(shí)的學(xué)術(shù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題的順利開展提供有力保障。條件保障：有相關(guān)科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的支持，上海市教育科學(xué)研究院舉行的“基于義務(wù)教育新課程的學(xué)生創(chuàng)造力評(píng)估研究”開題論證會(huì)，為課題的開展提供了專業(yè)的指導(dǎo)和建議。此外，具備開展研究所需的設(shè)備和資源，如教育類應(yīng)用軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件等數(shù)字化教育資源，以及開放教育資源如大規(guī)模在線課程、公開課等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新環(huán)境。研究步驟：明確分工，制定進(jìn)度計(jì)劃：課題組成員根據(jù)各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行明確分工，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。制定詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，明確各個(gè)階段的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保研究工作有條不紊地進(jìn)行。開展文獻(xiàn)梳理和數(shù)據(jù)收集：首先進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，從國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究中明確創(chuàng)造力的定義、重要性以及培養(yǎng)和評(píng)估的方法等，為后續(xù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。接著以義務(wù)教育階段學(xué)生為樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，收集學(xué)生創(chuàng)造力表現(xiàn)的數(shù)據(jù)。進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和策略提出：運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，深入探討學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展水平及影響因素。根據(jù)分析結(jié)果提出具有針對(duì)性和實(shí)效性的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的策略，如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考、重視學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)和評(píng)價(jià)等。撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)項(xiàng)：總結(jié)研究成果，撰寫詳細(xì)的研究報(bào)告，闡述研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。申請(qǐng)課題結(jié)項(xiàng)，將研究成果推廣應(yīng)用，為義務(wù)教育階段的教育教學(xué)提供有益的指導(dǎo)和參考。（全文共4875字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)