課題申報書：基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的地理教師專業(yè)發(fā)展研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；谥袑W(xué)生核心素養(yǎng)的地理教師專業(yè)發(fā)展研究課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證報告課題名稱：基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的地理教師專業(yè)發(fā)展研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀近年來，隨著全球教育改革的深入，中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各國教育改革的重要方向。地理學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生空間思維、環(huán)境意識及全球視野的重要學(xué)科，其教師的專業(yè)發(fā)展對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前地理教師專業(yè)發(fā)展研究多聚焦于教學(xué)方法與技能的提升，對如何基于中學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的探討尚顯不足。國內(nèi)外雖有相關(guān)研究，但系統(tǒng)性、針對性不強(qiáng)，且缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)的支持。因此，本課題旨在填補(bǔ)這一研究空白，為地理教師的專業(yè)發(fā)展提供更具體的理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。2、選題意義本課題的選題意義在于：一是深化對中學(xué)生核心素養(yǎng)與地理教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解，為構(gòu)建符合時代要求的地理教師專業(yè)發(fā)展體系提供理論支撐；二是通過實(shí)證研究，探索地理教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，促進(jìn)地理教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升；三是為地理教育改革提供科學(xué)依據(jù)，推動地理學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。3、研究價值本課題的研究價值體現(xiàn)在：理論價值方面，有助于豐富和完善地理教師專業(yè)發(fā)展的理論體系，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供新的視角和思路；實(shí)踐價值方面，能夠指導(dǎo)地理教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，制定個性化的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是：明確中學(xué)生核心素養(yǎng)與地理教師專業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的地理教師專業(yè)發(fā)展框架；通過實(shí)證研究，探索地理教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑和策略；提出促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的政策建議和實(shí)踐指導(dǎo)。2、研究對象本課題的研究對象主要包括：中學(xué)地理教師、中學(xué)生以及地理教育領(lǐng)域的專家學(xué)者。其中，中學(xué)地理教師是研究的主體，中學(xué)生是地理教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)受眾，地理教育領(lǐng)域的專家學(xué)者則為研究提供理論支持和指導(dǎo)。3、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容具體包括：一是梳理和分析中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，明確地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的獨(dú)特作用；二是調(diào)查和分析當(dāng)前地理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及需求，了解地理教師對核心素養(yǎng)的理解和實(shí)踐情況；三是基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，構(gòu)建地理教師專業(yè)發(fā)展的框架和指標(biāo)體系；四是通過實(shí)證研究，探索地理教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑和策略；五是提出促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的政策建議和實(shí)踐指導(dǎo)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題的研究思路是：首先，通過文獻(xiàn)綜述和理論分析，明確中學(xué)生核心素養(yǎng)與地理教師專業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，通過問卷調(diào)查、訪談等實(shí)證研究方法，收集和分析地理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及需求；然后，基于實(shí)證研究結(jié)果，構(gòu)建基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的地理教師專業(yè)發(fā)展框架和指標(biāo)體系；接著，通過案例研究和實(shí)踐探索，驗(yàn)證和完善地理教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑和策略；最后，提出促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的政策建議和實(shí)踐指導(dǎo)。2、研究方法本課題采用的研究方法主要包括：文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例研究法和行動研究法。通過文獻(xiàn)研究法，梳理和分析相關(guān)理論和研究成果；通過問卷調(diào)查法和訪談法，收集和分析地理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及需求；通過案例研究法，探索地理教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑和策略；通過行動研究法，驗(yàn)證和完善地理教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐指導(dǎo)。3、創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于：一是從中學(xué)生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，構(gòu)建地理教師專業(yè)發(fā)展的框架和指標(biāo)體系，為地理教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的理論支撐和實(shí)踐路徑；二是通過實(shí)證研究，探索地理教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑和策略，為地理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升提供了科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)；三是提出促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的政策建議和實(shí)踐指導(dǎo)，為地理教育改革的深入推進(jìn)提供了有力支持。（注：由于篇幅限制，第四部分“研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟”的內(nèi)容在此略寫。但在實(shí)際撰寫中，應(yīng)詳細(xì)闡述研究者的教育背景、研究經(jīng)驗(yàn)以及已有的研究成果等研究基礎(chǔ)；明確資金、設(shè)備、人員等保障條件；詳細(xì)規(guī)劃研究步驟，包括階段計(jì)劃、完成時間、研究內(nèi)容、階段成果和最終成果等。）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，