幼兒園社會教育活動設(shè)計與實(shí)施 教案 主題1 認(rèn)識幼兒園社會教育

主題1認(rèn)識幼兒園社會教育共4課時課程活動1幼兒園社會教育的基本概念教學(xué)內(nèi)容一、幼兒園社會教育的內(nèi)涵二、幼兒園社會教育對幼兒發(fā)展的價值三、幼兒園社會教育的特點(diǎn)四、幼兒園社會教育的原則學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟悉幼兒園社會教育的基本概念。2.理解幼兒園社會教育基本概念的內(nèi)涵。3.領(lǐng)悟?qū)嵤┯變簣@社會教育的價值。4.結(jié)合實(shí)際分析幼兒園社會教育的特點(diǎn)和原則，確立幼兒園社會教育的基本理念。教學(xué)重點(diǎn)幼兒園社會教育對幼兒發(fā)展的價值教學(xué)難點(diǎn)幼兒園社會教育的原則教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】兩名幼兒在玩同一個玩具，一個說：“這是我的！”另一個不依不饒地說：“不，我想玩！”這時，老師走過來，把玩具從一個幼兒手里拿過來，遞給另一個幼兒，說：“你要學(xué)會分享，不能太自私了?！睆纳鲜銮榫持心憧吹搅耸裁?？幼兒為什么會有這些行為，他們又能從中學(xué)到什么？你認(rèn)為這位教師的做法對嗎？為什么？教師面對這樣的情形時應(yīng)采取怎樣的處理方式呢？【講授新知】活動1幼兒園社會教育的內(nèi)涵從多種途徑收集2～3份幼兒園各類活動的資料，包括活動圖片、活動文本、教師教案、活動視頻等，和小組成員共同探討，哪些活動屬于幼兒園社會教育活動。1.自我意識自我意識以自我為軸心，是指幼兒對自己以及自己與客觀世界的關(guān)系的了解和認(rèn)識，包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三個方面。（1）自我認(rèn)識自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知部分，是幼兒對自己的身心特征和活動狀態(tài)的認(rèn)知和評價，主要包括自我概念和自我評價。自我概念：自我概念是指幼兒對自己的印象，包含認(rèn)識自我的存在，自己身體的外部特征及社會能力，自己的基本信息（姓名、性別及年齡）和興趣愛好，自己的活動狀態(tài)、情緒情感狀態(tài)、性格、態(tài)度及思想等方面。自我評價：自我評價是指幼兒對自己的評價和價值判斷。（2）自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)是自我意識的情感部分，是指幼兒對自己所持有的態(tài)度，具體包括自尊、自信、自愛、自豪感、內(nèi)疚感和自我價值感等情緒情感內(nèi)容。（3）自我調(diào)控自我調(diào)控是自我意識的意志部分，是指幼兒對自己的思想、情感和行為的自我調(diào)節(jié)與自我控制。自我調(diào)節(jié)：自我調(diào)節(jié)是指幼兒在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，為達(dá)到某種目的而發(fā)動和維持的積極的行為過程。自我控制：自我控制是指幼兒抑制某種有礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為的過程，包括自由選擇、自我決斷、獨(dú)立自主、自我管理、堅持性和初步的責(zé)任感等方面的內(nèi)容。1.自我意識自我意識以自我為軸心，是指幼兒對自己以及自己與客觀世界的關(guān)系的了解和認(rèn)識，包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三個方面。（1）自我認(rèn)識自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知部分，是幼兒對自己的身心特征和活動狀態(tài)的認(rèn)知和評價，主要包括自我概念和自我評價。自我概念：自我概念是指幼兒對自己的印象，包含認(rèn)識自我的存在，自己身體的外部特征及社會能力，自己的基本信息（姓名、性別及年齡）和興趣愛好，自己的活動狀態(tài)、情緒情感狀態(tài)、性格、態(tài)度及思想等方面。自我評價：自我評價是指幼兒對自己的評價和價值判斷。（2）自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)是自我意識的情感部分，是指幼兒對自己所持有的態(tài)度，具體包括自尊、自信、自愛、自豪感、內(nèi)疚感和自我價值感等情緒情感內(nèi)容。（3）自我調(diào)控自我調(diào)控是自我意識的意志部分，是指幼兒對自己的思想、情感和行為的自我調(diào)節(jié)與自我控制。自我調(diào)節(jié)：自我調(diào)節(jié)是指幼兒在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，為達(dá)到某種目的而發(fā)動和維持的積極的行為過程。自我控制：自我控制是指幼兒抑制某種有礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為的過程，包括自由選擇、自我決斷、獨(dú)立自主、自我管理、堅持性和初步的責(zé)任感等方面的內(nèi)容。2.人際關(guān)系人際關(guān)系是指幼兒在社會生活中與他人（家長、教師、同伴和其他社會成員等）在交往過程中形成的相互關(guān)系。其具體內(nèi)容主要包括幼兒的人際認(rèn)知、人際情感和人際交往三個方面。（1）人際認(rèn)知人際認(rèn)知是指對人際關(guān)系的知覺認(rèn)識，主要包括了解自己生活環(huán)境中的他人、認(rèn)識自己與他人的關(guān)系、區(qū)分自己與他人的不同等。（2）人際情感人際情感是指在人際認(rèn)知和交往過程中形成的情緒情感，主要包括辨識、察覺他人的情緒情感，了解生活環(huán)境中他人情緒情感產(chǎn)生的原因，以及會表達(dá)自己的情緒情感等。（3）人際交往人際交往是指人與人之間傳遞消息、溝通思想和交流情感等方面的聯(lián)系過程，主要包括了解交往態(tài)度、交往規(guī)則和交往技能，在交往中形成自我意識、他人意識和人際關(guān)系，根據(jù)他人的需要和行為調(diào)節(jié)自己的行為等。3.社會學(xué)習(xí)社會學(xué)習(xí)是指幼兒在參與社會生活的過程中形成的對社會的了解與認(rèn)識，以及由此形成的積極的社會情感和良好的社會行為。其具體內(nèi)容涉及社會環(huán)境、社會規(guī)則與行為規(guī)范、社會角色和社會文化等方面。（1）社會環(huán)境社會環(huán)境涉及幼兒家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國以及世界上其他國家的環(huán)境。（2）社會規(guī)則與行為規(guī)范社會規(guī)則與行為規(guī)范是指幼兒在社會生活和社會交往中需要了解和掌握的各種行為準(zhǔn)則，包括幼兒園集體生活規(guī)則、活動規(guī)則、公共交通規(guī)則與公共衛(wèi)生行為、社會行為、道德規(guī)范等內(nèi)容。（3）社會角色社會角色包括親人以及與自己生活有關(guān)的社會角色或社會職業(yè)。（4）社會文化社會文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括民族文化和世界文化?；顒?回顧專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的知識，想一想幼兒發(fā)展有哪些重要方面，思考這些方面和幼兒社會教育有什么關(guān)系，并把你的想法記錄下來。幼兒園社會教育對幼兒發(fā)展的價值1.有助于幼兒發(fā)展良好的自我意識，建立正確的自我概念2.有助于幼兒形成積極的情緒情感，培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)3.有助于幼兒提升人際交往能力，適應(yīng)社會生活4.有助于幼兒增進(jìn)社會學(xué)習(xí)，促進(jìn)積極的社會化活動3閱讀《綱要》《指南》，尋找有關(guān)幼兒園社會教育特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，把它們摘錄下來，并寫出你的想法。幼兒園社會教育的特點(diǎn)1.潛移默化幼兒園社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，這是指幼兒的思想和性格在幼兒園社會教育中不知不覺受到感染、影響而發(fā)生變化。特別是對幼兒社會態(tài)度、社會情感和社會行為的培養(yǎng)，往往內(nèi)化于幼兒內(nèi)心，不容易立即顯露或被發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)的潛在性。2.實(shí)踐性幼兒園社會教育還具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。幼兒的社會學(xué)習(xí)和社會性發(fā)展必須在社會交往和實(shí)踐過程中逐步實(shí)現(xiàn)。3.滲透性幼兒園社會教育是一種滲透性教育。幼兒的社會學(xué)習(xí)通常是隨機(jī)的、無意識的。社會學(xué)習(xí)無處不在、無時不有，無法離開幼兒的生活而獨(dú)立存在。4.長期性幼兒園社會教育是一項長期的教育工作，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。①就其實(shí)施過程而言，幼兒獲得社會經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會與人交往、養(yǎng)成良好的社會行為與品質(zhì)等，是一個長期的、漸進(jìn)的過程，需要長期堅持，持續(xù)施加影響。②就其實(shí)施結(jié)果而言，幼兒的社會學(xué)習(xí)和社會性發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，其結(jié)果不會立竿見影，教育效果具有一定的潛在性和滯后性。5.反復(fù)性幼兒園社會教育具有反復(fù)性的特點(diǎn)。幼兒還處在人生發(fā)展的初始階段，其意識和行為的各個方面都不穩(wěn)定、有待完善，可塑性極強(qiáng)?；顒尤蝿?wù)4回顧專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的知識，想一想幼兒教育應(yīng)遵循哪些原則，這些原則中有哪些適用于幼兒園社會教育，把它們記錄下來，并寫出你的想法。幼兒園社會教育的原則1.目標(biāo)性原則在實(shí)施幼兒園社會教育的過程中，教師對幼兒的指導(dǎo)方式、活動方式、活動結(jié)果等都受到活動目標(biāo)的制約，因此，對幼兒進(jìn)行社會教育必須遵循目標(biāo)性原則。2.主體性原則在幼兒園社會教育中，始終要堅持將幼兒作為活動的主體，將幼兒對社會的感知放在首位，準(zhǔn)確地把握幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。3.滲透性原則《綱要》在社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。”4.實(shí)踐性原則在對幼兒進(jìn)行社會教育的過程中，要注重實(shí)踐，盡量鼓勵幼兒動手操作，引導(dǎo)幼兒積極地交往、體驗(yàn)、觀察、思考、記錄、表達(dá)，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展社會性。（1）教給幼兒具體的行為方式（2）組織幼兒參加多種實(shí)踐活動5.正面教育原則正面教育是指教師要直接告訴幼兒具體要做什么、怎樣做，而不是告訴幼兒不要做什么、不應(yīng)該做什么?！净顒釉u價】通過任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過講授讓學(xué)生了解幼兒園社會教育的內(nèi)涵。通過講授讓學(xué)生了解幼兒園社會教育對幼兒發(fā)展的價值。通過講授讓學(xué)生了解幼兒園社會教育的特點(diǎn)。通過講授讓學(xué)生了解幼兒園社會教育的原則。板書設(shè)計教學(xué)反思主題1認(rèn)識幼兒園社會教育共4課時課程活動2幼兒社會性發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容一、幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)概念二、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容三、幼兒社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)四、幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)概念。2.掌握幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容。3.熟悉幼兒社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。4.根據(jù)幼兒社會性發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理解幼兒園社會教育要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)幼兒社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【活動引入】小瑞不肯把從家里帶來的玩具放在專門的架子上。我要求她把玩具放到架子上，她走到架子旁邊卻立即轉(zhuǎn)身離開，手里還拿著她的玩具。我接過她的玩具，替她放到架子上。她又把玩具拿下來。我再次從她手里把玩具拿走，放到她夠不到的地方。她尖叫著打我，我抱起她，她用腳踢我，并大聲喊叫。這種情況持續(xù)了大約5分鐘，然后她安靜了下來，我又抱著她約10分鐘。她要她的玩具，我拿給她，她把玩具放到架子上，對我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。以上是某位幼兒園教師的觀察記錄，從中你看到了什么？幼兒從中習(xí)得了什么？這樣的學(xué)習(xí)對幼兒來說有什么意義？如果你是教師，面對這樣的幼兒，你會怎么做？【講授新知】活動任務(wù)1仔細(xì)閱讀啟發(fā)講授1中闡述的四個概念：社會化、個性、社會性發(fā)展和幼兒的社會性。你對它們有清晰的認(rèn)識了嗎？嘗試給小組其他成員講解這四個概念，說一說它們和幼兒終身發(fā)展的關(guān)系。幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)概念1.社會化社會化有廣義與狹義之分。廣義的社會化是指幼兒從“生物人”（“自然人”）向“社會人”的轉(zhuǎn)化，即獲得人類所具有的基本特征；狹義的社會化則是指幼兒融入所在的社會環(huán)境與社會關(guān)系，接受所在社會群體認(rèn)可的價值觀和行為方式等一系列的過程。2.個性根據(jù)馬克思的觀點(diǎn)，人不僅是一種群居動物，還是一種只有在社會中才能獨(dú)立的動物。因此，社會化的過程其實(shí)也是個性化的過程。3.社會性發(fā)展人類社會成員具有兩重屬性：生物性和社會性。（1）廣義的社會性發(fā)展廣義的社會性發(fā)展是指人在社會上生存過程中形成的全部社會特征的總和，包括人的社會心理特征、政治特征、道德特征、經(jīng)濟(jì)特征、審美特征和哲學(xué)特征等。它是與人作為生物個體的生物性相對而言的。（2）狹義的社會性發(fā)展狹義的社會性發(fā)展是指由于個體參與社會生活、與人交往，在其固有的生物特性基礎(chǔ)上形成的獨(dú)特的心理特征，這些特征使個體能夠適應(yīng)周圍的社會環(huán)境，正常地與他人交往，接受他人的影響，也反過來影響他人，在努力實(shí)現(xiàn)自我完善的過程中積極地影響和改造周圍環(huán)境。4.幼兒的社會性幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期?；顒尤蝿?wù)2閱讀啟發(fā)講授2中的內(nèi)容，對1～2位同學(xué)、學(xué)長、幼兒園教師、幼兒家長進(jìn)行訪談（也可以利用網(wǎng)絡(luò)訪談的方式完成任務(wù)），引導(dǎo)他們說一說他們觀察到的幼兒社會性發(fā)展的表現(xiàn)和案例，填寫訪談記錄，返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容從心理角度入手，根據(jù)幼兒社會性發(fā)展的表達(dá)方式，幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容可以分為社會認(rèn)知、社會情感和社會行為三個方面。1.社會認(rèn)知社會認(rèn)知是指幼兒對自我、社會中的他人、社會關(guān)系、社會環(huán)境、社會規(guī)范等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。社會認(rèn)知主要涉及以下三個層面的認(rèn)知。①關(guān)于個體的認(rèn)知，包括對自己和他人的各種心理活動（如感知、思維、情感、動機(jī)和意向等）、思想觀點(diǎn)及個性品質(zhì)等的認(rèn)知。②關(guān)于人與人之間各種關(guān)系的認(rèn)知，如對權(quán)威的服從意識，對友誼、沖突和合作等關(guān)系的認(rèn)知。③對群體內(nèi)部或群體之間各種社會關(guān)系的認(rèn)知，如對社會規(guī)則、集體中不同角色的認(rèn)知。2.社會情感社會情感是指幼兒在社會生活、社會交往中的內(nèi)心感受與心理體驗(yàn)，包括情緒情感體驗(yàn)、情緒情感表達(dá)與控制等。社會情感一般分為積極情感和消極情感。當(dāng)幼兒的自我需要得到滿足或預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)時，就會產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；反之，則會產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。3.社會行為（1）社會行為的內(nèi)涵社會行為是指幼兒在社會活動和人際交往中對他人和事情表現(xiàn)出來的態(tài)度、言語、行為反應(yīng)和行為技能，包括交往的技能、傾聽的技能、非言語交往的技能、辨別和表達(dá)自己感情的技能，合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突的能力，社會適應(yīng)等社會行為技能和能力。（2）社會行為的類型通常來說，社會行為按動機(jī)和目的可分為親社會行為和反社會行為?；顒尤蝿?wù)3到幼兒園或社區(qū)里走一走，看一看，收集1～2個幼兒社會學(xué)習(xí)的案例，分析幼兒的社會學(xué)習(xí)方式，如果有圖片，也請收集起來（也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成任務(wù)）。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。幼兒社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.觀察學(xué)習(xí)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為幼兒是通過對榜樣的模仿實(shí)現(xiàn)社會化的，這種模仿建立在對榜樣進(jìn)行行為觀察的基礎(chǔ)上。觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人行為的結(jié)果而習(xí)得社會行為的過程，是幼兒習(xí)得社會行為的重要途徑。幼兒總是在自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為。2.同化皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為人一出生就有其自身發(fā)展的積極動因，有自己的心理結(jié)構(gòu)。幼兒積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動地與環(huán)境發(fā)生交互作用。3.強(qiáng)化強(qiáng)化是幼兒習(xí)得社會行為的重要機(jī)制。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，幼兒對社會行為的學(xué)習(xí)主要是通過直接或間接體驗(yàn)行為的后果來進(jìn)行的。4.體驗(yàn)體驗(yàn)是幼兒習(xí)得社會行為的基本途徑，是幼兒獲得認(rèn)識、形成積極態(tài)度的基礎(chǔ)。幼兒主要通過體驗(yàn)和行動來學(xué)習(xí)。體驗(yàn)本身既是一種活動，又是活動的結(jié)果。活動任務(wù)4請根據(jù)表格的要求，課前仔細(xì)研讀《綱要》和《指南》，尋找并摘抄其