一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思集二新人教版

PAGEPAGE1《相識(shí)時(shí)間》《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思

新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀并致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

。變過(guò)去接受性、機(jī)械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求老師必需轉(zhuǎn)變思想觀念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。然而，如何理解新的教學(xué)理念，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性，作為教改前沿的老師，我仍在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)探究、思索?，F(xiàn)就以《相識(shí)鐘表》教學(xué)片斷的評(píng)析和反思談幾點(diǎn)體會(huì)。

【片段1】

師1：小組溝通。說(shuō)說(shuō)鐘（或表）面是由那些東西組成的呢？

2、提出小組合作的要求：

（1）細(xì)致視察，每個(gè)小摯友都要發(fā)表看法。

（2）由小組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)。

3、小組成員相識(shí)視察鐘表模型，探討、發(fā)表看法。

生1：鐘面上有數(shù)字，一共有12個(gè)數(shù)字。

生2：鐘面上還有針，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的，我知道那是分鐘，一根短短的，那是時(shí)針。還有一根更長(zhǎng)的，那是秒針，不過(guò)這里沒(méi)有。

師：（老師針對(duì)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┭a(bǔ)充）那么你們發(fā)覺(jué)這12個(gè)數(shù)字是怎么走的嗎？還有這些針又是怎么走的呢？

【分析】學(xué)生的學(xué)問(wèn)來(lái)源于教學(xué)材料的實(shí)踐活動(dòng)，材料關(guān)系到能否讓老師設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，關(guān)系到學(xué)生思維的擴(kuò)散。為了獲得更多的材料，讓學(xué)生充分探究，在這里，我首選是放手讓學(xué)生在課前打算材料。而對(duì)于鐘表每個(gè)學(xué)生都不生疏，對(duì)于它的相識(shí)也各不相同。因此教學(xué)時(shí)我敬重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的閱歷，通過(guò)視察、操作、議議、溝通等探究合作學(xué)習(xí)方式，充分地相識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【片段2】

學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。

1、了解學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

課件出示各種不同的狀況，讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)間。

生1：7點(diǎn)鐘。

生2：12點(diǎn)鐘。

2、你是怎樣看出鐘面表示的時(shí)刻的？

生1：因?yàn)闀r(shí)針指在7呀！

生2：但還有一個(gè)針指在12呀！

生3：但那不是時(shí)針呀！時(shí)針指在7，分針指在12，說(shuō)明剛剛好是7點(diǎn)鐘。

師：這位小摯友說(shuō)的真好！我們還可以說(shuō)是7時(shí)整。那么這三個(gè)鐘面又是什么時(shí)間呢？（說(shuō)明你是怎么認(rèn)得？）

生1：8時(shí)，因?yàn)闀r(shí)針指著8，分鐘指著12。

生2：3時(shí)，因?yàn)闀r(shí)針指著3。分針指著12。

生3：6時(shí)，因?yàn)闀r(shí)針指著6。分針指著12。

3、讓學(xué)生探究。

師：剛才我們相識(shí)的這四個(gè)鐘面都表示整時(shí)。（板書：整時(shí)）那么整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針、分針的指向有什么特點(diǎn)呢？（小組探討）

匯報(bào)溝通：你打算怎樣認(rèn)整時(shí)？

4、動(dòng)手操作。

(1)生說(shuō)時(shí)間，師在鐘面模型上撥出相應(yīng)時(shí)刻。

(2)師說(shuō)時(shí)間，生在學(xué)具鐘面上撥。

(3)同桌互動(dòng)：一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。

【分析】認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能相識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，老師分層次支配學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)→視察探究→探討溝通→操作練習(xí)。在操作中感知，在視察中比較，在溝通中驗(yàn)證，從而找尋規(guī)律，突破難點(diǎn)。

【課后反思】：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常是老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，支配好教學(xué)步驟，然后由學(xué)生照老師的思路，不敢越雷池一步的視察和探究，這樣肯定程度上阻礙了學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)的，相識(shí)鐘表應(yīng)親密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷組織活動(dòng)。學(xué)生的生活閱歷是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。事實(shí)上，小學(xué)生的生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。這是小學(xué)生相識(shí)鐘表的重要基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí)就不能把相識(shí)鐘表、整時(shí)、整時(shí)半作為“全新”的學(xué)問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)充分利用學(xué)生原有對(duì)鐘表的閱歷，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行小組合作，自主探究。

1、敬重學(xué)生的認(rèn)知，放手讓學(xué)生打算材料、讓學(xué)生探究。學(xué)生對(duì)鐘表有肯定了解，但那是來(lái)自生活的感性的零碎的，對(duì)某些問(wèn)題還一知半解。在課前讓學(xué)生打算材料，不僅把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生獲得感性材料，化抽象為詳細(xì)，使學(xué)生易于理解和駕馭學(xué)問(wèn)，并形成詳細(xì)的生活數(shù)學(xué)概念。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中做到：老師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：鐘表外部結(jié)構(gòu)相識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫，讓學(xué)生先談自己知道的，再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探究。即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思索問(wèn)題的方式、學(xué)生的語(yǔ)言幫助其他學(xué)生。敬重學(xué)生已有的生活閱歷，在感性閱歷的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生的思維活躍，不僅樂(lè)于探究，而且當(dāng)學(xué)生獲得了勝利體驗(yàn)后，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、敬重學(xué)生心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生

“動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動(dòng)中視察、操作、探討，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思索想象，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品嘗勝利，學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，熱忱高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

3、敬重學(xué)生的年齡特征，放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有獨(dú)特的見(jiàn)解和思維方式，他們也人肯定的積累，我們每一位老師都要信任學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立或相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，各抒己見(jiàn)。這樣，學(xué)生不僅能看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還知道了其不足的地方，提出了建議，而且學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)力也就在這種“思”與“疑”的過(guò)程中得到了有效的培育

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思

相識(shí)時(shí)間是在一年級(jí)上學(xué)期相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

一、聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

在實(shí)際生活中，時(shí)間無(wú)處不在,學(xué)生對(duì)此也有肯定程度的感知，所以從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，課前讓學(xué)生玩一玩手中的小鐘表，使他們?cè)谝暡炫c操作過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)和感受時(shí)針與分針的運(yùn)動(dòng)狀況。進(jìn)行師生溝通時(shí)，從日常生活的作息時(shí)間入手，顯得自然而又親切。然后談到了奧運(yùn)會(huì)的接近，這是全國(guó)關(guān)注的大事，學(xué)生也特殊感愛(ài)好。當(dāng)看到倒計(jì)時(shí)牌上的時(shí)間還在不停的走動(dòng)，感到特殊的激昂。使學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是日常生活還是國(guó)家大事什么都離不開(kāi)時(shí)間。從而輕松的引入課題，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好，同時(shí)受到了愛(ài)國(guó)主義的教化。在學(xué)生體驗(yàn)1分實(shí)際長(zhǎng)短時(shí)，讓學(xué)生看到北京的變更，感受到時(shí)間與生活的親密聯(lián)系。

二、自主探究合作溝通

新“課改”致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過(guò)去接受性、機(jī)械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)又一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究新知。如：在相識(shí)鐘面時(shí)，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自己借助手中學(xué)具表細(xì)致視察；再如教學(xué)1時(shí)與60分的關(guān)系時(shí)，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地探究學(xué)問(wèn)，細(xì)致視察時(shí)針和分針的運(yùn)行狀況，進(jìn)而得出了1時(shí)=60分的關(guān)系；相識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)，利用學(xué)生自己的生活閱歷說(shuō)一說(shuō)，然后通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生供應(yīng)視察、思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。由生活閱歷上升到學(xué)問(wèn)體系。讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主子、培育了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)練習(xí)與新授緊密結(jié)合，有層次，好玩味，形式多樣，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)。首先設(shè)計(jì)了看鐘面寫時(shí)刻；再設(shè)計(jì)找相對(duì)的鬧鐘與電子鐘練習(xí)；還設(shè)計(jì)了師說(shuō)作息時(shí)間，生撥鐘；同桌互說(shuō)時(shí)刻撥鐘練習(xí)。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還動(dòng)腦，由淺入深。還培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、細(xì)致傾聽(tīng)別人看法的習(xí)慣。

需再進(jìn)一步改進(jìn)的方面：

1、例如由于本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)多的原因，老師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，特別緊湊，有些趕的感覺(jué)。

2、不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，所以不能理解學(xué)生講解并描述的信息。這節(jié)課有很多的地方我沒(méi)有細(xì)致細(xì)致的傾聽(tīng)學(xué)生的回答，有時(shí)是我不等學(xué)生說(shuō)完就打斷了他們的回答，是因?yàn)槲覔?dān)憂孩子們表達(dá)不清楚語(yǔ)速過(guò)慢會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，另一方面，我怕他們說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不到我想的答案。我反思自己的行為覺(jué)得實(shí)在是欠妥，課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)寶，在課堂中充分利用這一“財(cái)寶”，變錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源，課堂上允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并擅長(zhǎng)傾聽(tīng)每個(gè)孩子的發(fā)言，理解他們所想表達(dá)的意圖，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，今后我會(huì)在這方面進(jìn)行改正。

3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來(lái)，但