三年級科學上冊第一單元水1水到哪里去了教案新版教科版

PAGEPAGE41.水到哪里去了【教材簡析】這是本單元的起始課，本課在教科書上共3頁，分為3個版塊：教科書第2頁，聚焦版塊，展示了幅占據(jù)一整個頁面的水。聚焦部分的問題是“水還可能有其他的形態(tài)嗎？”指明白這節(jié)課的內(nèi)容是讓學生探討水的其他形態(tài)。教科書第3-4頁的探究版塊主要有四個活動，一是說明水去哪兒了，二是說說生活中的蒸發(fā)覺象，三是用試驗說明蒸發(fā)覺象，四是比較水和水蒸氣的相同點和不同點。第一個活動用濕布擦黑板，過一會兒黑板上的水跡不見了。用水洗手，不用擦手也會干。這些水去哪兒了呢？學生通過嘗試說明日常的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的探究欲望，同時在此過程中豐富對水的感性相識。其次個活動說說生活中類似的現(xiàn)象是基于第一個活動綻開的，目的是為了讓學生進一步深刻體會發(fā)生在四周的蒸發(fā)覺象，了解到蒸發(fā)是無處不在、無時無刻不在進行著的。值得留意的是，“說一說”部分中的“煮食物”現(xiàn)象，學生會將煮食物過程中出現(xiàn)的白汽誤認為是水蒸氣，老師須要進行適當?shù)囊龑?。在基于第一和二個活動的相識之后，學生須要用試驗證明自己的揣測，因為科學探究講求的是有事實，有依據(jù)。試驗一通過比較兩個有蓋和無蓋的杯子，在相同環(huán)境條件下，杯中等量的水的改變，探討水究竟去哪兒了？在實施過程中老師應當提示學生限制好變量，照試驗一中兩個杯子大小、形態(tài)一樣，兩杯水的起始水量相同才能體現(xiàn)公允，還應提示學生做好標記，以便記錄下相應的試驗現(xiàn)象。試驗二通過倒扣在地面一段時間的透亮塑科盒的改變，視察和探討水去哪兒了？該過程須要引導學生關注水蒸氣的特點。這兩個活動都須要較長時間，應當提前支配。第四個活動是基于對試驗的理解和分析之后綻開，此時對水蒸氣的理解變得更詳細豐富，更簡單理解水和水蒸氣的相同點和不同。教科書第4頁，研討版塊，共有3個問題：1.“怎樣說明兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？”2.“你在透亮塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么？”3.“水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？”這三個問題都是圍圍著試驗探究和比較綻開的，老師可以依據(jù)學生的描述狀況來發(fā)覺學生是否理解了整個過程，并對兩者的特點進行歸納整?！緦W情分析】水是地球上非常重要的物質(zhì)，也是最常見的物質(zhì)，學生在一年級下冊《我們四周的物體》單元學習時，對水進行了一些學習和視察，在生活中也積累了大量有關水的認知閱歷。了解到水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，從水中可以望見氣泡，人類離不開水等等。這些學問是好玩的，和生活情境干脆相關的，但也是零散的。如何將學生對水的感性相識向科學概念轉(zhuǎn)化呢？這是我們期盼學生關注和探究的問題?！窘虒W目標】科學概念目標1.水在肯定條件下會變成水蒸氣。2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體?？茖W探究目標初步經(jīng)驗探究性試驗“水去哪兒了”的探究活動?？茖W看法目標1.嘗試多角度、多方式說明生活中的現(xiàn)象。2.形成細致、客觀地視察的看法?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到水在人們生活中重要性。【教學重難點】重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設計試驗證明“水到哪里去了”。難點：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。【教學打算】為學生打算:學生活動手冊。小組打算:兩個完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透亮塑料盒。老師打算:班級記錄表、有關水的教學課件等。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料打算：干凈的抹布、黑板，一杯清水]1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就視察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？老師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探究階段埋下伏筆。2.學生溝通他們知道的有關水的學問。（依據(jù)學生的回答適時板書，留意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）3.揭題：黑板上的“水”消逝了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。二、探究：水到哪里去了（預設20分鐘）[材料打算：兩個完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透亮塑料盒、學生活動手冊]1.提問：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學生舉例）當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，老師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），視察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水與水蒸氣之間的改變。4.你有什么方法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢？5.學生分小組探討方法。6.溝通方法。7.課前的試驗方法參考試驗要在前幾天完成試驗并記錄。方法一:打算兩個大小、形態(tài)一樣的透亮水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間（留意不能去碰，以免影響試驗效果），視察并記錄下試驗現(xiàn)象。方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，視察現(xiàn)象。三、研討：試驗發(fā)覺（預設13分鐘）[材料打算：學生活動手冊]1.圍繞三個問題，學生先進行小組內(nèi)溝通，表達自己的觀點和想法。2.派代表作集體溝通，問題逐個解決。問題一：怎樣說明兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被擋住了。問題二：你在透亮塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么？預設：一是小水珠，二是水蒸氣小結(jié)：這準確地來說是水蒸氣凝聚形成的小水滴。問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？（依據(jù)學生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）四、拓展（預設2分鐘）思索：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。【板書設計】1.水到哪里去了蒸發(fā)（吸熱）水 水蒸氣無色無味透亮無色無味透亮會流淌無固定形態(tài)液態(tài)看得見摸得著有固定體積較重氣態(tài)看不見摸不著沒有固定體積較輕【活動手冊運用說明】韋恩圖主要用于比較兩個事物的異同點，已經(jīng)多次出現(xiàn)在學生的記錄活動中。比較水和水蒸氣對學生來說有肯定的難度，老師可以先讓學生說一說水的特點有哪些，水蒸氣的特點有哪些，有目的的將共同特征放在中間，最終通過畫圖的方式將水和水蒸氣的特點分別圈畫出來，最終呈現(xiàn)出交叉。這樣的方式也有利于學生接受和理解韋恩圖，在接下去的幾課當中可以嘗試多運用鞏固。另外，學生對水和水蒸氣的特點中無色與透亮這兩個概念簡單混淆，認為無色的東西肯定是透亮的，透亮的也必定是無色的?，F(xiàn)在的學生基本上都戴過墨鏡，是個能幫助學生理解透亮與無色區(qū)分的很好例子?！咀鳂I(yè)設計】1.下列關