新教科版三年級科學(xué)上冊《認(rèn)識氣溫計》教學(xué)設(shè)計

新教科版三年級科學(xué)上冊《認(rèn)識氣溫計》教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識目標(biāo)學(xué)生能說出氣溫計的基本構(gòu)造，如液泡、液柱、刻度、單位等。理解氣溫計測量氣溫的原理。知道氣溫的常用單位是攝氏度（℃）。2.科學(xué)探究目標(biāo)通過觀察、比較，能正確識別氣溫計與其他溫度計。學(xué)會正確使用氣溫計測量氣溫，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察記錄能力。經(jīng)歷測量不同環(huán)境氣溫的過程，能設(shè)計簡單的實驗方案來探究氣溫變化規(guī)律。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、實事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境中氣溫變化的好奇心和探究欲。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解氣溫計在日常生活和氣象觀測中的重要作用，體會科學(xué)技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫變化對生活和環(huán)境的影響，增強學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點認(rèn)識氣溫計的構(gòu)造和測量原理。掌握正確使用氣溫計測量氣溫的方法。2.教學(xué)難點理解氣溫計的刻度含義和單位。能根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和總結(jié)，探究氣溫變化規(guī)律。三、教學(xué)方法1.講授法：講解氣溫計的基本構(gòu)造、測量原理、刻度含義和單位等知識，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)內(nèi)容。2.演示法：通過教師的示范操作，向?qū)W生展示氣溫計的正確使用方法和讀數(shù)技巧，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)。3.觀察法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察氣溫計的實物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣溫計的特點。4.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動，共同完成測量不同環(huán)境氣溫的任務(wù)，并在小組內(nèi)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備多種溫度計（氣溫計、體溫計、水溫計等）多媒體課件，包括氣溫計的構(gòu)造圖、使用方法視頻、不同環(huán)境氣溫變化的圖片和視頻等。實驗記錄單、筆。選擇好室外測量氣溫的地點，提前了解當(dāng)天的天氣情況。2.學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段天氣播報視頻，視頻中播報員提到了當(dāng)天的氣溫。提問：同學(xué)們，剛才播報員說的氣溫是什么意思呀？你們知道我們周圍的氣溫是怎么測量出來的嗎？2.展示不同場景下人們感受氣溫的圖片，如在炎熱的陽光下、寒冷的冬天、陰涼的室內(nèi)等，并提問：在這些場景中，你們感覺氣溫一樣嗎？哪個場景氣溫高，哪個場景氣溫低呢？3.引出課題：今天我們就一起來認(rèn)識專門測量氣溫的工具氣溫計。（二）認(rèn)識氣溫計（10分鐘）1.展示多種溫度計，包括氣溫計、體溫計、水溫計等，讓學(xué)生觀察并比較它們的異同。提問：同學(xué)們，看看這些溫度計，它們有什么地方是一樣的，又有哪些不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計的形狀、大小、刻度等方面，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師適時總結(jié)和補充。2.重點介紹氣溫計的構(gòu)造。利用多媒體課件展示氣溫計的構(gòu)造圖，結(jié)合實物，向?qū)W生介紹氣溫計的各個部分：液泡：里面裝有測溫物質(zhì)（通常是酒精或水銀），液泡受熱時，里面的液體體積會膨脹。液柱：液泡里的液體受熱膨脹后，會沿著細(xì)玻璃管上升，形成液柱?？潭龋河糜谧x取氣溫的數(shù)值。單位：氣溫的常用單位是攝氏度，用符號"℃"表示。讓學(xué)生對照實物，再次觀察氣溫計的構(gòu)造，加深印象。（三）探究氣溫計的測量原理（8分鐘）1.提出問題：氣溫計是怎么測量出氣溫的呢？2.進(jìn)行簡單的實驗演示：將氣溫計的液泡放入熱水中，讓學(xué)生觀察液柱的變化。提問：同學(xué)們，看看液柱發(fā)生了什么變化？為什么會這樣呢？引導(dǎo)學(xué)生思考液柱上升與溫度變化的關(guān)系，講解氣溫計的測量原理：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣溫計就是利用這一原理來測量氣溫的。當(dāng)氣溫升高時，液泡里的液體受熱膨脹，液柱上升；當(dāng)氣溫降低時，液體遇冷收縮，液柱下降。通過液柱頂端對應(yīng)的刻度，就可以讀出當(dāng)時的氣溫。3.讓學(xué)生自己動手，用手握住氣溫計的液泡，感受液柱的變化，進(jìn)一步理解測量原理。（四）學(xué)習(xí)氣溫計的刻度和讀數(shù)方法（10分鐘）1.觀察氣溫計的刻度：展示氣溫計，讓學(xué)生觀察刻度的特點。提問：氣溫計的刻度是怎樣排列的？刻度的起點是多少？講解氣溫計的刻度范圍一般在20℃到50℃之間，刻度間距是均勻的，每一小格代表1℃。2.學(xué)習(xí)讀數(shù)方法：教師示范正確的讀數(shù)方法：讀數(shù)時，視線要與液柱頂端相平，以保證讀數(shù)的準(zhǔn)確。讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤讀數(shù)方法。展示不同溫度的氣溫計圖片，讓學(xué)生快速讀出溫度，鞏固讀數(shù)方法。（五）正確使用氣溫計測量氣溫（12分鐘）1.講解使用氣溫計測量氣溫的步驟：手持氣溫計的上端，保持液泡與被測物體充分接觸，但不能碰到容器的底和壁。等液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時按照正確的讀數(shù)方法進(jìn)行。測量完成后，將氣溫計輕輕放回盒子里。2.組織學(xué)生進(jìn)行室外氣溫測量活動：將學(xué)生分成小組，每組45人，給每個小組發(fā)放一支氣溫計和一張實驗記錄單。帶領(lǐng)學(xué)生來到室外事先選定的測量地點，指導(dǎo)學(xué)生按照測量步驟進(jìn)行測量，并提醒學(xué)生注意安全。各小組測量完后，回到教室，將測量的數(shù)據(jù)記錄在黑板上。3.引導(dǎo)學(xué)生分析測量數(shù)據(jù)：提問：觀察我們測量的這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)不同小組測量的氣溫一樣嗎？為什么會有差異呢？組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考測量過程中可能存在的誤差因素，如測量地點不同、測量時間不同、讀數(shù)方法不準(zhǔn)確等。（六）探究氣溫變化規(guī)律（8分鐘）1.提出問題：一天中，氣溫是怎樣變化的呢？2.讓學(xué)生回顧當(dāng)天測量氣溫的過程，討論并提出假設(shè)：例如，有的學(xué)生可能會假設(shè)：早上氣溫低，中午氣溫高，晚上氣溫又降低。3.設(shè)計實驗方案：引導(dǎo)學(xué)生思考如何收集一天中不同時間的氣溫數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。小組合作制定實驗方案，方案內(nèi)容可以包括測量時間（如早上8點、中午12點、下午4點、晚上8點等）、測量地點（選擇一個相對固定的地點）、測量方法（使用氣溫計按照正確方法測量）等。4.課后實施實驗方案：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生按照小組制定的實驗方案，連續(xù)測量一周內(nèi)每天不同時間的氣溫，并做好記錄。提醒學(xué)生注意每天測量的時間要盡量準(zhǔn)確，測量地點要保持一致。（七）課堂總結(jié)與拓展（7分鐘）1.課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？請學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)：我們認(rèn)識了氣溫計的構(gòu)造、測量原理、刻度和讀數(shù)方法，還學(xué)會了正確使用氣溫計測量氣溫。通過測量室外氣溫，我們發(fā)現(xiàn)不同時間和地點的氣溫存在差異。2.拓展延伸：展示一些氣象站測量氣溫的圖片或視頻，介紹氣象站是如何準(zhǔn)確測量氣溫以及如何收集和分析氣溫數(shù)據(jù)的。鼓勵學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報中的氣溫信息，了解氣溫變化對生活和環(huán)境的影響。例如，氣溫過高或過低時，人們會采取哪些不同的生活方式；氣溫變化對動植物的生長有什么影響等。布置課后小調(diào)查：讓學(xué)生了解生活中還有哪些地方需要測量氣溫，氣溫計在這些地方起到了什么作用。六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對氣溫計有了較為全面的認(rèn)識，掌握了氣溫計的構(gòu)造、測量原理、刻度和讀數(shù)方法，以及正確使用氣溫計測量氣溫的技能。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，如講授、演示、觀察、小組合作探究等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作能力和分析歸納能力。在認(rèn)識氣溫計的構(gòu)造和測量原理環(huán)節(jié)，通過實物觀察、實驗演示和學(xué)生的親身體驗，學(xué)生較好地理解了相關(guān)知識。但在講解刻度含義和單位時，部分學(xué)生可能還需要進(jìn)一步加強練習(xí)和鞏固，以確保準(zhǔn)確讀數(shù)。在測量氣溫的活動中，學(xué)生積極參與，小組合作完成得較好。但在測量過程中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在讀數(shù)不準(zhǔn)確、操作不規(guī)范等問題，需要在今后的教學(xué)中加強指導(dǎo)和監(jiān)督。對于探究氣溫變化規(guī)律的內(nèi)容，雖然學(xué)生提出了假設(shè)并設(shè)計了實驗方案，但由于時間有