古詩(shī)《宿建德江》教案新部編本

古詩(shī)《宿建德江》教案新部編本?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《宿建德江》。理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義，如"宿""建德江""移舟""泊""煙渚""日暮""客愁新"等。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高朗讀能力。借助注釋、譯文及多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。組織小組討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的欣賞能力，提高文化素養(yǎng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中景中含情、情景交融的表達(dá)方法，深入理解"客愁新"的內(nèi)涵。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.講授法：講解詩(shī)歌的背景、字詞含義、詩(shī)句意思等，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，交流對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。4.情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受詩(shī)歌意境。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的古代文化中，詩(shī)歌是一顆璀璨的明珠。從古至今，無(wú)數(shù)的詩(shī)人用他們的生花妙筆寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，這些詩(shī)篇就像一幅幅絢麗多彩的畫(huà)卷，又像一首首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲，讓我們沉醉其中。今天，老師要和大家一起走進(jìn)唐代詩(shī)人孟浩然的一首古詩(shī)《宿建德江》，去領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。2.板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)："宿"在這里是什么意思？（住宿、過(guò)夜）"建德江"又是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解建德江是一條江的名稱）（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.孟浩然，唐代著名的山水田園詩(shī)人。他的詩(shī)多寫(xiě)山水田園風(fēng)光和隱居生活，意境清幽，韻味雋永。他與王維并稱"王孟"，是山水田園詩(shī)派的代表人物之一。2.這首詩(shī)是孟浩然于唐玄宗開(kāi)元十八年（公元730年）離鄉(xiāng)赴洛陽(yáng)，再漫游吳越，借以排遣仕途失意的悲憤時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，孟浩然懷著一腔熱血想要在政治上有所作為，卻屢屢碰壁，不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)，四處漂泊。在一個(gè)傍晚，他乘船?？吭诮ǖ陆?，面對(duì)眼前的景色，觸景生情，寫(xiě)下了這首流傳千古的佳作。（三）初讀古詩(shī)，整體感知（5分鐘）1.教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏。出示古詩(shī)：宿建德江孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。范讀："移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹(shù)，江清/月/近人。"2.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。3.指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。4.全班齊讀，讀得通順、流利。（四）理解詩(shī)句，體會(huì)意境（15分鐘）1.學(xué)習(xí)詩(shī)句"移舟泊煙渚"出示注釋：移舟，劃動(dòng)小船。泊，停船靠岸。煙渚，指霧氣籠罩的江中小塊陸地。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思：把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲邊。提問(wèn)：從這句詩(shī)中，你能想象出怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)人乘坐小船，緩緩地劃動(dòng)著船槳，?？吭诹艘粋€(gè)被煙霧籠罩的小洲旁。小洲四周霧氣彌漫，給人一種朦朧、神秘的感覺(jué)。）2.學(xué)習(xí)詩(shī)句"日暮客愁新"出示注釋：日暮，傍晚。客，指詩(shī)人自己。愁新，即新添憂愁。理解詩(shī)句意思：日落黃昏時(shí)，漂泊在外的游子又增添了新的憂愁。提問(wèn)：為什么詩(shī)人在傍晚時(shí)分又增添了新的憂愁呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和背景思考，學(xué)生可能回答出因?yàn)槠丛谕?，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，感到孤獨(dú)寂寞等。教師總結(jié)：詩(shī)人獨(dú)自一人漂泊在外，傍晚時(shí)分，看到夕陽(yáng)西下，天色漸暗，周圍的環(huán)境越發(fā)顯得冷清，自然而然地就勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，所以新添了憂愁。）指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)人的憂愁之情。3.學(xué)習(xí)詩(shī)句"野曠天低樹(shù)"出示注釋：野曠，原野空曠。天低樹(shù)，天幕低垂，好像和樹(shù)木相連。理解詩(shī)句意思：曠野無(wú)邊無(wú)際，遠(yuǎn)處的天空比近處的樹(shù)林還要低。提問(wèn)：這句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)人站在船頭，極目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)原野空曠遼闊，一望無(wú)際。遠(yuǎn)處的天空顯得格外低沉，仿佛與近處的樹(shù)木相接，給人一種壓抑、空曠的感覺(jué)。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句詩(shī)營(yíng)造的意境：這句詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)曠野、天空、樹(shù)木這些景物，營(yíng)造出了一種空曠、寂寥的氛圍，襯托出詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和愁緒。指導(dǎo)朗讀：讀得緩慢、低沉，讀出空曠寂寥之感。4.學(xué)習(xí)詩(shī)句"江清月近人"出示注釋：江清，江水清澈。月近人，倒映在江中的月亮好像來(lái)靠近人。理解詩(shī)句意思：江水清澈，倒映在江中的月亮好像來(lái)靠近人。提問(wèn)：你從這句詩(shī)中感受到了什么？（學(xué)生可能回答出江水的清澈，月亮的親近等。教師總結(jié)：這句詩(shī)描繪了一幅江水清澈、明月倒映其中的畫(huà)面，給人一種寧?kù)o、美好的感覺(jué)。然而，在這看似美好的景象背后，卻襯托出詩(shī)人此時(shí)無(wú)人陪伴、孤獨(dú)寂寞的心境。江水的清，更顯詩(shī)人的孤獨(dú)；月亮的近，仿佛是在安慰詩(shī)人，卻又更增添了他的思鄉(xiāng)之情。）指導(dǎo)朗讀：讀出寧?kù)o而又略帶憂傷的情感。（五）小組討論，深入探究（8分鐘）1.組織學(xué)生分組討論：這首詩(shī)是如何通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的？2.小組討論后，每組選派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：詩(shī)人先寫(xiě)"移舟泊煙渚"，點(diǎn)明了自己的行蹤和所處的環(huán)境；接著寫(xiě)"日暮客愁新"，直接抒發(fā)了在傍晚時(shí)分新添的憂愁，而這種憂愁正是因?yàn)樗监l(xiāng)之情；然后通過(guò)"野曠天低樹(shù)"描繪出空曠寂寥的景象，進(jìn)一步烘托出詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)；最后以"江清月近人"的美好畫(huà)面，更襯托出詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。整首詩(shī)景中含情，情景交融，將詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情表達(dá)得淋漓盡致。3.提問(wèn)：詩(shī)中的"客愁新"，除了思鄉(xiāng)之愁，還可能有哪些愁緒？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境，如仕途失意等，進(jìn)行思考。學(xué)生可能回答出懷才不遇的愁緒等。教師總結(jié)補(bǔ)充，讓學(xué)生更全面地理解詩(shī)人的情感。）（六）朗讀背誦，感悟情感（5分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境和詩(shī)人情感。2.指名有感情地朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受詩(shī)歌的韻律美和情感美。3.全班配樂(lè)朗讀（播放輕柔舒緩的古典音樂(lè)），進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。4.引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，先讓學(xué)生自己嘗試背誦，然后同桌互相檢查背誦，最后指名背誦，全班齊背。（七）拓展延伸（4分鐘）1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中離開(kāi)家鄉(xiāng)或親人時(shí)的感受，與詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情進(jìn)行對(duì)比。2.推薦學(xué)生閱讀孟浩然的其他山水田園詩(shī)，如《過(guò)故人莊》《春曉》等，進(jìn)一步感受他的詩(shī)歌風(fēng)格。（八）課堂小結(jié)（2分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括古詩(shī)的意思、意境、詩(shī)人情感以及學(xué)習(xí)方法等。2.強(qiáng)調(diào)古詩(shī)中景與情的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多讀古詩(shī)，感受古代文學(xué)的魅力。（九）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫(xiě)《宿建德江》。2.把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文，字?jǐn)?shù)在200字左右，要求描繪出詩(shī)歌的意境，表達(dá)出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。五、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)宿建德江孟浩然移舟泊煙渚景日暮客愁新情野曠天低樹(shù)江清月近人六、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)《宿建德江》有了較為深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、理解詩(shī)句、體會(huì)意境等方