《幼兒園課程概論》課程教學(xué)大綱

PAGE7-《幼兒園課程概論》課程教學(xué)大綱課程名稱：幼兒園課程概論課程類型：理論課程先修課程：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童五大領(lǐng)域教育等課程適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)課程總學(xué)：64學(xué)時(shí)課程學(xué)分：4學(xué)分課程負(fù)責(zé)人：一、課程性質(zhì)《幼兒園課程概論》是學(xué)前教育專業(yè)核心課程之一。該課程不僅是促進(jìn)幼兒園教育理念與實(shí)踐之間相互轉(zhuǎn)換的課程，也是連接教育理念和教育實(shí)踐的橋梁，既承接著對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)同與傳遞，又體現(xiàn)著對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、方法和評(píng)價(jià)的宏觀和整體思考，該課程以培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的課程理解和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)幼兒園課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)、基本形態(tài)、基本要素，樹立正確的幼兒園課程觀，形成較為清晰的課程意識(shí)，掌握幼兒園課程計(jì)劃制訂的基本要求，自覺借鑒國(guó)內(nèi)外幼兒園課程經(jīng)典方案的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以積極的姿態(tài)參與課程改革實(shí)踐，推動(dòng)幼兒園課程的本土化和科學(xué)化。本課程是學(xué)生修習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程以及學(xué)前兒童語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程，因此，一方面，《學(xué)前心理學(xué)》和《學(xué)前教育學(xué)》的基本理論將對(duì)理解幼兒園課程的理論基礎(chǔ)和把握幼兒園課程的基本特點(diǎn)提供條件;另一方面，《幼兒園課程論》又對(duì)從微觀上研究幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科，探討教育實(shí)踐中的共性和個(gè)性的問(wèn)題。其后，學(xué)生將經(jīng)歷教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，本課程具有承上啟下的作用，有助于學(xué)生深化對(duì)幼兒園課程的理解，提高幼兒園課程的整體認(rèn)知和實(shí)踐能力。二、設(shè)計(jì)思路（一）總體思路以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以立德樹人根本任務(wù)，立足產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持“三接三融”育人理念，注重課程內(nèi)容與幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與幼兒園教學(xué)一線實(shí)踐對(duì)接，核心素養(yǎng)與幼兒園教師職業(yè)證書對(duì)接，同時(shí)重視教學(xué)評(píng)價(jià)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，教學(xué)情境與教育實(shí)際融合，教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)融合，以培養(yǎng)高素質(zhì)未來(lái)幼兒園教師儲(chǔ)備人才為宗旨，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，聚焦學(xué)生設(shè)計(jì)幼兒園課程方案、組織與實(shí)施幼兒園課程活動(dòng)、吸收借鑒先進(jìn)幼兒園課程經(jīng)驗(yàn)、參與幼兒園課程游戲化改革等關(guān)鍵能力，推行以核心素養(yǎng)、職業(yè)精神和關(guān)鍵能力為重點(diǎn)培養(yǎng)導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，致力于建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的學(xué)前教育專業(yè)課程。（二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)1.課程設(shè)置的依據(jù)本課程的設(shè)置綜合考慮了多方面的依據(jù)，包括國(guó)家教育方針政策、人才培養(yǎng)方案、崗位或行業(yè)發(fā)展需求、以及學(xué)科本身的性質(zhì)。（1）政策依據(jù)。課程設(shè)置依據(jù)國(guó)家頒布的相關(guān)政策文件中對(duì)課程設(shè)置的要求。諸如2019年6月，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》；2021《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件中關(guān)于課程設(shè)置的要求，以及國(guó)家相關(guān)文件中對(duì)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力水平的要求，例如2021年教育部印發(fā)的《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2012年《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件中關(guān)于職前幼兒園教師需要達(dá)成的核心專業(yè)素養(yǎng)為依據(jù)設(shè)置本門課程。（2）崗需依據(jù)。課程設(shè)置以滿足社會(huì)、行業(yè)及學(xué)生發(fā)展需求為依據(jù)。本課程以核心素養(yǎng)、職業(yè)精神和關(guān)鍵能力為重點(diǎn)培養(yǎng)導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒園教師從業(yè)人員特殊素質(zhì)的需求，同時(shí)也適應(yīng)幼兒教育行業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的人特殊素質(zhì)要求，滿足學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展對(duì)終身學(xué)習(xí)提出的要求。（3）學(xué)科依據(jù)。本課程的設(shè)置根據(jù)學(xué)前教育的學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行，以確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)課程體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。就本課程來(lái)看，《幼兒園課程概論》在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體課程體系中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。2.課程內(nèi)容確定的依據(jù)在課程內(nèi)容的確定上綜合考慮課程目標(biāo)、學(xué)生需要興趣與身心發(fā)展水平、學(xué)前教育專業(yè)文件精神要求、行業(yè)需求、專業(yè)知識(shí)更新與發(fā)展、課程實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。（1）立足課程目標(biāo)。課程目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容的選擇起著重要的指導(dǎo)作用。本課程內(nèi)容的選擇和確定依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行，以確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的的結(jié)果。（2）符合學(xué)生需要興趣與身心發(fā)展水平。本課程內(nèi)容的確定綜合考慮學(xué)生的興趣、需要和身心發(fā)展水平。以確保課程內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等。（3）體現(xiàn)行業(yè)需求。依據(jù)專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案確定人才培養(yǎng)定位，對(duì)接幼教標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范和崗位要求，緊跟《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神及要求，確定課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與一線實(shí)際需求相符合。（4）緊跟學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展。吸納幼兒園實(shí)際教學(xué)以及幼兒教育研究前沿的新知識(shí)、新理論，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，體現(xiàn)科學(xué)性、適用性原則，突出綜合運(yùn)用，思維創(chuàng)新、實(shí)踐精神等培養(yǎng)。3.課程思政確立的依據(jù)與內(nèi)容依據(jù)本門課程的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)、黨的教育方針政策、學(xué)生的實(shí)際需求等方面，深入研究育人目標(biāo)，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。針對(duì)不同模塊課程內(nèi)容的獨(dú)特性發(fā)現(xiàn)并挖掘相應(yīng)的思政元素。在“課程觀念模塊”主要幫助學(xué)生在了解基本內(nèi)涵、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起科學(xué)的兒童觀、課程觀和教育觀；在“設(shè)計(jì)與實(shí)施課程方案模塊”致力于在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及實(shí)踐能力；在“中外經(jīng)典課程方案模塊”主張?jiān)谔接懖煌n程方案基礎(chǔ)上勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展批判性思維和終身學(xué)習(xí)理念，體會(huì)教育家精神；在“課程游戲化模塊”引導(dǎo)學(xué)生把握游戲育人的教育智慧，保持童心、童趣、細(xì)心、耐心美好品格，樹立課程革新、創(chuàng)新意識(shí)。4.項(xiàng)目（模塊）編排的思路依據(jù)新時(shí)代學(xué)前教育改革發(fā)展的需求，對(duì)接幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本課程以“學(xué)、思、用、拓”為思路，形成兼具遞進(jìn)與并列雙重性的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)專題設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)及專業(yè)知識(shí)、內(nèi)在邏輯進(jìn)行編排，細(xì)化教學(xué)項(xiàng)目，并搭建行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)。5.課時(shí)安排的說(shuō)明表一：課時(shí)安排參考表單元（模塊）主題（任務(wù)）實(shí)踐課時(shí)理論課時(shí)總課時(shí)模塊一：樹立課程觀念任務(wù)1：幼兒園課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)、性質(zhì)、設(shè)置要求及不同形態(tài)任務(wù)2：幼兒園課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)4812模塊二：構(gòu)建課程范式任務(wù)1：設(shè)計(jì)與實(shí)施領(lǐng)域課程任務(wù)2：設(shè)計(jì)與實(shí)施主題課程任務(wù)3：設(shè)計(jì)與實(shí)施區(qū)域課程12820模塊三：拓展課程視野任務(wù)1：國(guó)外經(jīng)典課程方案的理論基礎(chǔ)、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)任務(wù)2：國(guó)內(nèi)經(jīng)典課程方案的理論基礎(chǔ)、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)4812模塊四：立足課程改革任務(wù)1：幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵、基本要求及策略任務(wù)2：幼兒園課程游戲化的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施12820合計(jì)323264三、課程目標(biāo)（一）課程的總體目標(biāo)課程致力于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的幼兒園課程觀、教育觀和兒童觀，能基于學(xué)前兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，撰寫適宜的課程目標(biāo)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課程方案，能夠規(guī)范實(shí)施活動(dòng)方案并作出合理評(píng)價(jià)，積極借鑒中外優(yōu)秀課程經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上積極投身幼兒園課程游戲化改革實(shí)踐。（二）課程的分項(xiàng)目標(biāo)1.素質(zhì)目標(biāo)1.1樹立科學(xué)的幼兒園課程觀，形成較為清晰的課程意識(shí)。1.2建立對(duì)幼兒園課程的學(xué)習(xí)意識(shí)與改革創(chuàng)新意識(shí)，以積極的姿態(tài)參與課程游戲化改革樹立課程革新、創(chuàng)新意識(shí)。1.3體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，增強(qiáng)自我效能感和批判性思維。1.4體會(huì)經(jīng)典課程方案中的教育家精神，形成終身學(xué)習(xí)理念。2.知識(shí)目標(biāo)2.1領(lǐng)會(huì)幼兒園課程的內(nèi)涵與性質(zhì)、設(shè)置要求、基本形態(tài)。2.2理解幼兒園課程的四大要素，明確課程目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的基本要求。2.3掌握領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等課程方案設(shè)計(jì)的基本要求。2.4理解國(guó)內(nèi)外經(jīng)典幼兒園課程方案的理論優(yōu)勢(shì)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2.5掌握課程游戲化的基本要求與途徑。3.能力目標(biāo)3.1能夠基于兒童身心發(fā)展的規(guī)律，規(guī)范設(shè)計(jì)與撰寫課程目標(biāo)、恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容、正確評(píng)價(jià)幼兒園課程。3.2能夠較為完整地設(shè)計(jì)出領(lǐng)域課程、主題課程、區(qū)域課程的活動(dòng)方案，并以獨(dú)立或小組的形式進(jìn)行實(shí)施展示。3.3能夠根據(jù)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)課程改革提出合理建議。3.4能夠獨(dú)立或以小組為單位設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園課程游戲化的具體活動(dòng)。課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐作用表二：課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐表課程目標(biāo)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.踐行師德2.學(xué)會(huì)教學(xué)3.學(xué)會(huì)育人4.學(xué)會(huì)發(fā)展1.1師德規(guī)范1.2教育情懷2.1保教知識(shí)2.2保教能力3.1班級(jí)管理3.2綜合育人4.1學(xué)會(huì)反思4.2溝通合作1.1.1政治堅(jiān)定1.1.2理想信念1.1.3立德樹人1.1.4依法執(zhí)教1.2.1職業(yè)認(rèn)同1.2.2關(guān)愛幼兒1.2.3用心從教1.2.4自身修養(yǎng)2.1.1通識(shí)知識(shí)2.1.2保育知識(shí)2.1.3教育知識(shí)2.1.4領(lǐng)域知識(shí)2.2.1一日活動(dòng)組織與指導(dǎo)2.2.2環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.2.3幼兒行為觀察與分析2.2.4評(píng)價(jià)與激勵(lì)3.1.1常規(guī)管理3.1.2資源管理3.1.3氛圍營(yíng)造3.1.4榜樣示范3.2.1育德意識(shí)3.2.2育人實(shí)踐3.2.3協(xié)同育人4.1.1發(fā)展規(guī)劃4.1.2反思改進(jìn)4.1.3學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與研究4.2.1溝通技能4.2.2共同學(xué)習(xí)目標(biāo)1√√√√√目標(biāo)2√√√√目標(biāo)3√√√√√√√√√教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求表三：教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求模塊主題（任務(wù)）教學(xué)目標(biāo)思政元素支撐的課程目標(biāo)模塊一樹立課程觀念主題1幼兒園課程概述探尋1.幼兒園課程的概念及其內(nèi)涵探尋2.幼兒園課程的特點(diǎn)與要求探尋3.幼兒園課程的基本形態(tài)1.了解關(guān)于課程的幾種主要觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)幼兒園課程中國(guó)化、本土化探索的簡(jiǎn)要?dú)v程。2.掌握幼兒園課程的概念并理解其內(nèi)涵，樹立科學(xué)的幼兒園課程觀。4.理解幼兒園課程的特點(diǎn)、要求以及基本形態(tài)。①科學(xué)的兒童觀②科學(xué)的課程觀③科學(xué)的教育觀素質(zhì)目標(biāo)1.1知識(shí)目標(biāo)2.1主題2幼兒園課程的基本要素探尋1.幼兒園課程的目標(biāo)探尋2.幼兒園課程的內(nèi)容探尋3.幼兒園課程的實(shí)施探尋4.幼兒園課程的評(píng)價(jià)1.理解幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵、來(lái)源、層次、結(jié)構(gòu)以及制訂的要求，能根據(jù)素質(zhì)教育的要求，合理分析評(píng)價(jià)和制訂幼兒園課程的目標(biāo)。2.了解幼兒園課程的主要內(nèi)容，能從社會(huì)、幼兒、學(xué)科相結(jié)合的視角嘗試分析、評(píng)價(jià)課程的內(nèi)容。3.理解幼兒園課程實(shí)施的原則，掌握幼兒園課程實(shí)施的途徑和組織方式。4.掌握幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本方法。5.根據(jù)幼兒園課程的要素對(duì)幼兒園課程案例進(jìn)行評(píng)析。①科學(xué)的兒童觀②科學(xué)的課程觀③科學(xué)的教育觀素質(zhì)目標(biāo)1.1知識(shí)目標(biāo)2.2能力目標(biāo)3.1模塊二構(gòu)建課程范式主題3幼兒園活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施探尋1.領(lǐng)域活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施探尋2.主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施探尋3.區(qū)域活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.以發(fā)展的眼光，看待和理解幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)課程、主題活動(dòng)課程、區(qū)域活動(dòng)課程發(fā)展的歷史脈絡(luò)。2.領(lǐng)會(huì)幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)課程、主題活動(dòng)課程、區(qū)域活動(dòng)課程的特點(diǎn)和內(nèi)涵。3.掌握領(lǐng)域活動(dòng)課程、主題活動(dòng)課程、區(qū)域活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本要領(lǐng)。①創(chuàng)新創(chuàng)造②實(shí)踐能力③團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)目標(biāo)1.3知識(shí)目標(biāo)2.3能力目標(biāo)3.2模塊三拓展課程視野主題4西方經(jīng)典幼兒園課程方案探尋1蒙臺(tái)梭利課程探尋2.高寬課程探尋3.瑞吉?dú)W教育體系1.理解西方經(jīng)典幼兒園課程方案的理論基礎(chǔ)、基本要素。2.能夠描述西方經(jīng)典幼兒園課程方案的內(nèi)容要素，對(duì)其進(jìn)行分析、判斷，把握其優(yōu)缺點(diǎn)。①批判思維②終身學(xué)習(xí)③教育家精神素質(zhì)目標(biāo)1.4知識(shí)目標(biāo)2.4能力目標(biāo)3.3主題5我國(guó)著名幼兒園課程方案探尋1.陶行知的“生活教育”課程探尋2.陳鶴琴的“五指活動(dòng)”課程探尋3.張雪門的“行為課程”1.理解我國(guó)著名幼兒園課程方案的理論基礎(chǔ)和基本要素。2.學(xué)習(xí)我國(guó)著名幼教專家結(jié)合國(guó)情開展幼兒園課程探索的創(chuàng)造精神，能夠描述其幼兒園課程經(jīng)驗(yàn)，分析和判斷其對(duì)當(dāng)下幼兒園課程改革的啟迪和借鑒意義，正確認(rèn)識(shí)和理解其理論與實(shí)踐貢獻(xiàn)。模塊四立足課程改革主題6幼兒園課程游戲化改革探尋1.幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵探尋2.幼兒園課程游戲化的基本要求探尋3.幼兒園課程游戲化的基本途徑1.正確理解幼兒園課程游戲化的具體內(nèi)涵，建立科學(xué)的游戲化理念。2.領(lǐng)會(huì)幼兒園課程游戲化的基本要求。3.掌握幼兒園課程游戲化的基本途徑，能夠根據(jù)社區(qū)、幼兒園實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施課程游戲。①童心童趣②育人機(jī)智③細(xì)心、耐心的品格素質(zhì)目標(biāo)1.2知識(shí)目標(biāo)2.5能力目標(biāo)3.4五、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)建議1.立德樹人：深入挖掘《幼兒園課程概論》教材資源，充分利用學(xué)科教材中優(yōu)秀的教育家精神和道德案例進(jìn)行深入的道德滲透。同時(shí)，堅(jiān)持“三立原則”，立足課堂，課堂是教育教學(xué)的主陣地，應(yīng)把握課堂，落實(shí)立德樹人；立足實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好品德的理解與體驗(yàn)；立足自身，教師應(yīng)做到為人師表，具有高尚的道德情操，起到榜樣示范作用。2.教學(xué)內(nèi)容：在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致，同時(shí)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次特點(diǎn)，循序漸進(jìn)進(jìn)行，緊跟時(shí)代發(fā)展不斷更新變化，滿足學(xué)生的興趣能力和水平。3.教學(xué)設(shè)計(jì)：要全面了解學(xué)前教育學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)制定要具體明確；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵把握需得當(dāng)；學(xué)習(xí)方法制訂要恰當(dāng)，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生理解和掌握；知識(shí)施教方法要精選，根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法；問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)，應(yīng)發(fā)學(xué)生積極地思維；資源與教具準(zhǔn)備要充分；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。4.教學(xué)實(shí)施：教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮教師的語(yǔ)言藝術(shù)，教師的語(yǔ)言要精練、規(guī)范、激勵(lì)、動(dòng)情、啟智；要提倡和體現(xiàn)質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神，對(duì)問(wèn)題多分析，多論證；要提倡和體現(xiàn)質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神，對(duì)問(wèn)題多分析，多論證；合理把握適時(shí)適度的賞識(shí)教育；充分發(fā)揮教師的人格魅力，人格力量是教師的基石。5.教學(xué)手段：教學(xué)手段應(yīng)多樣化，靈活采用探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)、研討式教學(xué)等新的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的注入式教育轉(zhuǎn)變到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的探究式教育。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)原則：教學(xué)評(píng)價(jià)始終貫徹如下原則，一客觀性原則，以真實(shí)的評(píng)價(jià)作為教學(xué)決策的依據(jù)；二發(fā)展性原則，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高；三整體性原則，從教學(xué)工作整體出發(fā)，多方評(píng)價(jià)；四導(dǎo)性原則，著眼于提供有效的反饋信息，為教學(xué)提供建設(shè)性意見，2.評(píng)價(jià)主體：堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，堅(jiān)持從教師、學(xué)生、同行專家等不同角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出評(píng)判，以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開展。3.評(píng)價(jià)方式：聚焦教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，彰顯增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)。4.評(píng)價(jià)手段：質(zhì)性評(píng)價(jià)/量化評(píng)價(jià)本課程按照出勤與表現(xiàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、書面考查等三個(gè)方面綜合進(jìn)行，全面考查學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。以百分制計(jì)算總成績(jī)，出勤與表現(xiàn)占總成績(jī)的20%，實(shí)踐學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作占總成績(jī)的40%，書面考查占總成績(jī)的40%?？偝煽?jī)滿分為100分，60分以上及可獲得該課程學(xué)分。表四：學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)參考成績(jī)組成考核/評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)權(quán)重考核/評(píng)價(jià)細(xì)則課程目標(biāo)平時(shí)成績(jī)（過(guò)程性）課堂表現(xiàn)10%1.出勤：按時(shí)上課，不遲到，不缺席，有事履行請(qǐng)假手續(xù)，缺勤超過(guò)學(xué)時(shí)數(shù)1/4以上取消評(píng)價(jià)資格。2.表現(xiàn)：認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，踴躍發(fā)言，及時(shí)做好課堂筆記。目標(biāo)1、2、3、4、5平時(shí)作業(yè)（含測(cè)驗(yàn)）10%及時(shí)完成作業(yè)，態(tài)度端正