六盤水市XX小學 四年級上冊 群文閱讀教案（全冊教學設計）

教學設計教學隨記

成語故事

教學目標：

1.運用多種閱讀形式閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

2.提高學生自主學習能力，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活，要勤

奮學習。

3.通過小組合作，培養(yǎng)孩子們的口語表達能力。

教學重難點：

1.學會運用多種方法讀書，在讀中理解故事內(nèi)容。

2.培養(yǎng)閱讀興趣。

教學過程：

一、問題導入

1.師：同學們，假如你晚上在家寫作業(yè)時，突然停電了，這

時，你會采取什么辦法來完成作業(yè)？

（生：蠟燭、電筒、電池臺燈等）

2.根據(jù)學生的反饋，教師相機出示圖片粘貼于黑板上。

3.師：古時候的人們沒有條件使用這些，但是，也阻礙不了

他們讀書的欲望，今天，就讓我們來認識三位古人，看看他們是

怎樣讀書的。（板書：成語故事）

4.解釋成語事。

二、多種方式閱讀故事，完成《囊螢映雪》

1.解釋瀏覽：粗略地看一遍，不用一個字一個字的讀。

2.師：請同學們以瀏覽的方式了解《囊螢映雪》其中的一個

故事，畫出不會讀的字詞。

3.學生匯報不認識的字。

4.小結(jié)：在今后我們閱讀時，遇到不認識的字詞，可以問同

學、老師，還可以動手查閱字典。

5.解釋跳讀：省略一些內(nèi)容，只讀關鍵部分的閱讀方式。

6.師：請同學們用跳讀的方式畫出故事的主人公、起因、經(jīng)

過、結(jié)果。

7.學生反饋。（師生共同進行梳理，教師根據(jù)學生的反饋把

關鍵詞粘貼于花瓣處。

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8.小結(jié)跳讀的好處：不僅提高閱讀速度，還可以使讀者更深

刻的理解內(nèi)容，提高閱讀效率。

9.師：請同學們大聲讀，找找故事告訴我們什么道理。

10.學生反饋。

11.師生共同回顧學習方法。

三、小組選擇故事

過渡句：我們都已經(jīng)用多種閱讀方式了解？第一個故事，現(xiàn)

在請同學們用剛才學過的方法自主學習接下來幾個故事。

師：黑板上有三幅圖，它們背后都藏有一個成語故事，你們

組要是選到哪個成語故事，那么，小組就要共同完成這個故事任

務。（根據(jù)孩子們的選擇后，教師揭開成語故事名稱）

四、小組完成任務

1.小組之間選擇自己喜歡的讀書方式，勾畫出故事主人公、

起因、經(jīng)過、結(jié)果，并討論出最佳方案，由組長填寫在閱讀卡上。

2.小組之間選派代表帶著閱讀卡上臺按順序講故事。

提醒學生：要把話說完整，其余同學要注意傾聽。

3.教師根據(jù)學生的反饋相機出示幻燈片上的花朵閱讀卡。

五、完成其他兩組的故事，找出三篇故事共同點，引出道理

1.用自己喜歡的閱讀方式，用完整的話復這你喜歡的故事。

2.請學生找出三篇故事相同點

3.從這幾篇故事中你學到什么？

六、總結(jié)

今天我們用了多種閱讀方式學習了幾個成語故事，老師也希

望你們能像三位故事的主人公一樣，在以后的道路上都能克服種

種困難，不畏艱辛，勤奮好學，最終通過自己的努力學有所成。

七、推薦書籍

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囊螢映雪

晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他

提供良好的學習環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他

晚上讀書。為此，他只能利用白天時間背誦詩文。夏天的一個晚

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上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。

一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢

火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白

絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊

起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢

火蟲，他就去抓一把來當作燈用。由于他勤學苦練，后來終于做

了職位很高的官。

晉代孫康由于沒錢買燈油，白天要給地主干活，晚上不能看

書，只能早早睡覺。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非?？上АＲ?/p>

天半夜，他從睡夢中醒來，把頭側(cè)向窗戶時，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進一

絲光亮。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。于是他

立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光,

比屋里要亮多了C孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，

就起身跑一跑，同時搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不

放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。這種苦學的精神，促使他的

學識突飛猛進，成為飽學之士。后來，他當了一個大官。

隨月讀書

很久以前，有一個叫做江泌的人，江泌小的時候家里很窮，

爸爸癱瘓、媽媽又常常生病，江泌白天要去外面工作賺錢養(yǎng)家，

晚上還要幫媽媽做事，根本沒有錢也沒有時間去上學讀書。有一

天晚上，家里的人全部睡著以后，江泌一個人坐在屋子里，突然,

他看到窗外的月光好亮，江泌心想：”這么亮的月光，我可以用它

來看些書，就不愁沒錢點燈看書了?！笨墒?，月亮會慢慢移動，江

泌就拿著書隨著月光一邊移動一邊看書，直到月光不見為止。有

時候，江泌白天工作太累，到了晚上還是努力提起精神看書，就

這樣，一天一天過去了，江泌的學問越來越好，終于變成了一個

了不起的大學問家！后來，大家就用“隨月讀書”來形容一個人用

功讀書，不怕辛苦的精神。

鑿壁借光

漢朝時，有一個少年叫匡衡，非常勤奮好學。由于家里很窮,

所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來

安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。匡

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衡心痛這浪費的時間，內(nèi)心非常痛苦。他的鄰居家里很富有，一

到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮?？锖庥幸惶旃?/p>

起勇氣，對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用

你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒

地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢！”匡衡聽后非

常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。

匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就

從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，

漸漸地把家中的書全都讀完了。

匡衡就是這樣勤奮學習的，后來他做了漢元帝的丞相，成為

西漢時期有名的學者。

傳統(tǒng)節(jié)日與詩

教學目標：

1.引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱

讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。

2.通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合

信息的能力。學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受

其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。

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教學重難點：

1.了解各地的民風民俗。

2.尊重不一樣的傳統(tǒng)風俗，感受傳統(tǒng)美德。

教學過程：

一、導入新課

我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗

習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的

民風民俗。

二、回顧舊知，了解風俗

1.課文內(nèi)容回顧

引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們

給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批在，然后和同桌討

論后回答C）

（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；

古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五

夜望月》：思念家。）

2.了解民風民俗

引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民

俗，你能具體說一說有哪些嗎？

（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡

醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、

元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘

八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋

節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。）

引語：“百里不同風，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的

民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看

看這幾首古詩。

3.出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。

《元日》（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把

新桃換舊符。

《元夕》（宋）歐陽修

去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

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《社日詩》（唐）王駕

鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。

桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。

4.談內(nèi)容

引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習俗嗎？

（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社

日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）

5.朗讀

放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。

四、對比感受

1.《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春

節(jié)這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一

和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略C

2.《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這

一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目

睹了整個熬制臘八粥的詳細經(jīng)過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲

滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。

3.而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，

詩中還寫到了在節(jié)日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露

出來，讓人印象很深刻。

感受：在文章中安排好主次，對重點內(nèi)容抓住特點進行祥寫，

就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用

這樣的寫法。

五、拓展延伸

1.組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習俗的了解

2.派選代表，全班交流

（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"

年”的威脅.....后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，點燈

籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，

就成了現(xiàn)在的"過年”。

元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，

卻意外的被獵人射死了從此以后，每到上月十五，家家戶

戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。

七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念

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織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛

郎織女相會。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是

為了慶祝牛郎織女重逢。

農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風俗是踏

青或登高。在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師......

從那時起，農(nóng)歷九月九E,人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏

青.....）

六、小練筆

讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫

法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。

板書設計：

傳統(tǒng)節(jié)日與詩

春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)

元日

（宋）王安石

爆竹聲中一歲除,

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

元夕

（宋）歐陽修

去年元夜時,花市燈如晝。

月上柳梢頭,人約黃昏后。

今年元夜時,月與燈依舊。

不見去年人,淚濕春衫袖。

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社日詩

（唐）王駕

鵝湖山下稻粱肥，

豚柵雞棲半掩扉。

桑柘影斜春社散，

家家扶得醉人歸。

童話特點

教學目標：

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實

現(xiàn)教學內(nèi)容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)

容、學習方法上相互滲透，有機整合。

教學重難點：

1.在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2.分享孩子同步閱讀的學習內(nèi)容、學習方法等，為學生有效

同步閱讀奠定基礎。

教學過程：

一、導入談話

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他

們嗎？

2.師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節(jié)、

優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、

美，現(xiàn)在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力

教學設計教學隨記

吧！板書題目

二、主題回顧

1.同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？《巨

人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創(chuàng)造；《去年的樹》；

朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

2.學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，

它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）

三、學習童話《大林和小林》

1.（出示課件）過渡：同學們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?/p>

童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張?zhí)煲?/p>

寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）

2.（出示課件）請同學們拿出閱讀材料，目由讀閱讀材料一

《大林和小林》，邊讀邊題：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，

3分鐘后我們來交流。

3.全班交流：指名回答。

4.（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：

（1）在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？

（2）怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？

（3）你喜歡大林還是小林？為什么？

（4）讀了這個故事，你有什么收獲？

聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給

了你什么啟示？

指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀

我的感悟：

我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學

會動腦筋想辦法解決。

過渡：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇

敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶

來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這個故事。

四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》

1.請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什么事？

（2）你有什么啟示？

2.指名說

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3.師小結(jié)

無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情

做好。

五、詩朗誦《神奇的世界》

過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗

神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們帶進了一個充滿

幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》

六、作業(yè)

1.好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》

2.課下寫一篇生動有趣的童話故事。

板書設計:

美麗的童話世界

大林懶想當富翁，不想工作

膽小不動腦筋

小林勤勞熱愛勞動

勇敢機智

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大林和小林

一、出門遇險

從前有一個很窮很窮的農(nóng)人，和他的妻子住在下。他們都很

老了，老得連他們自己都說不上有多大歲數(shù)了。有一天，他們忽

然生了兩個兒子。這個老農(nóng)人非?？旎?，叫道：“我們有了兒子

T!我真想不到這么大年紀還生兒子?！?/p>

他妻子也很高興。她說：“我們一定得給他們?nèi)蓚€好名字?！?/p>

取個什么名字呢？老頭兒可沒了主意。他懣，翻《學生字典》

罷，翻到什么字就取什么。

一，二，三！一翻，是個“菜”字。大的叫“大菜”，小的

叫“小菜”么？

“哼，我們飯都吃不上，還‘菜'呢！"老頭自言自語。

第二次翻，是個“肥”字，也不合適。

翻來翻去總找不到適當?shù)淖?。這老頭兒就這么翻了一晚。到

快天亮的時候，這老頭拿著鋤頭走出門去。外面太陽照著樹林，

這老頭兒高興地叫：“好了，就取個樹林的‘林'罷。"

名字就給取定了：大的叫大林，小的一一當然叫小林。

過了十年，老農(nóng)人和他的妻子死了。臨死的時候，他們對大

林和小林說：“家里什么也沒有，你們應當?shù)酵饷嫒プ龉ぁＮ覀?/p>

死了之后，你們可以把我們抬到后面小山上。山上的烏鴉會來給

我們造墳墓。然后你們就帶著應用的東西去找活兒吧?！?/p>

大林和小林就把他們父母的尸體抬到了山上。他們剛下山，

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樹上的烏鴉們忽然一齊飛起來，一面哇哇地叫，一面去銜了土，

給這兩位老人堆成了一座墳。

“哥哥，”小林對大林說，“我們快去收拾東西吧。我們早

點出門去?！?/p>

他們回了家，把一小袋米背在背上，又拿一個麻布袋子，把

他們的破衣裳、粗飯碗，都裝到了袋里，他們這就出了門。

大林說：“向哪里去呢？”

他們想起沒有媽和爸了，他們又不知道要走哪條路好，他們

都坐在地上哭起來。

四面是山，是田，是樹，都是別人的。他們不知道要在哪里

落腳。他們怎么辦呢？天也晚了，太陽躲到山后面睡覺去了，月

亮帶著星星出來向他們眨眼。

大林和小林還哭著c哭呀哭的，太陽睡了一覺醒來了，又從

東邊笑瞇瞇地爬出來。

小林揩揩眼淚說：“你還哭不哭？我想不哭了?！?/p>

“好，我也懶得哭了。走吧。”

兩個人都認不得路。他們只是向前面走著。走了許多時候，

他們帶著的一點兒米已經(jīng)吃完了。

“東西都吃完了，怎么辦呢？"大林說。

“我們休息會兒，再找東西吃。好不好？”

他們于是在一座黑土山下面坐下來。

大林看看口袋，嘆了一口氣：“我將來一定要當個有錢人。

有錢人吃得好，穿得好，又不用做事情。”

小林反對道：“嗯，爸爸說的：'一個人總得干活。'”

“因為爸爸是窮人呀。財主老爺就不用干活。爸爸說的：'你

看有田有地的可多好！'”

“媽媽和爸爸都是窮人，媽媽和爸爸都是好人?？刹幌褙斨?/p>

老爺?！?/p>

“可是，有錢人才快活呢，”大林大聲說，“窮人一點也不

快活，窮人要做工，要……”

突然有個很大很大的聲音，像打雷似地叫起來：“要什么？

要吃掉你們！”

大林和小林嚇得摔了一跤。他們的口袋也代得發(fā)了一陣抖。

是誰說話呀？

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沒有一個人。

兄弟倆彼此抱了起來，臉上的汗淌得像下雨似的，四條腿兒

打著戰(zhàn)。他們四面看看，可是什么也沒看見。

大林問：“究竟是誰說話？”

“不知道呀?！?/p>

可是過了會兒他們就知道了。又過了會兒，他們跟前的黑山

忽然動了起來……

“地震！快逃！”小林叫。

兩個人剛要跑，那座山動呀動的陡地站了起來！

啊呀，是個怪物！一一人不像人，獸不像獸。

這個怪物原來在這里睡覺。他們還以為他是一座黑山呢。怪

物現(xiàn)在站直了，眼睛像一面鑼那么大，發(fā)著綠光。他伸出他那長

著草的手來抓大林和小林°他要吃他們！

真不幸，大林和小林一定會給怪物吃掉了！

大林想道：“我們媽和爸都沒有了，糧食也吃完了。又沒田

地又沒錢，什么都沒有。就讓怪物吃了吧！”

小林可非常著急。他想逃是逃不掉的。因為怪物手長，你即

使跑了很遠很遠的路一一比如說，三里吧，他也能一手抓到你。

怪物知道有東西吃了，他笑著看著大林和小林。

小林問：“一定得吃我們么？”

“不吃你們也可以，可是你們得送我?guī)准翆??！?/p>

“什么珠寶？我們看都沒看見過?！?/p>

“哈哈哈，那對不起了！”

小林低聲對大林的耳朵說：“我們逃吧?！?/p>

“他追得上呢?！?/p>

“那么我們分兩頭跑吧，他準一個也追不上?！?/p>

一，二，三！大林向東跑，小林向西跑。

怪物要追大林，又想要抓小林。東跑幾步，西跑幾步，就一

個也沒追著。

大林和小林都逃掉了，只有麻袋還丟在地上。怪物實在餓了，

就拾起麻袋吃了下去?？墒亲焯螅榇?，麻袋給塞住在牙

齒縫里。他拔起一棵大松樹來當牙簽，好容易才剔出來。

他想：還是再睡吧。

月亮已經(jīng)出來了，月亮像眉毛似的彎彎的。

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怪物伸個懶腰，手一舉，碰在月亮尖角上，戳破了皮。他狠

狠地吐了口唾沫：“呸，今天運氣真不好！”

二、國王的法律

小林一口氣跑了二十里路，跑進了一個山谷里。他回頭一看，

怪物沒追上他，他才停下來。喘氣喘得要命。他叫：“哥哥！哥

哥！”

可是他馬上記起，哥哥是和他分兩個方向跑的?，F(xiàn)在哥哥不

知道跑到了哪里。他抹抹眼淚，打算要哭，可是太疲倦。他就在

草地上躺下來，呼嚕呼嚕地睡著了。

月亮出來了。小林眼角上掛著的淚珠閃閃地發(fā)光。

小林睡了兩個鐘頭，就有兩個紳士走過他面前。

一個紳士是狗，叫做皮皮。那一個是個狐貍，叫做平平。他

們倆都穿得很講究，平平戴著的那頂帽子尤其漂亮，好像是銀子

打的。皮皮對平平說：“今天我運氣可好呢。今天我撿到了一口

皮箱。”

皮箱里有些什么？“平平問。

“你再也猜不到：皮箱里是滿滿一箱子蒼蠅。”

“撿到一箱子蒼蠅，似乎也不算什么?！逼狡秸f。平平是一

個很有學問的紳士。

皮皮叫道：“那么平平先生，你說要撿到什么東西才算稀罕

呢？”

“依我看來，頂好能撿到一個人?！?/p>

“這也不難，我準有這個好運道?！?/p>

他們談著談著，就走到了小林身邊。

皮皮一看見小林，就高興得跳起來，叫道：“平平先生，你

看這個人值幾個錢一斤？”

小林還沒有睡醒，咕嚕著：“我還要睡呢。你們哇啦哇啦吵

什么？”

皮皮大笑起來：“什么，你說我們吵醒你么？哈哈哈，我撿

起你來了，你就是我的東西了！”

小林吃了一驚，完全醒過來了。啊呀不對，又是不幸的事！

“什么，我好好地睡覺，干你什么事呀？”

“不管三七二十一，你是我撿起來的?！捌てふf。

“你撿起了我，我就是你的東西了么？”

教學設計教學隨記

“當然。你不信，你問他?！逼てぶ钢钙狡?。

平平對小林鞠個躬，把他的耳朵一直鞠到地下，雪白的耳朵

上粘上了許多黃土。他說：“這個世界上的確有這么一個規(guī)矩：

誰拾到了什么東西，這東西就是他的。皮皮先生既然拾起了你，

你就不可否認地是皮皮先生的東西了?！?/p>

小林揉揉眼睛，瞧瞧皮皮，又瞧瞧平平，說道：“我可不相

信世界上有這么一個規(guī)矩！”

皮皮說：“你不相信也沒有辦法，我們的法律是這么規(guī)定的。

我既然拾起了你，你就歸我。要不然，你出一千塊金磚給我，我

可以放你自由Q”

小林用力地掙扎著，可是什么用也沒有。皮皮的力氣很大，

使勁地抓住小林不放。

小林嚷開了：“我不是你的！我也沒金磚給你！我不相信有

這樣的法律，我不服！”

“我和你去問問人，看有這個法律沒有。好不好？”皮皮問。

“行！我和你去問國王！”

“好，我們走吧?！?/p>

他們開步走。皮皮還是抓住小林。小林說道：“皮皮先生，

你抓著我走，我真謝謝你。我正很疲倦呢，叫我自己走可走不動?！?/p>

皮皮雖然力氣大，可是提著小林走了幾里路，手也提酸了，

他只好抓得輕一點。

小林恭敬地說：“皮皮先生，你提不動了？我自己走吧?！?/p>

“好吧。”

等皮皮手一放，小林就飛跑了。

平平大吃一驚，耳朵豎了起來，帽子就朝天飛去，一直飛到

天上，掛在月亮的角尖上了。

他急得哭起來。

“啊呀，我的帽子！”

他的好朋友皮皮沒有工夫去管別人的帽子。皮皮只是想要抓

住小林，他就拼命追。皮皮跑得比小林還快，因為他本來是獵狗

出身。果然，皮皮先生的手離小林只有一尺遠了。

真糟糕！皮皮先生的手又向小林靠近，現(xiàn)在只有五寸遠了。

“小林，快呀，快快跑呀！”小林對自己打氣。

可是皮皮先生的手離小林只有一寸遠了！

教學設計教學隨記

天上的月亮也跟著小林跑，尖角上掛著平平的高帽子，被風

吹得搖晃晃的。

最后，皮皮的手搭在小林的肩上了。皮皮先生一把抓住了小

林O

小林就說：“算你跑第一吧。”

“小林，不管四七二十八，我和你問國王去，究竟你是不是

我的東西。”

這位狗紳士把小林拖回來。那個掛著銀色帽子的月亮也跟了

回來。

平平還哭著，張大了紅眼看月亮角上的帽子。他說：“怎么

辦呢？”

皮皮不耐煩地說：“哭什么！等到月亮圓起來，就掛不住帽

子了C你等半個月不就得了么？”

平平哭喪著臉：“好，那么再見吧，你們先走。我在這兒等

著?！?/p>

皮皮和小林于是向京城走去。兩個鐘頭之后，他們到了京城

門口。

皮皮敲城門。

“開城門，開城門！“他叫。

那位國王正要睡下，聽見敲城門，就皺起眉毛來：“這么半

夜還來敲門！誰呀？”

“我！”

國王沒有法子，只好起來開城門。國王年紀很老了，很長很

長的白胡子拖到了地上，走路走得一不留心，他就會絆住自己的

胡子摔跤。這時候國王手里拿一支蠟燭，慢慢地走到城門口，啪

達就摔了一跤，蠟燭也熄了。

，，哎喲！”國王哭起來。

皮皮等得不耐煩，叫道：“嘖嘖！你這個國王！為什么還不

來開門呀？”

“好，就來就來。等我把蠟燭點上。唉，真麻煩！”

一小時以后，國王開了城門。

“什么事？”國王問。

皮皮對國王鞠一個躬說道……

“不對，他說錯了！“原來皮皮先生還沒有開口，小林就搶

教學設計教學隨記

著說了，他說得很快，他說：“我在地上睡覺。后來這個皮皮先

生來了，后來這皮皮拾起了我，后來皮皮先生說我是他的東西，

后來我不服，后來我們來問你這個國王?！?/p>

小山雀學本領

一個天高云淡、鳥語花香的早晨，溫暖的陽光灑在大森林的

各個地方。小山雀出來玩，看見靈巧的小松鼠在樹枝上蹦來蹦去。

她想，我長大了，應該學點本領了。于是她飛過去說：“松鼠哥

哥，我跟你學跳遠的本領，可以不？"小松鼠爽快地答應了。

小松鼠讓小山雀在枝頭蹦一蹦，可沒蹦幾下，小山雀看見了

展翅欲飛的大雁，就撇下小松鼠飛過去對大雁說：“大雁阿姨，

我想跟你學飛行本領。”大雁滿口就答應了。大雁邊飛邊向小山

雀傳授飛行的要領C

學到一半，小山雀有發(fā)現(xiàn)了池塘里的天鵝，便又撇下大雁找

天鵝學本領去了?！疤禊Z小姐，天鵝小姐，我要跟你學游泳的本

領?！闭l知天鵝剛示范幾下，小山雀又分心了，心不在焉地下水,

她便一直往下沉，天鵝拼盡全力才把小山雀救上岸……

小山雀醒來后，山雀媽媽語重心長地對她說：“孩子啊，凡

事只有一心一意才能完成。三心二意終將一無所成?！?/p>

小山雀聽后慚愧地低下了頭。

神奇的世界

這是一個神奇的世界,

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每棵樹都掛滿金子般樹葉，

金樹葉搖出一串童話，

“嘩啦啦”，把我們熱情迎接。

我們快活地跑了進去，

哈，竟忘了踢球，忘了作業(yè)，

那些所有不開心的事兒，

都一齊來和我們告別。

一千個快樂向我們跑來，

一萬個美妙在眼前排列。

想不到這迷人的世界，

讓我們看到了神奇的一切

小老鼠開著飛機，

幫助貓咪咪去找姐姐，

臨了送它一條大魚，

還招著手兒跟它告別。

小蜜蜂原本不會采蜜，

多虧那位好心的蝴蝶，

給了它一對金翅膀，

還教它去把花蜜識別。

小狐貍在這里成了大王，

大老虎再不敢隨便撒野；

狼外婆為救山羊，

不小心把腿兒摔癮。

太陽原是個小孩子，

因為貪睡懶覺忘了上學，

起來一看長了胡子，

從此就變成了駝背老爺爺……

哈，這世界真是有趣，

誰走進去誰都會變得天真無邪。

老爺爺在這里找回了童心，

老奶奶在這里找到了童年歲月。

我們在這里找到了幻想，

還受到真善美的陶冶。

呀，這世界真棒真棒，

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給我們童年帶來多少歡悅！

呵，真要感謝那些童話作家，

為我們創(chuàng)造出一個神奇的童話世界。

將來，我們也要用奇思妙想，

去發(fā)明去創(chuàng)造去豐富人類的科學！

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走進神話故事

教學目標：

1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容。

2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

3.激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

教學重點：

通過對這些課文的學習，讓學生學會潛心讀書，走進文本，

充分感知故事內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

教學難點：

通過對這些課文的學習，讓學生學會潛心讀書，走進文本，

充分感知故事內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

教學過程：

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1.畫知識樹，走進文本。

同學們，黑板上畫著一棵茂盛的知識樹，一棵“神話”之樹，

上面有我們語文書第四單元中四篇神話故事的題目，它們分別是

《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》、《女婿補天》，

以及上個星期我們布置預習重點研讀的同步閱讀上的三篇文章：

《黃帝與蚩尤之戰(zhàn)》、《伊娥》、《在金羊背上飛行》。相信接

下來通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹更加枝繁葉茂、碩果

累累的！

二、復習回顧

1.說說本單元四篇課文主要講了什么？（月三要素來概括）

故事中，你最喜歡誰？為什么？

2.生反饋預設：

《盤古開天地》：很久以前，天地不分，宇宙混沌一片。盤

古醒了以后用斧頭劈開天地，并頂天踏地，不讓天地合在一起。

天地形成之后，盤古累得倒下。他的身體發(fā)生了巨大的變化，他

用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

《精衛(wèi)填?！罚貉椎鄣牡男∨畠涸跂|海淹死后，化為精衛(wèi)鳥，

每天用嘴銜來樹枝和石塊，想把東海填平。

《普羅米修斯》：普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，

勇敢地盜取火種，造福人類，而他遭受到殘酷的懲罰，但他沒有

屈服，后來被大力神所救，重獲自由。

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《女嫡補天》：本文將了天破了窟窿，人們處于水深火熱之

中，女娟冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，最后把天不好了。

請用上以下句式來回答：我最喜歡_________,因為________

三、群文閱讀，感受神話的神奇

L小組合作學習。

(1)用三要素概括《伊娥》、《在金羊背上飛行》的主要內(nèi)

容。

(2)說說故事中誰洽你留下了深刻的印象？為什么？

(3)邊讀邊找出你認為最神奇的地方，邊讀邊想象，并下批

注。

各小組按照表格的內(nèi)容進行合作學習，各小組合理安排任務。

2.小組匯報。

(1)《伊娥》本文講了宙斯來到人間喜歡11伊娥，宙斯的夫

人赫拉下凡察訪，宙斯為了不讓夫人覺察，把伊娥變成了一頭雪

白了母牛，但赫拉還是察覺了，把伊娥困在身邊，讓百目巨人阿

勾斯看守，無法逃脫。伊娥的父親和姐姐知曉后很傷心。宙斯更

是不忍心，派了神的使者赫爾墨斯把阿勾勒殺死了，赫拉得知情

況，更加恨伊娥，就折磨她。最后宙斯請求夫人的原諒，答應再

也不與伊娥來往，最終赫拉平息了憤怒，放了伊娥，使她恢復了

人形。最后伊娥做了埃及的女王。

《在金羊背上飛行》本文主講了弗萊西斯和赫勒的母親因身

體的原因離開皇宮，他們的父王被女巫迷惑，與女巫結(jié)婚，女巫

非常討厭他們倆，千方百計地加害他們，在他母親的祈禱下，他

們再生死關頭被一只長著翅膀的神羊所救，在逃離中赫勒因頭暈

掉進大海淹死，這個海峽后來被命名“赫勒斯滂”。而弗萊西斯

逃到地方，那里的國王把女兒嫁給了他，為了表示感謝他把金羊

殺了，羊肉獻給了宙斯，羊毛獻給了那位國王。

(2)分析人物形象。

你從文中的那些詞句感受到主人公是一個怎樣的人？請畫出

相關的詞句并寫下批注。

(3)談神奇的地方。

畫出你認為故事中很神奇的地方，邊讀邊想象，寫下批注。

3.小結(jié)：這兩篇中外神話故事，它們都充滿了神奇的色彩，

里面的人物的形象也是特別的鮮明。

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板書設計：

走進神話故事

伊娥故事神奇

在金羊背上飛行人物個性鮮明

盤古開天地

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大

雞蛋。有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。

有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也

看不見。他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂

開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿

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起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”

碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢

下降，變成了地。

天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏

地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，

地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古

這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新

合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭,

累得倒下了。

盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息

變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他

的左眼變成了太陽，照耀大地一他的右眼變成了月亮，給夜晚帶

來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地

的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛

變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露.....

精衛(wèi)填海

炎帝之少女名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精

衛(wèi)，常銜西山之木石，以埋于東海。

普羅米修斯

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無

邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅

米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒

著生命危險，到太陽神向波羅那里去拿取火種。

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空馳過的時候，普羅米修

斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，

帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，

并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸.....

得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領袖宙斯

氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)

行。

火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向

教學設計教學隨記

宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕依?！?/p>

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：”為人類造福，有什么錯?

我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山

上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸

崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的

雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃

光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯

所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山°他看到普

羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那

只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上

拿取火種的英雄，^于獲得了自由。

女娟補天

自從女婿創(chuàng)造了人類，大地上到處歡聲笑語，人們過著快樂

幸福的生活。

不料有一年，天地忽然發(fā)生了一場大變動。天上露出一個大

窟窿，地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，

各種野獸也從山林里跑出來殘害人類。人們驚慌失措，四處奔逃,

整個世界陷入一片混亂和恐怖之中。

女婿看到這種情景，難過極了，決心把天和地修補起來，讓

人類重新過上幸福的生活。

這可是一項巨大而又艱難的工作。女娟先從各地撿來赤、青、

黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，

五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女嫻用這些石漿把天上的

大窟窿修補好。從此，天上便有了五色的云霞。女婿擔心補好的

天再塌下來，于是又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，豎立在

大地的四方，把人類頭頂上的天空撐起來，這樣天就再沒有了坍

塌的危險。接著，她奮勇殺死了在中原一帶作惡的黑龍，其他野

獸見此情景，嚇得紛紛逃回山林，再也不敢到處流竄殘害人類了。

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最后，女娟把蘆葦燒成灰，撒到水中，蘆灰越積越厚，把噴涌洪

水的地縫也堵住了。

天和地終于恢復了平靜，人類獲得了新生。人們世世代代懷

念著女娟，傳頌著她的偉大功績。

伊娥

遠古時期，古希臘的土地之上居住的是彼拉斯齊人。他們的

國王伊那科斯，有一個如花似玉的女兒伊娥，遠近聞名。一天，

伊娥在草地上牧羊。碰巧奧林匹斯山的宙斯正經(jīng)過草原，還在團

團云霧之中，他就窺見了她的臉，頓時被吸引住了。他本來要前往

大海，可是心中的情欲正旺，沒法挪動步子。于是，他搖身一變，

幻化成為一個男人，壓下云頭，到了伊娥的面前。

宙斯走11前去，對伊娥說道：“哦，美人，天太熱了，快跟

我來吧！到樹蔭下歇息，為什么要讓你嬌嫩的面龐遭受烈日的暴

曬呢？你知道嗎，我是偉大的天神之父宙斯，嫁給我吧！我會讓

你幸福的?！?/p>

姑娘非常的害怕，轉(zhuǎn)身就跑了起來。宙斯得意地大笑三聲，

袖子一揮，天氣馬上就變了。剛才還是萬里無云，烈日當空，轉(zhuǎn)

眼之間整個地區(qū)陷入了茫茫的黑暗之中。伊娥被裹在云霧之中，

十步之內(nèi)一片模糊。她擔心撞在巖石上，要不就會失足落水，因

而放慢了腳步，自然落入了宙斯的手中。

宙斯的妻子赫拉早就熟知丈夫的一切。知道他背著自己對凡

人濫情。盡管宙斯不忠實，她拿他沒辦法，可是她還是壓不住妒

火。為了捉住宙斯的把柄，她時刻監(jiān)視著丈夫的一舉一動。她突

然發(fā)現(xiàn)，蒼茫的大地上，有個地方就是晴天也云霧迷蒙。再一看

云霧的顏色，不是自然形成的。奧林匹斯圣山的宮殿里，沒有了

宙斯的影兒。赫拉頓時起疑?！昂茱@然，”她惱怒地自言自語，

“他一定在干壞事！”于是，她降到地上，施展法術，讓濃霧迅

速地散開。宙斯料到妻子來了，就把伊娥變?yōu)橐活^雪白的母牛。

赫拉立即識破了詭計，高聲贊美這頭母牛，并問：“這是誰家的

呀？是什么品種的呢？”窘困的宙斯不得不撒謊：”這頭母牛很

普通呀，只不過是地上的生物。”“那就送給我，當我的生日禮

物吧！”赫拉緊逼了上來。

怎么辦呢？宙斯左右為難：答應她吧，他就會永遠失去伊娥

教學設計教學隨記

姑娘了；拒絕的話，這個姑娘可就遭難了。他決定暫時放棄姑娘,

把小母牛贈給了妻子。赫拉笑容滿面，用一條帶子系在小母牛的

脖子上，然后得意洋洋地牽著這位遭劫的姑娘走了。

可是，女神仍然不太放心。把她安置在什么地方那個負心的

家伙才找不到呢？她想來想去，就找到阿利斯多的兒子阿耳戈斯。

這個怪物有一百只眼睛，即使入睡了，也只閉上一部分，其余的

眼睛都睜著，閃閃發(fā)光。要說看守人犯，再也沒有比他更合適的

To

可憐的伊娥在阿耳戈斯嚴密看守下，只能在長滿青草的土地

上整天吃草。阿耳戈斯一直跟在身后，瞪著一百只眼睛，盯住不

放，不要說一個大活人了，就是一只蒼蠅飛過，他也能看出是公

的還是母的。有時，他轉(zhuǎn)身背對這姑娘，可是他還是能夠看到，

因為他的前額前腦后都是眼睛C

每天清晨，伊娥被帶到草地之上，吃著苦草和樹葉；到了晚

上，太陽下山，阿耳戈斯就用鎖鏈鎖住她的脖子，帶回牛圈；夜

晚，她就睡在堅硬冰涼的地上，飲者污濁的池水。她的生活方式

很單調(diào)，可是每天吃草的地方，卻是流動的。因為赫拉吩咐過阿

耳戈斯，要不斷地變換伊娥的居處，讓宙斯難以尋找。兩年時間

過去了，宙斯四處尋找，卻還是不見伊娥的影子。如果不是宙斯

的小兒子信使之神赫耳墨斯告訴了父親伊娥的消息.，宙斯恐怕是

很難找到的。但是，就連赫耳墨斯也不知道伊娥現(xiàn)在何方。不過

他知道阿耳戈斯的逗留之地，但是怎么對付那個百眼怪物呢？宙

斯不管這些，下了死命令，要求赫耳墨斯想想辦法，誘使阿耳戈

斯閉上所有的眼睛，救出伊娥。

赫耳墨斯帶上一根催人昏睡的荊木棍，來到人間。他丟下帽

子和翅膀，只提著木棍，看上去像個牧人，身后一群羊跟著他，

來到伊娥啃食的嫩草地上，然后，他抽出一直牧笛，吹出了美妙

的樂曲。阿耳戈斯迷上了笛音。他站起來，向下呼喊：“吹笛子

的朋友，歡迎你。來吧，坐到我身邊休息一會兒！瞧，這兒的樹

蔭下多舒服！”赫耳墨斯便爬上山坡，坐在他身邊。兩個人攀談

起來，越說越投機，一天很快就過去了。阿耳戈斯打了幾個哈欠,

睡意朦朧。赫耳墨斯又吹起了笛子，想催他入夢?？墒?，阿耳戈

斯不敢松懈。盡管他的一百只眼皮都快撐不住了，還是拼命同瞌

睡作斗爭。每次，總是一部分眼睛先睡，另一部分眼睛大睜看，

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緊盯小母牛，以防它逃走。阿耳戈斯雖說有一百只眼睛，但從來

沒有見過那種牧笛。他感到好奇，打聽這枝牧笛的來歷。赫耳墨

斯一下子來了精神，口嘴生花，編起故事。故事還沒完，果然，

阿耳戈斯的眼睛一只只地一次閉上，沉沉睡去，赫耳墨斯停止了

吹笛，用他的神杖輕觸厄爾戈斯的神眼，讓它們睡得更深。阿耳

戈斯終于抑制不住地呼呼大睡，赫耳墨斯迅速抽出上衣口袋里的

一把利劍，砍下了他的頭顱。

伊娥獲救了。她身上的魔法沒有清除，只能保持過去母牛的

形象。不過值得高興的是，她自有了，那條套在頸上的繩索掌握

在自己的手中。她想去哪里，就去哪里。小母牛最愛逗留的是自

己的故，雖然人們都不能認出她來?？墒?，嫉妒的赫拉一直密切

地關注著下界。她看到伊娥自有了，心里怒火2天，正好一只饑

餓的牛虻飛到跟前，請求天后救救她的仇渴，赫拉就把小母牛只

給了牛虻。這只牛虻嚶嚶嗡嗡地飛到母牛的身上，趴在那里，就

不飛走了。小母牛的尾巴夠不著牛虻，對方的叮咬卻讓小母牛發(fā)

狂。她被牛虻追來逐去，逃遍了世界各地。最后，經(jīng)過了長途跋

涉，他絕望地來到了埃及。

在尼羅河河岸上，伊娥疲憊萬分，實在跑不動了。她不知道

自己為什么要遇到這種無妄之災。可是她知道，要想獲得解脫，

只能祈求天后赫拉的原諒。她跪下來，對這奧林匹斯圣山，發(fā)出

了哀求的聲音。宙斯看到了，非常內(nèi)疚。他不想再因為自己的一

己私欲，再讓伊娥受苦。他來到赫拉那里，對著冥河發(fā)誓，他不

再追求伊娥了。這個女孩子是清白的。赫拉也聽到小母牛的哀鳴

聲。這位天神之母終于心軟了，允許宙斯恢復伊娥的原形。

宙斯感到尼羅河邊，手頭一動。奇跡出現(xiàn)了：小母牛消失了，

伊娥重新恢復了楚楚動人的美麗形象，格外令人憐愛。

在金羊背上飛行

古希臘彼阿提亞地區(qū)有個國王娶了一個漂亮的妻子，名叫納

菲麗。“納菲麗”在希臘語中是“云”的意思。誰要是看到了這

位年輕美貌的王后，誰就會很自然地聯(lián)想到那一朵朵金黃淡紅的

云霞。

漂亮的納菲麗王后生了兩個孩子，男孩名叫弗萊西斯，女

孩名叫赫勒。他們?nèi)疫^著幸福美滿的生活。只是每逢炎熱的夏

教學設計教學隨記

季，納菲麗就會變得臉色蒼白，日益消瘦起來。這時，她必須離

開家，遠走外，直到盛夏過去，秋風宜人的時候，她才能返回故,

全家團聚。

這一年盛夏，王后又離開了家。這時城里有個名叫依諾的

漂亮女巫，勾引了國王。她又玩弄了一些法術，使國王把漂亮的

王后忘得干干凈凈，不久和她結(jié)了婚。

女巫依諾非常討厭弗萊西斯和赫勒。她想方設法虐待他們,

給他們穿上破舊的衣服，整天在山野里趕著羊群放羊。弗萊西斯

和赫勒感到非常痛苦，常常傷心地流著眼淚，思念他們親愛的媽

媽。

這一年天旱，好多日子沒落過一滴雨。田地龜裂了，莊稼

旱死了，人們沒有糧食吃，餓死人的事到處發(fā)生。國王沒有辦法,

就派使者到遠方去請教祭司，問如何才能豐收，如何才能解除旱

災帶來的苦難。狠毒的新王后依諾，暗中買通便者，要他們假傳

神意，說是只有把弗萊西斯和赫勒殺死，旱災才能過去。國王受

了女巫的迷惑，就下令把一雙親生兒女勒死。

依照古代獻祭的儀式，兩個可憐的孩子已經(jīng)用鮮花裝扮起

來，被帶到了天父宙斯的祭臺前面?？墒?，他們剛走到獻祭的地

方，突然天上飛來一只金光閃閃的公羊，緩緩地落在了他們的面

前，還嘩嘩嘩地叫個不停。原來納菲麗在遠方，一直思念著自己

的孩子。她的懇切祈求，終于感動了宙斯。宙斯讓神使送給她一

只生著翅膀的神羊，幫她搶救自己的兒女。

在這生與死的緊要關頭，弗萊西斯看到一頭金羊飛來，使

勁地朝他們叫著，就閃電般地跨上了金羊背，赫勒也緊緊地騎在

他的后面。轉(zhuǎn)眼之間，金羊離開了地面，張開翅膀，騰空躍起，

高高飛翔。

兄妹二人騎在金羊背上，飛過山嶺，飛過草原，越過茫茫

的大海，穿云過霧地向前飛。飛呀，飛呀，赫勒忽然好奇地向下

看了一眼，她看到下邊是一望無際波濤滾滾的大海，嚇得頭暈眼

花，就從金羊背上摔了下來，正好落在他們就要飛過的海峽之中,

淹死在那里。從那時起，這個海峽就被起名為“赫勒斯滂”，意

思是“赫勒的海峽”。

弗萊西斯看見妹妹淹死在大海里，非常難過，可已經(jīng)無法

救她了，只好伏在金羊背上，繼續(xù)向前飛行。不知又飛行了多久,

教學設計教學隨記

才在高加索一帶的科爾希達降落下來。那里的國王不但熱情地款

待了他，而且還把自己的女兒嫁給他做了妻子。弗萊西斯為了表

示感謝，就把金羊殺掉，羊肉獻給宙斯，羊毛獻給那位熱情接待

自己的國王。國王把金羊毛釘在一棵橡樹上，讓一條永不睡眠的

兇惡的巨龍看守著。從此，金羊毛也成了那個地區(qū)最珍貴的寶物。

探尋美景

第一課時

教學目標：

以“單元整合群文閱讀”策略為指導，運月多種方法，促使

學生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰

作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。

教學重難點：

1.在自然景物的描寫中感受大自然的神奇、發(fā)展思維。

2.分享孩子同步閱讀的學習內(nèi)容、學習方法等，為學生有效

同步閱讀奠定基礎。

教學過程：

一、導入談話：

1.孩子們，老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（本組課文中的插圖）,

你們發(fā)現(xiàn)這些圖片的共同點了嗎？（引出自然奇觀）這節(jié)課，我

們就要走進這些自然奇觀，一起繼續(xù)去感受大自然的神奇。

2.我們用畫知識樹的方法一起走進這些自然奇觀里。這是一

棵知識樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂,

碩果累累。

二、主題回顧

教學設計教學隨記

師：孩子們，從課文第一單元的三篇課文里，你感受到了什

么？

《觀潮》：天下奇觀

《走月亮》：幸福溫馨、景美情濃

《秋晚的江上》：斜陽余暉、倦鳥歸巢

三、閱讀概覽

L請同學們閱讀這四篇課文，填寫《閱讀卡片》。

2.現(xiàn)在請大家互相交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

2.這幾篇寫自然景觀的文章里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)

容。

《觀潮》：天下奇觀

《走月亮》：幸福溫馨、景美情濃

《秋晚的江匕》：斜陽余暉、倦鳥歸巢

在交流這幾篇文章時，同時滲透文章的一些表達方法。

5.孩子們，通過閱讀，我們對這些“自然景觀”又多了一些

了解，這三篇文章分別以具體、形象的語言向我們介紹了這么多

綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，現(xiàn)在就讓我們一起來揣摩、

品味語言，從字里行間里感受大自然的美。

四、片斷分享與精彩賞析

這三篇文章，老師相信孩子們在課前閱讀時總有一些地方讓

你特別的驚嘆，能和我們大家一起來分享一下嗎？（學生再次瀏

覽和思考）結(jié)合朗讀重點體會，引導進入自然奇觀的美景之中。

1.《觀潮》

學生交流后質(zhì)疑：

預設問題：你是否發(fā)現(xiàn)了文章中多處表示時間的詞句呢？請

找出這些詞句把。

（1）學生交流找出有關描寫時間的詞語。（感受潮來前、潮

來時、潮過后）

（2）給予這雄渾奇?zhèn)サ臍鈩莸脑搭^來自于潮。（引導學生對

比想象潮來前后海綿的壯美和恬靜）

（3）潮的奇就在于這一動一靜的巧妙結(jié)合，它的確是一個令

世人稱奇的世界奇觀。

（4）欣賞片段和聆聽解說。

2.《走月亮》

教學設計教學隨記

預設問題：課文主要講了“我”和阿媽走月亮是看到了哪些

迷人美景以及表達了“我”怎樣的心情。

（1）學生自由解答，相機引導。

（2）重點體會：景美情濃

3.《秋晚的江上》

預設問題：秋晚的江上留給你怎樣的印象？

落日揮灑、倦鳥歸巢，黃昏無限好

四、課堂小結(jié)。

下節(jié)課我們繼續(xù)尋找游記中的那條神奇的線索吧！

笫二課時

教學目標：

1.感受閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣；

2.閱讀三篇寫景文章，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。感

受自然之美。

3.在教學中引導學生一邊