一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案

一班級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案（精選14篇）

一班級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。熟悉新偏

旁“門字框"，復(fù)習(xí)鞏固，及有關(guān)字。

3、懂得/是人類的伴侶，要愛惜小鳥。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讀背課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞。

2、把握學(xué)過(guò)的門字框的字。把字寫美觀。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

生字新詞卡片。有關(guān)投影片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。熟悉生字新詞。學(xué)會(huì)生字的書寫。

一、看圖導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

1O出示圖一：圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？小鳥在什么地方？小伴侶喜愛小鳥嗎？你從哪兒看

出來(lái)的？

2o出示圖二：小鳥到了什么地方？小伴侶興奮嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

3o談話設(shè)疑：這只小鳥是從哪兒來(lái)的？小伴侶這么喜愛小鳥為什么又把它放了？這

中間究竟發(fā)生了什么事？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)14課。

板書課題：放小鳥。齊讀課題。

4014

一、范讀課文。聽后簡(jiǎn)潔回答上述問(wèn)題。

三、自讀課文。

1、要求讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，讀不通的地方多讀幾遍。

2、小小組朗讀課文，標(biāo)上小節(jié)記號(hào)。

四、溝通自讀狀況3

1、逐節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音，把課文讀通。長(zhǎng)句子相機(jī)領(lǐng)讀。

2、讀新詞。

3、讀生字，連課文中的詞語(yǔ)讀。強(qiáng)調(diào)“定”是后鼻音；“閃〃是翹舌音。

4、熟認(rèn)田字格中的生字。

五、自同學(xué)字的筆順，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你寫起來(lái)有困難。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)提出的書寫有困難的字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)"非””常〃的筆順。強(qiáng)調(diào)“定”中間的一小橫。

3、按“獨(dú)體字〃"左窄右寬”"左右各半”"上下各半”"上小下大”“上中下三部分”的次序描

紅。

4、仿影、臨帖。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感。

2、懂得鳥是人類的伴侶，要愛護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文的文意。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、老師和小伴侶一起連續(xù)學(xué)習(xí)課文板書：放小鳥

2、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來(lái)觀賞。

3、好看嗎？想不想再看？你們想不想當(dāng)文中的小伴侶？可以跟著一起讀。

4、我發(fā)覺(jué)不少小伴侶就是文中的那位小伴侶了，我們還可以做文中的小鳥，小伴侶

們可以站起來(lái)，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

二、讀文賞析

1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？同學(xué)自由讀課文。

2、李老師想傾聽你們奇妙的讀書聲，情愿展現(xiàn)一下自己的小伴侶請(qǐng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)吧。分

自然段讀課文，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)一個(gè)小伴侶來(lái)讀第一自然段第一句話。

現(xiàn)在誰(shuí)能用書上的一個(gè)詞告知大家：這是一只（）的小鳥？

a、“可愛〃，“特別可愛〃指導(dǎo)讀詞語(yǔ)，突出“特別”，

b、給“特別〃找近義詞。

c、劃出書上寫小鳥特別可愛的句子，好好地朗讀。同學(xué)朗讀，師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中滲

透用“特別”說(shuō)話。（老師從顏色、機(jī)智的眼神加以點(diǎn)撥）

（2）這只小鳥特別可愛。昨天老師請(qǐng)小伴侶們回去畫小鳥，現(xiàn)在請(qǐng)取出在小組中用

語(yǔ)言溝通。

（3）哪些小伴侶情愿在班級(jí)給大家展現(xiàn)一下？情愿展現(xiàn)的小伴侶把畫貼在黑板上。

（4）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛讀出

來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。

（5）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里“一邊畫鳥籠。"我給它食吃，給它水喝，可

它一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了

（6）這是誰(shuí)的小鳥？你不焦急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。

（7）小伴侶們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

4、學(xué)習(xí)其次、第三自然段。

（1）師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來(lái)多（著急）呀！什么是“著急〃

你們知道嗎？（特別焦急）這兩只鳥在著急的說(shuō)著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的其次日

然段，看看自己能聽到什么，看到什么？

（2）小伴侶們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？看到什么？（隨機(jī)放上

大鳥的畫）

（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說(shuō)些什么？

（4）大鳥會(huì)說(shuō)些什么？

（5）小伴侶會(huì)想些什么？

（6）聽到小鳥著急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

（7）我想請(qǐng)你們找你們的好伴侶，組成三人小組，商議一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽

媽，誰(shuí)當(dāng)小伴侶，看哪個(gè)好伴侶小組合作好，很快就能安排好角色，還能把剛才小伴侶們想

象的話都用上。

（8）請(qǐng)12小組上臺(tái)表演。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說(shuō)"我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小伴侶，這時(shí)小鳥又會(huì)說(shuō)些什么？小伴侶還會(huì)說(shuō)些什么？

（3）多么美妙的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，情愿讀最終一節(jié)的小伴侶

一起捧好書，齊讀。

三、拓展延長(zhǎng)

1、不但我們愛鳥，古今中外的很多詩(shī)人、音樂(lè)家也非常愛鳥，他們寫了很多的詩(shī)，

譜了很多的曲來(lái)贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小伴侶一起來(lái)。

2、小伴侶們隨著學(xué)問(wèn)的增多，會(huì)發(fā)覺(jué)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小

鳥感愛好的小伴侶，回去連續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說(shuō)不定將來(lái)你還會(huì)成為討論鳥類、謳

歌鳥類的專家呢！

四、放飛“小鳥”

小伴侶們，文中的小鳥被小放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，今FI晚匕盼

望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成漂亮的小鳥，飛回大自然.

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：熟讀、背誦課文。生字?jǐn)U詞，積累詞語(yǔ)。綜合練習(xí)。

一、讀課文，試背課文。

二、復(fù)習(xí)生字新詞，積累詞語(yǔ)。

1、讀生字組詞。

2、連一連

吃水拍鳥

喝食放翅膀

lo出分別帶有"〃與"小字頭〃的字。

三、綜合練習(xí)：

1、生字?jǐn)U詞。

蘇教版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十五課《放小鳥》教案2

課時(shí)目標(biāo)：

1＞抓住重點(diǎn)詞句感悟開朗讀課文，懂得鳥是人類的伴侶，只有給鳥自由，力是真正

愛小鳥。

2、抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，仿照課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其它鳥。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、師：上節(jié)課我便一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來(lái)考考大家，你們敢接受我的

挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的士氣！不過(guò)，我有兩個(gè)要求。

2、提出要求：（1）把詞語(yǔ)讀精確（2）假如能讀出詞語(yǔ)的意思就更棒了

3、出示詞語(yǔ)卡片，同學(xué)朗讀。

翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛（小伴侶，你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎？）

忽閃忽閃的眼睛可愛特別可愛非常可愛特殊可愛焦急著急一動(dòng)也不動(dòng)（“一動(dòng)也不動(dòng)"的樣子

該是怎樣的？誰(shuí)再來(lái)讀）感謝你

二、學(xué)習(xí)課文第一段的第一句

1、讀題過(guò)渡：這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)一一放小鳥。這箓課文主要講了什么呢？小放掉的這

只小鳥是什么樣的呢？

2、讀一讀第一段，把寫小鳥樣子的句子用“一一”畫下來(lái)。

3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

4、出示第一句，你再認(rèn)真讀一讀：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥呢？

5、點(diǎn)出“特別可愛”并讀好。你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？

隨同學(xué)回答，點(diǎn)出下列詞：

a綠色的黃色的（讀好，小結(jié)：它的顏色很美，說(shuō)明很可愛。）

b一閃一閃的（它的機(jī)智也讓你覺(jué)得可愛。）

6、這樣的小鳥你喜愛嗎？請(qǐng)你讀得讓大家都喜愛它。（指名讀、齊讀）

7、小結(jié)過(guò)渡：這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，

還可以這樣說(shuō)：

姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只

的眼睛，特別可愛。

8、請(qǐng)你再讀一讀，這句話中的“特別可愛〃還可以放到哪里？

過(guò)渡：這么可愛的小鳥，假如你有了，你會(huì)怎么做？（讓同學(xué)自己談?wù)劊┛墒切槭?/p>

么還把它放了呢？請(qǐng)你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

三、學(xué)習(xí)第一段的2、3句和其次段

1、出示第一段的淇次句到其次段兩段文字

2、同學(xué)讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組爭(zhēng)論。

3、同學(xué)溝通，依據(jù)溝通隨機(jī)學(xué)習(xí)這兩段。

（一）第一段的最終兩句

1、出示：我把它放進(jìn)籠子里，......，不知道怎么辦才好。

2、點(diǎn)出“一動(dòng)也不動(dòng)”，這個(gè)詞告知我們小鳥怎么了？（不吃也不喝）

3、看到小鳥這樣，當(dāng)心里怎樣？點(diǎn)出：焦急

4、小急得不知怎么辦才好，他為什么會(huì)焦急呢？

（依據(jù)同學(xué)回答，點(diǎn)讀課題。）

5、你看到小鳥這樣，焦急嗎？請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

（指名讀出示的兩句話，齊讀。）

過(guò)渡：小還由于什么要放小鳥呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。

（-）學(xué)習(xí)其次段

1、隨同學(xué)溝通，隨機(jī)點(diǎn)出：叫起來(lái)叫喚。

2、媽媽在窗外叫嗅，你覺(jué)得她似乎是在對(duì)小鳥說(shuō)什么？

（1）出示：媽媽在窗外叫喚，似乎在說(shuō)：

（2）她在說(shuō)這些話的時(shí)候，你想想她還會(huì)怎么做？

出示：媽媽在窗外（）叫喚，似乎在說(shuō)：

3、小鳥朝著窗外叫起來(lái)，似乎在說(shuō)：

出示：小鳥朝著窗外（）叫起來(lái)，似乎在說(shuō)：

3、此時(shí)此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心生怎樣？讀句：那聲音聽起來(lái)多著急

呀！

4、小聽到它們這樣叫喚，心里會(huì)想些什么呢？

（隨同學(xué)溝通，讀題。）

5、小結(jié)并指名朗讀其次段。（留意提示想的話只能讓自己知道）

過(guò)渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。（板書：愛）

并再次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到興奮嗎？

四、學(xué)習(xí)三四段

捧書齊讀三四段。

過(guò)渡：老師這里也有一只小鳥，你覺(jué)得怎樣？誰(shuí)來(lái)把它的樣子說(shuō)給大家聽？你可以仿

照剛才學(xué)的一段來(lái)說(shuō)。（再次出示第一句）

五、說(shuō)寫小鳥的樣子

1、指名說(shuō)，老師適當(dāng)教導(dǎo)。

2、老師這里還有許多漂亮可愛的小鳥，請(qǐng)你選擇自己最喜愛的把它的樣子寫下來(lái)。

3、同學(xué)嘗試寫下來(lái)。

（-）導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：今日，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2、板書課題：放小鳥

3、指名讀題，齊讀題。

4-.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過(guò)渡：讀了課文，信任你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1、自讀課文，出示要求。（你們肯定能做到：讀準(zhǔn)字音）

2、檢查自讀狀況【出示生字詞）

。自由讀。

13同桌互讀，相互訂正。

團(tuán)指名同桌讀。

瞠開火車〃讀（提示多音字”看zhao〃），留意正音。

（3指名領(lǐng)讀一類字。

過(guò)渡：讀準(zhǔn)了這些字音，信任你們肯定能讀通課文。

3、再讀課文，出示要求。（你們肯定能做到：讀通課文）

4、指名分自然段讀課文（依據(jù)實(shí)際狀況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓同學(xué)練讀）。

5、解疑：誰(shuí)要放小鳥？為什么要放小鳥？

6、出示嬌風(fēng)，說(shuō)說(shuō)其形狀。

過(guò)渡：我們書中的這只小鳥長(zhǎng)得什么樣呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀

2、學(xué)習(xí)第一句

回指名讀

時(shí)旨導(dǎo)朗讀：讀出寵愛的感情

回自由練讀

團(tuán)指名讀

3、學(xué)習(xí)其次、三句

回引讀

由指名讀

困旨導(dǎo)朗讀：讀出焦急的語(yǔ)氣

用自由練讀

曾指名讀

4、自由選讀喜愛的句子

過(guò)渡：我這么擔(dān)憂小鳥，接下來(lái)又會(huì)怎么做呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

（四）教同學(xué)字

1、出示生字"閃"、"非"、"找〃、"想"

2、溝通記住生字的方法

3、熟悉新偏旁

4、同學(xué)描紅

5、練寫《習(xí)字冊(cè)》

一班級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)生字詞。

用下面這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開火車讀。(出示)

焦急著急特別肯定拍拍翅膀決心

國(guó)我們?cè)賮?lái)看一組描寫小鳥的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)

綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

【評(píng)：從分類認(rèn)讀詞語(yǔ)中可以體會(huì)到者的奇妙專心，既鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)

習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊C】

二、精讀課文。

1.這是一只什么樣的小鳥？

出示：這是一只的小鳥。生自由讀課文。

【評(píng)：抓住學(xué)主線，為同學(xué)討論性學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)也讓同學(xué)去整體感知課文。】

2.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示小鳥圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？

出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

指名讀詞組。

(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找.

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，特別可

愛。

指名讀，“特另上是什么意思?你能換一個(gè)詞嗎？

再指名讀。

【評(píng)：出示小鳥圖，讓通過(guò)自己的直觀感受去說(shuō)、去思、去讀，賜予他們思維與說(shuō)話、

讀書的機(jī)會(huì)，使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)流暢?！?/p>

(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊

讀邊思索。指名說(shuō)。

【評(píng)：再抓住學(xué)主線，讓同學(xué)中在閱讀發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，同時(shí)

給同學(xué)閱讀的方法“邊讀邊思索J

你們從第1自然段的哪一句話看出來(lái)的？

出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。

指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的難過(guò)、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。

【評(píng)：敬重同學(xué)共性差異，讓同學(xué)在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>

3.學(xué)習(xí)其次自然段。

⑴我很焦急，不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。

指名說(shuō)。

(2)出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，

那聲音聽起來(lái)多著急呀!指名讀。

“著急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和"焦急"有什么不同呢?再讀。

指名說(shuō)。師范讀。指名說(shuō)。

【評(píng)：給同學(xué)理解詞語(yǔ)的方法：用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對(duì)同義詞進(jìn)行辨析，進(jìn)

行語(yǔ)言文字訓(xùn)練?！?/p>

⑶(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來(lái)，似乎在說(shuō)。)

（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，似乎在說(shuō)。）

想想假如你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會(huì)說(shuō)些什么？媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？

【評(píng)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心深處的情感，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)思

維的樂(lè)觀性，由要我說(shuō)變成我要說(shuō)，既培育同學(xué)的想象力，乂訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量。】

⑷學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：心急如焚。（板書：心急如焚）領(lǐng)讀。

練讀，指名讀，齊讀。

4.師引讀第三、四自然段。

假如時(shí)你是那只小國(guó)，你會(huì)對(duì)"我〃說(shuō)些什么呢?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？

5.出示：我很焦急.，不知道怎么辦才好。

我想，肯定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺(jué)得哪i句讀得最好，最能讀出小男孩對(duì)小鳥的愛惜，你就讀哪一句。

【評(píng)：注意以同學(xué)為主體，關(guān)注他們的所想、所感，敬重他們的獨(dú)特感受。】

6.他這么喜愛這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢?（指課題）

7.這時(shí)小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了寬闊的天空，這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小

鳥呢?（指板書）

【評(píng)：第三次抓住學(xué)主線，雖說(shuō)是讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)時(shí)小鳥是什么樣子，更重要的是讓同學(xué)

明白鳥類是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)鳥類，思想育水到榮成，讓同學(xué)受到了熏陶、

感染與育。】

8.小結(jié)：盼望每個(gè)小伴侶都能愛惜小動(dòng)物，和它們成為好伴侶。

9.齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字：

1.出示"羽、非"。認(rèn)讀。

2.你們看,這兩個(gè)字有什么特？

3.伸出小手，跟老師一起寫“非〃。

“羽〃不用老師，信任你們也能寫得很好。打開《習(xí)字冊(cè)》，寫吧。

一班級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案篇3

一、談話導(dǎo)入新課：

1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對(duì)你四周養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪，誰(shuí)情愿把你

采訪的結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)？（自由談）

2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。

3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？

4、（歸納）a、誰(shuí)在放小鳥?

b、為什么要放小鳥？

二、粗讀課文

1、小伴侶真會(huì)提問(wèn)題，答案呀，就藏在我們的課義里呢！只有讀懂課文才能找到它。

請(qǐng)大家輕輕翻開書到91頁(yè)，專心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀精確。

2、今日，小鳥還給我們帶來(lái)了幾位生字伴侶呢！你熟悉它們嗎？（出示、認(rèn)讀）

a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？

b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？

c、（過(guò)渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字伴侶都熟悉了，再讀課文就不成問(wèn)題了。

三、學(xué)習(xí)課文

1、用自己喜愛的方式再讀課文，可以一個(gè)人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一

起讀，看看是不是簡(jiǎn)單多了？

2、小伴侶們讀書的熱忱可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，

好嗎？情愿和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

3、喜愛讀第一段課文的小伴侶請(qǐng)站起來(lái)讀一讀。（評(píng)一評(píng)）

4、喜愛讀其次段誤文的小伴侶也請(qǐng)站起來(lái)讀聽一聽。

5、課文還剩下最終兩段，情愿展現(xiàn)自己讀書水平的小伴侶都可以站起來(lái)讀一讀。

6、經(jīng)過(guò)幾遍的讀書練習(xí)，課文咱們確定讀通順了，可問(wèn)題還沒(méi)有解決，再讀書就要

邊讀邊想，你從課文中知道了什么？

7、匯報(bào)：

我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（讀工，）

8、通過(guò)剛才的讀書，你還知道了什么？

（1）我知道課文中的小伴侶很喜愛這只小鳥。能跟大家說(shuō)說(shuō)，你從哪兒看出來(lái)嗎？

（自由談）

（2）試讀出焦急的語(yǔ)氣！

9、

小鳥這么可愛，誰(shuí)見了都忍不住喜愛它，可為什么我照看它，它還是一點(diǎn)兒也不歡樂(lè)

呢？真讓人焦急！假如是你，你該怎么辦呢？

10、同學(xué)匯報(bào)，出示其次段，聽錄音。

（1）、鳥媽媽肯定飛了許多路，找了許多地方，它的心里該多焦急呀！誰(shuí)能把鳥媽媽

焦急的心情讀出來(lái)？（練習(xí)讀讀）

（2）、鳥媽媽最終和自己的孩子相見了，它們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？（分別扮演鳥媽媽

和小鳥演一演。）

（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

（2）情愿上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。

11、過(guò)渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離

不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)整課堂）

雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去查找幸福

啊！看到小鳥這么苦痛，"我"打算放它回去……

（1）

我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么歡樂(lè)，多么幸福?。〈蠹?/p>

都來(lái)感受小鳥的歡樂(lè)?。磮D讀第三段）

（2）指名讀，大家評(píng)。

12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）

13、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么“我”這么喜愛小鳥，最終卻把它放了呢？

四、全文

小伴侶們，小鳥在盡情唱歌，花草樹木在歡樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們祝愿它們，喜愛它們，愛

護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加美麗舒適，絢麗多彩吧I

一班級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只熟悉不寫，熟悉一個(gè)多音字，理解由生字組

成的詞語(yǔ)。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3,理解課文內(nèi)容，懂得要愛惜鳥類，知道鳥是人類的伴侶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的伴侶，要愛惜鳥類。

2,能學(xué)會(huì)本課生字，并能正確美觀書寫。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片多媒體課件

教學(xué)課、2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

1、老師知道，我們中心學(xué)校一班級(jí)的小伴侶都特別聰慧，都長(zhǎng)著一對(duì)神耳朵。今日，

老師想考考看看誰(shuí)的神耳朵最靈!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，豎起你的神耳朵,看看你聽到了什么？

2、師用課件出示鳥叫的聲音。

3、誰(shuí)來(lái)告知老師你聽到了什么？（指名回答）（真有一對(duì)神耳朵呀?。?/p>

4、現(xiàn)在再考考誰(shuí)有一對(duì)亮眼睛？（師用課件出示小鳥飛進(jìn)教室的畫面。）

5、告知老師你看到了什么？（指名回答）（真是一雙亮眼睛呀?。┘偃缒阕降揭恢恍?/p>

鳥，你會(huì)怎么做？（指名回答）（真是一個(gè)有愛心的孩子呀！）今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)15課《放

小鳥》我們看看課文中的小伴侶是怎么做的？（板書課題）生齊讀課題兩遍。

二、初讀感知

（一）賞聽課文范讀，了解課文大意

說(shuō)說(shuō)聽完后你知道了些什么？

（二）、初讀感知

1借助課文拼音讀準(zhǔn)字音，試著讀通句子.

2大聲的仔細(xì)的讀一讀文中的生詞。

（三）.檢查自讀狀況（出示生字卡片）

1、指導(dǎo)多種方法認(rèn)讀識(shí)記。

2、引導(dǎo)認(rèn)讀多音字“著zha。”,留意正音。

過(guò)渡：讀準(zhǔn)了這些字音，信任你們肯定能讀通課文。

（四）、再讀課文讀通句子標(biāo)出自然段。

1、指名劃分自然段并（訂正）。

2、課件出示文中的長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師范讀、齊讀）

4.指名分自然段讀課文（依據(jù)實(shí)際狀況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓同學(xué)練讀）。

過(guò)渡:大家的字寶寶把握的真不錯(cuò),那記住這些字寶寶了嗎？我們來(lái)記一記,寫一寫。

三、教同學(xué)字

過(guò)渡：今口咱們中心的小伴侶表現(xiàn)的特別好，老師給你們帶來(lái)了許多禮物，想要嗎？

（生想）

1.出示生字"閃"、"非"、"找"、"羽"："常""定""決""拍"

2.給生字寶寶組詞、擴(kuò)詞并選詞口頭造句。

3。溝通記住生字的方法。

過(guò)渡：小伴侶都到了禮物，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)寫一寫你認(rèn)為不好書寫的字寶寶。

四、指導(dǎo)書寫

1.生說(shuō)議生字，師邊范寫邊講解字型，生并書空。

4.同學(xué)描紅

5.練寫《習(xí)字冊(cè)》

五、總結(jié)；（略）

課后反思

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我校語(yǔ)文組老師和中心語(yǔ)文組老師通過(guò)二次集體備課所設(shè)計(jì)的。

依據(jù)設(shè)計(jì)在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，我注意以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)

性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)，努力為同學(xué)營(yíng)造公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“信任你們肯定能做

到“，看似平常的語(yǔ)言卻組涵著我對(duì)同學(xué)提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家

第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”只有在教學(xué)中

充分發(fā)揚(yáng)民主，使同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力獵取學(xué)問(wèn)、培育力量，同學(xué)才會(huì)有成就感。

老師不僅要以同學(xué)為主，甚至把課堂全"讓〃給同學(xué)，給同學(xué)以尊嚴(yán)，以鼓舞，以方法，

以膽識(shí)，以熱忱，以勝利，才能真正體現(xiàn)同學(xué)在課堂中的主體地位。記得課上一位同學(xué)讀書

時(shí)兩字一頓，我當(dāng)時(shí)就意設(shè)到這是讀書的習(xí)慣問(wèn)題，急不得，于是親自帶著他一起讀，漸漸

地我放低音最，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)抓住每一個(gè)

契機(jī)引導(dǎo)同學(xué)，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

雖然是經(jīng)過(guò)了集體備課，但我在授課過(guò)程中仍有訐多做的不足的地方，在聽了朱月玲

老師其次課時(shí)的教學(xué)識(shí)字后，可謂是受益匪淺，對(duì)我今后的識(shí)字教學(xué)力量有了很大的提高。

一班級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案篇5

14放小鳥

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培育愛惜大自然愛惜鳥類的美德。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入：我想告知同學(xué)們一件事情，我講完后，看誰(shuí)能告知我，我講了一件什么事，

看誰(shuí)聽得最留心。事情是這樣的：（師復(fù)述課文）

二、同學(xué)相互敘述故事，個(gè)別敘述。

（R的是讓同學(xué)理解故事的也許類容。）

三、合作小組一起讀課文。

四、各合作小組選讀自己最喜愛的一個(gè)自然段，由組長(zhǎng)代表說(shuō)說(shuō)為什么喜愛？

五、師引讀課文：

姑媽送給我......小鳥的樣子是......特別…

六、分析課文第一自然段

1、其次自然段有幾句話？

2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時(shí)，我是怎樣想的？用"-----"畫出我想到什么？

七、分析后兩個(gè)自然段

1、我最終怎樣做？

2、假如你捉到了那只鳥，你會(huì)怎樣做？為什么？

八、教同學(xué)字

1、出示生字新詞，老師領(lǐng)讀

2、書空、描紅

3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。

九、作業(yè)

1、抄寫生字

2、課文

教學(xué)后記：常與羽會(huì)常常寫錯(cuò)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動(dòng)畫，整體感知。

三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。

1、出示填詞練習(xí)：的小鳥

大家看得真用心，現(xiàn)在誰(shuí)能用書上的一個(gè)詞告知大家？這是一只的小鳥？

a、“可愛〃，“特別可愛”指導(dǎo)讀詞語(yǔ)，突出“特別。

b、給“特別〃找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥特別可愛的句子，練習(xí)朗讀。（老師從顏色、機(jī)智的眼神加以指導(dǎo)）

d、練習(xí)用〃特別”說(shuō)話。（指導(dǎo)留意把話說(shuō)詳細(xì)，如：小紅學(xué)習(xí)成果特別好，每次考試

都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜愛這只特別可愛的小鳥嗎？文中的"我"也很喜愛它。往下讀你們就知道了，

齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來(lái)多（著急）呀！什么是著急你們

知道嗎？（特別焦急）這兩只7在著急的說(shuō)著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的其次自然段,

看看自己能聽到什么，看到什么。

a、同學(xué)自由讀書。

b、同學(xué)想象發(fā)揮。

c、指導(dǎo)同學(xué)在表演中理解〃著急"，練習(xí)用"著急"說(shuō)話。

d、聽到小鳥著急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜愛小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢？誰(shuí)知道？你怎么知道的？齊讀最終一個(gè)自然段。

三、多么可愛的小鳥，多么和善的小伴侶，這樣的一個(gè)故事，假如我們能把它背下來(lái)，

講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來(lái)嗎？試試看！

四、練習(xí)背誦（自由背、同桌互背、）

五、小伴侶放小鳥的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥

的小伴侶，現(xiàn)在，你們都來(lái)當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪立刻開頭，

預(yù)備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜愛那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后預(yù)備怎樣愛護(hù)小國(guó)？

六、總結(jié)全文：

這一節(jié)課，我們見到了特別可愛的小鳥，當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家，還接受了電視臺(tái)

小記者的采訪，知道了鳥是我們的好伴侶，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩

呢。下課！

教后記：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫。熟悉一個(gè)偏旁。理解由生字組成

的詞語(yǔ)。3、懂得鳥是人類的伴侶，要愛護(hù)鳥。

一班級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案篇6

教學(xué)設(shè)想：

這是蘇教版其次冊(cè)中的一篇課文，敘述的是“我"放飛一只小鳥的故事，告知我們鳥是

人類的伴侶，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時(shí)完成。我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)，首

先目標(biāo)要明確：回在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文；回初步感知課文內(nèi)容；但學(xué)

習(xí)第一自然段；團(tuán)會(huì)寫4個(gè)生字，熟悉1個(gè)新偏旁。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠導(dǎo)入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培育同學(xué)的質(zhì)

疑力量及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的愛好。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同

的形式讀出層次，體現(xiàn)同學(xué)從不會(huì)讀到會(huì)讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過(guò)程。每

次提出要求后，都讓同學(xué)有自己練讀的機(jī)會(huì)，再依據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，

以便接收到同學(xué)讀書的真實(shí)狀況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了

初步感知課文的教學(xué)FI標(biāo)，㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中，“我"對(duì)小鳥由寵愛到焦急，通過(guò)對(duì)

小鳥形狀的觀看從而激發(fā)同學(xué)愛7之情，然后再順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)"我"看到小鳥不吃也不喝

的焦急心情，使同學(xué)入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主:，老師引導(dǎo)同學(xué)臼讀自悟，最終讓同學(xué)

能夠有感情地朗讀。㈣教同學(xué)字。對(duì)于4個(gè)生字的識(shí)記，讓同學(xué)各抒己見，鼓舞他們用自己

的方法來(lái)記住生字，樂(lè)觀提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)熟悉新偏旁門字框，通過(guò)課件的

演示讓同學(xué)從字形、字義上更好地記住“閃

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)入揭題

1.導(dǎo)入：今日，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2.板書課題：放小鳥

3.指名讀題，齊讀題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過(guò)渡：讀了課文，信任你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1.自讀課文，出示要求。（你們肯定能做到：讀準(zhǔn)字音）

2.檢查自讀狀況（出示生字詞）

團(tuán)自由讀。

國(guó)同桌互讀，相互訂正。

回指名同桌讀。

回“開火車”讀（提示多音字”著zha?！保粢庹?。

團(tuán)指名領(lǐng)讀一類字。

過(guò)渡：讀準(zhǔn)了這些字音，信任你們肯定能讀通課文。

3.再讀課文，出示要求。（你們肯定能做到：讀通課文）

4.指名分自然段讀課文（依據(jù)實(shí)際狀況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓同學(xué)練讀）。

5.解疑：誰(shuí)要放小鳥？為什么要放小鳥？

6.出示嬌風(fēng)，說(shuō)說(shuō)其形狀.

過(guò)渡：我們書中的這只小鳥長(zhǎng)得什么樣呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀

2.學(xué)習(xí)第一句

。指名讀

的旨導(dǎo)朗讀：讀出寵愛的感情

團(tuán)自由練讀

回指名讀

3.學(xué)習(xí)其次、三句

回引讀

團(tuán)指名讀

囹指導(dǎo)朗讀：讀出焦急的語(yǔ)氣

13自由練讀

0指名讀

4.自由選讀喜愛的句子

過(guò)渡：我這么擔(dān)憂小鳥，接下來(lái)乂會(huì)怎么做呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

（四）教同學(xué)字

1.出示生字"閃"、"非〃、"找"、"想"

2.溝通記住生字的方法

3.熟悉新偏旁

4.同學(xué)描紅

5.練寫《習(xí)字冊(cè)》

課后反思

在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，我注意以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性

的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)，努力為同學(xué)營(yíng)造公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“信任你們肯定能做到〃，

看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著老師對(duì)同學(xué)提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家第斯

多惠所說(shuō)的："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！ㄖ挥性诮虒W(xué)中充分

發(fā)揚(yáng)民主，使同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力獵取學(xué)問(wèn)、培育力量，同學(xué)才會(huì)有成就感。老師不僅要以

同學(xué)為主，甚至把課堂全"讓〃給同學(xué)，給同學(xué)以尊嚴(yán)，以鼓舞，以方法，以膽識(shí)，以熱忱,

以勝利，才能真正體現(xiàn)同學(xué)在課堂中的主體地位。記得課上一位同學(xué)讀書時(shí)兩字一頓，我當(dāng)

時(shí)就意識(shí)到這是讀書的習(xí)慣問(wèn)題，急不得，于是親自帶著他一起讀，漸漸地我放低音量，再

讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)同學(xué)，用

不同的方式、方法力求取得最佳效果。

一班級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案篇7

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：99

《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

：未知來(lái)源：未知

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！

3、懂得鳥是人類的伴侶，要愛惜鳥類！

教材說(shuō)明：

本文敘述的是我放飛小鳥的事，告知我們鳥是人類的伴侶，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童

心。全文共四段。第一自然段講“我〃看到小鳥在籠子里不吃不喝，特別焦急。其次段擊“我〃

聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我〃決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向"我〃道說(shuō)！本

文語(yǔ)言美麗，布滿兒童童趣！

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

難點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)具預(yù)備：

課件一一有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜愛自己的爸爸媽媽嗎？（喜愛！）

2、為什么？（我的爸媽為我買許多的學(xué)習(xí)用品，還有很多的好吃的東西！

我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家......）

3、是啊，有爸爸媽媽在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鳥總喜愛跟著媽媽到森

林里去玩，瞧，它們來(lái)了，（聽音樂(lè)，看圖片）它們是多么幸福啊?？墒怯幸惶?，小鳥由于

貪玩不當(dāng)心迷路了，找不到媽媽，也找不到回家的路「還不當(dāng)心被別人抓住了，被一個(gè)小

男孩的姑媽買到了，送給了那個(gè)小男孩，小男孩可喜愛這只小鳥了，可是小男孩最終卻把這

只小鳥放了，這是怎么一回事呢？

4、今日讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。

二、教學(xué)第一自然段。

1、瞧，小鳥來(lái)了。（出示小鳥）

2、你覺(jué)得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動(dòng)作，隨著同學(xué)回答出示：綠色的羽

毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。特別可愛！指導(dǎo)朗讀。我聽出來(lái)了，這只小鳥的羽

毛特殊美麗，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀。啊，這只小鳥的嘴巴特殊好看……它的小眼睛多

亮呀……）小伴侶一說(shuō)，老師也覺(jué)得這只小鳥特殊可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描

寫這只小鳥的嗎？

3、男生和女生比一比，看誰(shuí)讀得好。男生先來(lái)。女生來(lái)。（可以站起來(lái)）要把它的可

愛讀出來(lái)，留意重點(diǎn)的詞。（重點(diǎn)詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼

睛一閃一閃的。特別可愛！）老師和小伴侶一樣也喜愛這只小鳥，我們一起來(lái)讀，好嗎？齊

讀。

4、這只可愛的小鳥是誰(shuí)送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送

5、小男孩和小伴侶一樣特殊喜愛這只小鳥。他為小鳥做了許多事情，認(rèn)真讀讀第一

自然段的其次句話，說(shuō)說(shuō)他都為小鳥做了些什么？

6、同學(xué)自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃......）

出示圖片。

1）、為什么要把小鳥關(guān)起來(lái)呢？（由于它可怕小鳥飛走了，假如飛走了，他就再也見

不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想每天都看到小鳥！……）

2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里,

給它水喝，給它食吃，可它一動(dòng)也不動(dòng)！）

3）、小可怕小鳥飛走，給他拿來(lái)籠子，讓他睡；可怕它餓著端來(lái)食物給它吃；又擔(dān)憂

它渴了，送來(lái)水喝，細(xì)心的喂養(yǎng)小鳥。（板書養(yǎng)）可是小鳥對(duì)于他做的這些事情喜愛嗎？它

是怎么做的？（它沒(méi)吃也沒(méi)喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說(shuō)的？（一動(dòng)也不動(dòng)?。?/p>

4）、小鳥為什么不興奮呢？它在想什么呢？假如你是小鳥，你會(huì)想什么？同桌之間可

以爭(zhēng)論爭(zhēng)論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回漂亮的大自然，大自然才是

它們真正的家！假如我是小鳥，我就會(huì)想：小伴侶啊，你怎么不理解我的心呢，我想K回大

自然中?。　?/p>

總之一句話，小鳥感到很難受，所以它才會(huì)一一一動(dòng)也不動(dòng)。（出示：一動(dòng)也不動(dòng)）

哪只小鳥來(lái)讀。（這只小鳥真難受呀！.）假如小鳥始終這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎么樣呢？

（餓死）

7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜?lái)的！還有這么多小伴

侶不知道，沒(méi)關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（同學(xué)自讀。）小男孩可焦

急了，同桌的小伴侶相互比一比，看誰(shuí)能把小男孩的焦急讀出來(lái)。

8、是啊，這可怎么辦呢？它一動(dòng)也不動(dòng)，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人

焦急嗎？讓我們一起體會(huì)一下的心情。齊讀！

（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給......我很焦急，不知道怎么辦才好。留意重點(diǎn)詞。）

三、教學(xué)其次、第三自然段。

1、正值我急得不知道怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？趕快讀讀其次、第三自然段。

（同學(xué)自由讀）

2、指答。（我知道了，又來(lái)了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來(lái)找小鳥了。我知道了

小男孩把小鳥給放了。......）

3、小那樣的喜愛小鳥、可怕失去小鳥，他怎么會(huì)放了小鳥呢？（由于鳥媽媽來(lái)了。

小不忍心看小巧和媽媽分別.....）

4、鳥媽媽發(fā)覺(jué)自己的孩子不見了，它特別的焦急：顧不得吃飯、顧不得喝水、連忙

去找自己的孩子，大樹上沒(méi)有、小溪邊沒(méi)有、草地上也沒(méi)有，一天、兩天，找了好幾天都沒(méi)

有觀察自己的孩子。現(xiàn)在最終找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥著急的叫著?。?/p>

卻發(fā)覺(jué)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個(gè)詞表示的？（著急；聽，

鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（焦急、著急）

5、著急，什么意思？（特別焦急）誰(shuí)來(lái)做一做這只著急的鳥媽媽？（指讀：那聲音

聽起來(lái)多著急呀?。?/p>

6、這時(shí)，假如你就是小鳥的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？假如你就是被關(guān)在籠子里

的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)妲媽說(shuō)

什么？同桌的小伴侶，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，相互說(shuō)一說(shuō)。（想想自己假如放學(xué)回家

找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來(lái)，見不到你又會(huì)怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽

媽找你找的好苦啊。孩子：你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)憂，我肯

定會(huì)想方法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！.????.媽媽，我想你，快想方法救我出去

吧！媽媽，我很可怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！…）

7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對(duì)小鳥說(shuō)："。"我是小鳥，我對(duì)媽媽說(shuō)："，〃）

8、那么，假如你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的

情景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐。我肯定要放了小鳥，讓它和媽媽?起飛回漂亮的大自然！

飛到屬于它們的家！......）

9、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世

上只有媽媽好……"集體合唱！

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽懂了個(gè)鳥的話，我明白了小鳥的心思。我

愛小鳥，（板書愛）不能由于自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡快！我要讓

小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，

決心怎么樣？（放它回家去?。?/p>

11、現(xiàn)在讓我們專心的讀一讀課文的其次、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛

孩子的感情，體會(huì)一下，"我"愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學(xué)第四自然段。

1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）

2、瞧，（課件：小鳥和媽媽-一起飛走了，小男孩興奮的拍起手來(lái)?。?/p>

3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>

4、一起把這篇課文的題目來(lái)讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么話？（"感謝！…我肯

定會(huì)回來(lái)看你的，再見!""我肯定會(huì)報(bào)答你的""你才是真正的愛惜我們鳥類的人!〃……出示：

小鳥對(duì)小男孩：".

6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的歡樂(lè)，就是我最大的歡樂(lè)！多么美妙的一幕啊！假如

人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界就會(huì)變的更加漂亮?。ò鍟寒?/p>

心，）跟老師說(shuō)“愛小鳥〃。（多說(shuō)幾遍）出示段落讓我們帶著祝愿齊讀最終一段！

五、總結(jié)全文，深化主題。

1、小男孩把小鳥放了，由于他明白了愛小鳥就要給它一一自由！

2、小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來(lái)讀一遍！

3、小伴侶，你們想看看那些可愛的7嗎？（想）下面我們就來(lái)觀看一些鳥類的圖片。

（放各種可愛的小鳥圖片

老師簡(jiǎn)介：鳥兒是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，他們給自然界帶來(lái)了生氣，給人類增加了樂(lè)趣。

很多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。

杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者一只杜鵑一年能吃掉5萬(wàn)多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士〃。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以愛護(hù)500多畝森林。

有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長(zhǎng)出花草，布滿綠色。

4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得很多的鳥兒失去了生

活的家園，訂很多多的鳥都已經(jīng)永久的消逝了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危急。講到

這兒，小伴侶，你們想對(duì)那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對(duì)那些抓鳥、賣鳥的人說(shuō)些什

么呢？（出示：我想對(duì)破壞小鳥家的人說(shuō)：“?！ㄎ蚁雽?duì)抓鳥、賣鳥的人說(shuō)

5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，任憑亂抓鳥兒了，為了能更好的愛護(hù)鳥類，1981

年9月25日，國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。

6、越來(lái)越多的人們加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅

的頭頂，潔白的羽毛，只芍脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而引吭高歌，特

別漂亮。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己珍貴

的生命。（放圖片，音樂(lè)。）

7、多么可愛的鳥人，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛鳥、護(hù)鳥，

還小鳥一個(gè)漂亮的家！

一班級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的伴侶，要愛惜鳥類。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）

2、文中的一些詞語(yǔ)寶寶你還會(huì)讀嗎？

出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、特別、叫喚、決心、心殂、肯定、一閃一閃、找孩子

小鳥聽你們讀的這么好乂給你們送來(lái)了一些詞寶宋，誰(shuí)來(lái)讀？留意讀好紅色字的音

出示：焦急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、

評(píng)議：小伴侶們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、今日，姑媽送我一只小鳥，我特別快樂(lè)。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？

請(qǐng)小伴侶仔細(xì)讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。

2、誰(shuí)能向大家介紹一下這只小鳥？

3、課文中是怎樣介紹的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）

（出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，特

別可愛。）

（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）

（2）你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小也是這樣認(rèn)為的，他也覺(jué)得小鳥很可

愛，而且是（特別可愛）"特別，顯紅）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（讀詞”特別D

”特別”隹能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（非常、特殊）

那你會(huì)用"特別'來(lái)說(shuō)一句話嗎？我們來(lái)看。（出示說(shuō)話練習(xí)）

（2）那你從哪里讀出小鳥特別可愛？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞”綠色的羽毛”'黃色的

嘴巴'，評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜愛！你來(lái)讀好這個(gè)詞。讒能讀得更美？這

黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特殊比呀？“一閃一閃‘（顯黃）誰(shuí)來(lái)讀好這

個(gè)詞？?jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么？這么美的小鳥似乎眼睛都會(huì)說(shuō)話,怪不得小說(shuō)這只小鳥

”特別可愛，（顯紅）

（3）哪個(gè)小伴侶來(lái)把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評(píng)促

讀）

（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜愛嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的寵愛之情！

4、得到這么可愛的小鳥，小”我，可寵愛它了。（板書：愛）這不，他正細(xì)心地照料它

呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來(lái)告知大家嗎？

（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，

（指名讀，留意讀好紅色的字詞”放進(jìn)、給吃、給喝'）

（2）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照看,，小鳥卻。（同學(xué)表演”一動(dòng)也不動(dòng)，出示并顯紅）

我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？靈活的小翅膀不再

拍打了，光明的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞”?動(dòng)也不動(dòng)'）小鳥此時(shí)快樂(lè)嗎？

甚至有點(diǎn)無(wú)望呢！（我們?cè)賮?lái)讀一讀：一動(dòng)也不動(dòng)）那么，小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)？答案

就藏在課文第一小節(jié)里，請(qǐng)小伴侶再認(rèn)真讀讀課文找一找！

生答。（由于我把它關(guān)進(jìn)了籠子里）（板書"關(guān)'）

被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么？

（預(yù)設(shè)：1、假如我始終被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。

2、媽媽找不到我，會(huì)焦急、會(huì)擔(dān)憂的。

3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好無(wú)望?。。?/p>

（3）假如小鳥始終這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？

看到小鳥這個(gè)樣子，我感到（很焦急）。

出示：我很焦急，不知道怎么辦才好。

什么叫焦急？（特別特別急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：焦急）小”我，在

急些什么呢？

你能把這焦急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀：我很焦急，不知道怎么辦才好。齊讀）

（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會(huì)我對(duì)小鳥的寵愛之情?。ㄉR讀課文）

三、學(xué)習(xí)其次自然段

過(guò)渡:就在我特別焦急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了?件意想不到的事？

是什么事呢？請(qǐng)小伴侶趕快讀讀其次自然段，找到課文中的句子來(lái)告知大家。

1、生自由讀文。溝通

你真會(huì)讀書！

出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲

音聽起來(lái)多著急呀！

（小伴侶聽：小鳥朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）

2、這窗外的鳥是誰(shuí)呀？

3、是呀，（引讀：我想，肯定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了）

鳥媽媽的叫聲聽起來(lái)怎么樣？我們?cè)賮?lái)聽一聽。（點(diǎn)叫聲）

4、品悟”著急，

（1）出示詞卡："著急'（指名讀）

（2）小伴侶，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里

就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽著急的心情讀出來(lái)嗎？（再讀詞：著急）

老師聽出來(lái)了，比焦急還要急呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，真棒！一起來(lái)。）

那你能讀好這句話了嗎？

（讀句：那聲音聽起來(lái)多著急呀?。?/p>

（3）師用音樂(lè)語(yǔ)言渲染情境感受鳥媽媽的著急：

為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，最終，鳥媽媽找到

了孩子，卻發(fā)覺(jué)孩子被關(guān)在籠子里，無(wú)法相救，鳥媽媽更著急了，它淚流滿面，不住地叫喚，

此時(shí)此刻鳥媽媽會(huì)說(shuō)些什么呀？誰(shuí)來(lái)幫它說(shuō)一說(shuō)？

（預(yù)設(shè)：1、孩子，我最終找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！

2、孩子，你快飛出來(lái)呀，跟媽媽一起回家吧?。?/p>

（4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！

這時(shí)，小鳥又會(huì)對(duì)鳥媽媽說(shuō)什么？

（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！

5、媽媽，快救我出去吧！）

我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀,一二句話。

6、放音樂(lè)老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無(wú)法依假在

媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法摩拿小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻似乎隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。

小伴侶們，想想這樣的畫面再來(lái)讀讀其次小節(jié)。（拿起書：放音樂(lè)齊讀）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

采訪.：你剛才朗讀的很投入，能說(shuō)說(shuō)你此刻內(nèi)心的感受嗎？

1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）

2、此時(shí)我為什么決心放小鳥？

3、不放行嗎？為彳?么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不

能在天空飛行了，小鳥是不會(huì)歡樂(lè)的。）

想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些：（再

讀）語(yǔ)氣再堅(jiān)決些（再讀）

4、孩子們，假如你是文中的那個(gè)小伴侶，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大

聲地說(shuō)出來(lái)。（我決心）

師小結(jié)：看來(lái)不僅是文中的小伴侶這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于

它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)?。ò鍟鴲坌模?/p>

五、學(xué)習(xí)第4自然段

1、既然大家已打更了，就讓我們一起來(lái)放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏

幕齊讀最終一小節(jié)

2、此時(shí)的小鳥是什么樣？（出示圖片）

看看這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥的心情是怎樣的？

3、小鳥還會(huì)說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)想象一下（出示句式：小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，似乎在說(shuō)：

”感謝你o）

指名說(shuō)

4、認(rèn)真觀看我的表情:我的心情怎樣？（指名答：很快樂(lè)）

看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會(huì)這么快樂(lè)呢？（生答）

5、沒(méi)有什么比自由更幸福，沒(méi)有什么比親情更暖和。看到小鳥快樂(lè)

地離去，我們應(yīng)當(dāng)為它的歡樂(lè)與幸福而感到興奮.

讓我們捧起書，再來(lái)感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。（齊讀）

六、總結(jié)全文，深化主題。

師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小伴侶一樣，真正的去做一

個(gè)愛護(hù)鳥兒，愛惜鳥兒的孩子?。R讀全文）

1、師:小伴侶，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，他們紿自然界帶來(lái)了生氣，給人類增加了

樂(lè)趣。很多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（指名說(shuō)）

2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊消失鳥的圖片做簡(jiǎn)潔介紹。）

杜鵑：被稱為”報(bào)若的使者一