一年級閱讀指導課教案

一年級閱讀指導課教案

安徒生童話班級讀書指導課教案設計

一、教學目的

1、帶著學生走進安徒生童話故事，通過閱讀理解、感受童話故事豐富多彩增加學生朗讀童話

愛好。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)對真、善、美不懈追求精神。

3、通過閱讀方法指導，扶植學生養(yǎng)成良好課外閱讀習慣。

二、教學重難點

1、教學重點：對學生進展閱讀方法指導，扶植學生養(yǎng)成良好課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀方法。

三、教學步驟

（一）談話激趣，導入主題

1、很快樂我們又在一起讀書了，常常讀書會使我們增長學問，陶冶情操。高爾基說“書籍是

人類進步階梯〃。你們還知道別有關讀書名言嗎？學生自由說說。

2、是，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今日，讓我們接著在書海洋里暢游，一起走進好

玩安徒生童話王國吧。

3、播放課件，學生看課件猜故事名字。（拇指姑娘海女兒丑小鴨野天鵝皇帝新裝）

（二）走進童話，走進安徒生

1、學生溝通查找有關安徒生資料。

小組暢談：說說自己搜集資料。

2、集體溝通，評議：誰收獲最多。

3、師補充一些有關資料。

（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你理解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

安徒生實在太有魅力了，他靈魂翱翔了200多年，他文字暖和了數(shù)代人心，臺灣著名作家

張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他童年少了一段溫馨;

假如有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生，那么他少年少了一道銀燦;

假如有人25歲了,還沒有細味過安徒生,那么他青年少了一片輝碧;

假如有人35歲了,還沒有理解過安徒生,那么他壯年少了一種富裕;

假如有人45歲了,還沒有思索過安徒生,那么他中年少了一點沉郁;

假如有人55歲了,還沒有復習過安徒生,那么他晚年少了一份悠遠。

（三）、理解童話書目

1、咱們班同學帶來安徒生童話有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完好版等

2、葉圣陶先生說：“讀書先看書目，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料

作出取舍。〃不管是讀哪種版本童話書，首先要學會看書目，書目一般在正文之前。它一般包

括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有頁碼在篇目前面，有那么在篇目后面，同學們要依據(jù)書

目快速地查找寵愛閱讀內(nèi)容。

（四）、閱讀方法指導

1、找到了自己想讀童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往經(jīng)驗我們來溝通溝通。

學生溝通自己閱讀方法心得。

2、同學們說方法可真好，要想讀懂童話，就必需靜下心來，走進童話故事情境當中，就像人

吃東西那樣，要經(jīng)過細嚼慢咽才能把書中精華變?yōu)樽约簩W問養(yǎng)分，有好文章要反復地讀好幾

遍，甚至能背誦下來，如今我們就一起靜下心來讀一讀你手中安徒生童話中你最寵愛那篇文

章。

3、（課件出示）閱讀童話應逐步到達以下幾點要求：第一，細致朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評

人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

（五）、口語訓練。

邊讀邊思索：

①我最寵愛安徒生童話故事是（），這個故事主要講（）。

②我最寵愛這個故事中（），因為（）；或我最厭煩這個故事中（），因為

（〕;

③我讀了這個童話故事（），知道了（）。

學生自由讀書、溝通。老師從“故事情節(jié)〃、“故事人物〃、“故事道理”等方面進展隨機指

導。

（六）、指導讀書筆記

1、同學們真會讀書，都有自己感受，同學們對安徒生童話真很理解，看來啊，同學們這節(jié)課

收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？

讀書做筆記能加深理解，扶植你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動

筆墨不讀書習慣，讀書就肯定要動筆做筆記。

板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七，總結延長：

1、本次班級讀書會就要完畢了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

2、總結：今日，我們穿越百年歷史，在“安徒生童話王國〃一起沉靜在純真美麗童話世界

里，重溫了那些帶給我們快樂和悲傷童話。課后，我們還要常常讀更多安徒生童話，讓安徒生

童話成為照射我們一生阿拉丁神燈！

人生就是一個童話，我人生就是一個童話。這個童話充溢了漂泊艱辛和執(zhí)著追求曲折。我

一生居無定所，我心靈漂泊無依，童話是我漂泊一生阿拉丁神燈！

一一安徒生

3、布置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事競賽。

板書設計：

安徒生童話

閱讀方法：1、細致朗讀，弄懂內(nèi)容。

2、品評人物，理解道理。

3、邊讀邊想，記憶故事。

新人文讀本及吹泡泡閱讀指導課教案

設計理念：這是閱讀班第一節(jié)課，因此支配了一些時間讓孩子理解自己手中讀本，讓孩子們先

愛上這本書再讀。所謂磨刀不誤砍柴功吧。接下來設計這篇課文是冰心寫小泡泡，是精讀課

文。要到達目的有解詞和概括段意實力，積累文中好句子并進展片斷仿寫。單元內(nèi)其它課文不

再精讀精講，重在教給學生閱讀方法，訓練學生答題速度和正確率，并教學生寫讀書筆記，引

導它們養(yǎng)成好讀書習慣。以讀書多，會讀書為榮。

第一課時

教學目的：整體感知讀本，理解作者編排意圖和教學支配，激發(fā)學生對讀本寵愛和學習愛好。

教學過程：

一、談話激趣，明確目的

烈日炎炎，同學們冒著酷暑，放棄了休息玩樂，來到培訓班學習，這種精神令人敬佩，先給自

己一個最棒掌聲。說到這里，老師要先請同學們來做一道語文數(shù)學題：尚+手二（），

誰知道，請到黑板上來寫。對了，就是手掌“掌〃，掌聲“掌〃，給別人鼓掌人是高尚人，我

信任大家都情愿做高尚人。

下面老師要訪問一些同學，問題都是一樣：你為什么要來這里學習？你想提升自己哪些方面愛

好或?qū)嵙Γ?/p>

學生答復，老師評價，引導學生用掌聲贊美別人。

同學們說很好，有目的才有方向，鄒老師閱讀班將全部滿意你要求：進步閱讀愛好，讓你愛看

書；學習閱讀方法，進步你閱讀成果；讀寫結合，讓你對作文不膽怯。在著名作家專心抒

寫一篇篇美文里，我們將一起感受祖國語言魅力，學語文，愛語文，用語文。

還等什么呢？我們先來相識一下這本將帶給我們學問和快樂書吧。

二、理解讀本，誘發(fā)讀書欲望

1.相識封面，理解根本信息

拿起書，首先映入眼簾是哪兩個字？（春天）你看到了一幅什么樣圖畫？（黃綠色樹上，一個小

摯友坐在一片大大葉子上面，這片葉子好像是用谷粒拼成，一只紅色小鳥也站在這片樹葉上。）

小摯友坐在樹葉上會想些什么呢？（春天來了，小鳥飛來了，小樹發(fā)芽了；春天來了，小摯友

要去上學；春天來了，農(nóng)夫伯伯要去播種……）

是啊，春天來了，萬物復蘇，小摯友們也要去播灑盼望，這樣才能像農(nóng)夫伯伯一樣收獲到金黃

谷子。

圖畫下方就是什么？（書名字）對，大聲讀：新人文讀本。這本書是由誰作序舉薦呢？（曹文軒）

曹文軒是北京高校博士生導師，著名作家，誰看過他作品？（長篇小說愁悶田園、紅葫蘆、薔

薇谷、白柵欄、甜橙樹、追隨永久、山羊不吃天堂草、草房子、紅瓦、根鳥等）

誰主編？（張勇耀）這也是一位特別也不起人物，他主編了很多閱讀和作文方面叢書，從小學始

終到高中。同學們今日讀是哪個年段？（小學中年級）

翻開折疊小頁，你知道了什么？（這本書分為春天卷和夏天卷）封面上除了這些，你還看到了什

么？（北大根底教化文庫，北京高校出版社，第二版）北京高校是我們國家最出名高校之一，培

育過很多精彩人才，很多同學也把考上北大當作自己志向。如今我們就和北大出版書籍在一

起，多華蜜啊！

2.師生輕吟小詩小花朵夢下面就讓我們翻開書本，一起輕輕地朗讀著名兒童作家王宜振爺爺寫

給同學們詩一一小花朵夢。

3.讀“序〃和”編者話〃，讓學生理解讀本，寵愛讀本老師精選部分片斷讀給學生聽。

4.讀懂書目，進一步理解讀本和學習支配

1.看書目1到3頁，說說有幾個單元，每個單元包括哪些內(nèi)容？（這本書有八個單元，每個單元

包括人文閱讀精讀篇1篇課文，賞讀篇4篇課文，還有口語交際吧和人文寫作秀）。這本書我們

將花費32節(jié)課學完，每個單元用時4節(jié)課。

二年級閱讀指導教案

一格林童話

指導目的：

1、通過學習童話閱讀，讓學生，明白童故事告知我們?nèi)松览恚瑢W會在生活中做一個堂堂正

正人。

2、通過觀看錄象，講故事，朗讀文章，自讀自悟，小組合作探討溝通等方式學習童話，并由

此指導學生進展課外閱讀，駕馭閱讀簡潔方法。

3、創(chuàng)設形象、生動故事情景和豐富表演活動吸引學生留意，進步閱讀愛好，激發(fā)讀書欲望。

指導重點：

讓學生學會閱讀童話方法，明白童話故事中所蘊涵人生道理。

指導準備：

1、讓學生自己閱讀寵愛故事并練習講一講。

2、準備幾盤童話故事光碟。

指導過程：

1、錄象導入，激發(fā)閱讀愛好：

小摯友們，你們寵愛看童話故事嗎？老師這有幾個故事我們一起觀賞吧！

①師生同看，邊看邊溝通故事內(nèi)容。

②集體溝通話題：

③這些故事好玩嗎？好玩在哪？

④自己最寵愛哪一個故事？

⑤能講一講故事或許內(nèi)容嗎？

2、指導閱讀童話故事

①一起閱讀青蛙王子

②邊讀邊想自己從中讀懂了什么？

③學生自讀自悟。

④組織小組合作溝通：

⑤你最寵愛故事中哪一部分？哪些詞語你覺得很美麗？哪些句子你覺得寫很好？

⑥從文中劃一劃，讀一讀，讀出你感受。

⑦分角色讀一讀，演一演。

⑧學了這個故事，你想到了哪些與故事相關人和事？與組內(nèi)小摯友溝通溝通。

小結：這些故事雖然短小、簡潔，卻很讓我們受啟發(fā)，故事中道理對我們?nèi)粘Ｉ钜埠苡蟹?/p>

植，記住：好心才有好報。

⑨有感情再讀讀這個故事。

依據(jù)自己愛好摘錄一些好詞好句。

3、向課外延長

①引導學生總結閱讀幾個步驟。

②布置本周閱讀內(nèi)容。

③確定閱讀匯報方式。

閱讀指導教案二：阿凡提故事

一、指導目：

1、讓學生學會運用課外閱讀方法進展讀阿凡提故事，養(yǎng)成良好閱讀習慣，到達課內(nèi)向課外延

長目。

2、通過學生讀阿凡提故事成果展示，增加學生對課外閱讀愛好。

活動重點：能評析人物，說出看書后感受。

活動準備：

1、閱讀阿凡提故事及其它一些故事。

2、觀看動畫片阿凡提故事。

活動過程：

一、導入，激發(fā)愛好

1、小摯友，你們最近看了哪些書呀？(學生匯報)

2、你們看書真多呀！老師還想知道，你們看了這些書有哪些收獲呢？

3、下面請大家看一段錄象(播放阿凡提故事片頭)

(1)猜一猜，這部動畫片是什么名字？

(2)動畫片中故事都來自于一本書。這本書名字就叫阿凡提故事。你看過嗎？寵愛這本書嗎？

4、今日，我們圍繞這本書開展一次活動，比比誰收獲最大。

二、人物面對面

1、看了這本書，你肯定相識了很多人物。如今，老師手里正拿著書中人物圖象，想知道是誰

嗎？（想）大家想知道話，還得動一動手。

2、學生分組合作拼圖。

3、你們拼是誰？這是一個怎樣人？看哪組說得最精確，最棒！

4、全班溝通（老師隨機出示人物圖），表揚優(yōu)秀小組、學生，獎給五角星。

5、剛剛，大家都說得不錯。那么，在你知道這些人物中，你最寵愛誰？又最厭煩誰？說說你

理由。（學生溝通）

三、才智大沖浪

1、從大家發(fā)言中可知，阿凡提聰慧、英勇和樂于助人，深受同學們寵愛。在這本書中，他遇

到了哪些難題，又是怎樣解決呢？如今，老師也要來考一考你們。

2、出示題目。（多媒體出示，學生搶答，答對者獎一顆五角星）

①阿凡提用什么方法治好了歌手??？

②阿凡提是怎樣讓星相家在大白天看到星星？

③阿凡提用什么方法扶植別人減肥？

④國王問：“天上有多少顆星星？〃阿凡提是怎么答復？

⑤要把院子澆濕不能用水，又不能曬干，阿凡提是怎么做？

⑥阿凡提聞到了肉香味，巴依老爺要他付錢，阿凡提又是怎么做？

⑦巴依老爺問：“魔鬼是啥模樣？〃阿凡提是怎么答復？

⑧阿凡提是怎樣守住大門，不讓賊把大門偷去？

⑨阿凡提是用什么方法使大家吃到了縣官蜂蜜？

⑩阿凡提是怎樣用做一頂帽子布做成10頂帽子，交給巴依老爺？

3、這些難題都解決了，說明同學們讀得很細致，記得也很牢，真了不得！

四、感受大家說

讀了這本書，你最大收獲是什么？你有什么想法？（學生自由發(fā)表見解）

五、小結

書能讓人增加學問，使我們大腦變得更聰慧。老師盼望你們和更多書交摯友，得到更多收

獲。

課外閱讀指導課教案三：安徒生童話I

教學目的

1、通過課外閱讀溝通、舉薦，進步課外閱讀愛好，養(yǎng)成良好課外閱讀習慣。2、帶著學生走

進圖書館重溫安徒生童話故事，通過閱讀理解、感受童話故事豐富多彩。

課前準備：

1、學生閱讀賣火柴小女孩等童話故事；

2、要求同學帶一本自己最寵愛課外讀物，并準備向別人舉薦自己寵愛這本書。

教學過程：

一、揭題導入

1.同學們你們盼望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表美是淺薄，擁有內(nèi)在美才是真正美，崇高美?。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們美

麗）

3.開學一個月了，咱們班圖書角也成立一個月了。同學們每人供應圖書以及學校圖書館圖書，

使我們每個人擁有了足夠圖書資源。這一個月下來你讀了幾本了，讀哪兒本呢？

4.這些書肯定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來共享你們讀書成果吧！

二、圖書溝通推介會

1.小組溝通、匯報讀書成果。

2.全班溝通。（指名匯報，師引導，舉薦好書給班上其他同學。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學們向大家舉薦了很多好書，聽了你們惟妙惟肖介紹，老師也忍不住想把自己寵愛

書介紹給大家了，它名字叫安徒生童話（展示書）

2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你理解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）

安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今為止，世界上最優(yōu)秀童話大師，其童話真正到達了“同時合適六歲與六十歲人閱讀〃

境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安?安徒生。出于于丹麥中部小城奧登塞。他創(chuàng)作文學各類很

多，但以童話著名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話〃從無趣粗糙民

間傳聞與故事，開展成為美麗、飽含作者內(nèi)心情感文學童話，為后世作家創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。

1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設立以安徒生名字命名世界兒童文學大獎一一國際安徒

生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高榮譽。

3.師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年日子，這一天全世界兒童和多數(shù)成人都在紀念

這個人。中國慶典和紀念活動也異樣豐富，舉辦了兒童繪畫競賽、演出童話音樂劇和出版最新

版安徒生童話全集等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使〃，其中包括電視節(jié)目主持人鞠

萍、歌頌家宋祖英、運發(fā)動姚明等。（出示相關文字）

4.安徒生實在太有魅力了，他靈魂翱翔了200多年，他文字暖和了數(shù)代人心，臺灣著名作家張

曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：1出示）

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他童年少了一段溫馨；

假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他少年少了一道銀燦;

假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他青年少了一片輝碧；

假如有人35歲了，還沒有理解過安徒生，那么他壯年少了一種富裕；

假如有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他中年少了一點沉郁；

假如有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他晚年少了一份悠遠。

一—【臺灣】張曉鳳

1師范讀

2你讀過安徒生童話嗎？

3過渡：今日我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人經(jīng)典故事。

四、賞讀賣火柴小女孩

1.安徒生童話里經(jīng)典故事莫過于賣火柴小女孩，這個故事大家都不生疏。誰來回憶一下故事

或許內(nèi)容呢？（出示賣火柴小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事）

2.可憐小女孩最終怎么了？

（出示）第二天早晨寒氣襲人時刻，小女孩坐在那兩幢房子角落里，雙頰紅統(tǒng)統(tǒng)，嘴角上

卻掛著微笑。她死了，是在舊年最終一個夜晚凍死。新年太陽升起來照到只是一具小小尸體。

小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依舊拿著火柴，一束快要燒盡火柴梗。

“她是想溫煦溫煦身子?！ㄓ腥苏f道?？墒菂s沒有人會想到她曾經(jīng)看見了那么美麗東西。

也沒有人會想到，她跟著她老祖母是在怎樣光線照射之下走進新年快樂中去。

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么？

3帶著你理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。

4.讀書是華蜜，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大孩子，她不僅認細致真讀了賣火柴

小女孩，還把自己感受寫成了一首詩你別問這是為什么。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我靜靜地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗歌。

你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺一一她就是賣火柴那位小姐姐。

聽了這首詩，你想說什么？

5這首詩感動著我，你們發(fā)言暖和著我，我們一起來讀讀這首詩。

五、總結延長

1.安徒生是世界童話大王，他童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

2.老師這有他童話全集一些書目，沒看過抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪景餐缴捜瘓D書書目）

3.書目上省略號表示？

4.安徒生為何能寫出這么多生動感人童話呢？想知道話，就到他寫得自愛，讓我如此華蜜

中找答案吧！這里“真愛〃，是對書真愛，對生活真愛，更是對童話真愛。書中有這樣一段

話：（出示）

人生就是一個童話，我人生就是一個童話。這個童話充溢了漂泊艱辛和執(zhí)著追求曲折。我

一生居無定所，我心靈漂泊無依，童話是我漂泊一生阿拉丁神燈！一一安徒

生

11名讀。

2“阿拉丁神燈〃聽說過嗎？

3舉薦看一千零一夜。

4.今日，我們在一起共享了最近一段時間讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了

經(jīng)典。同學們，你們有收獲嗎？

5.看來讀書的確？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多經(jīng)典，讀更多書！

三年級閱讀指導課教案

傾聽古希臘智者聲音

一一伊索寓言課外閱讀指導方案

寓言是人們生活才智結晶，產(chǎn)生于人們生活理論，形象地反映人們生活中各種現(xiàn)象給人啟

示和教訓。伊索寓言以其特有簡潔、自然、形象藝術特點反映了豐富多彩生活世界，尤其它采

納了動物擬人化表現(xiàn)手法，很受學生們寵愛。伊索寓言不愧是古希臘文學中一塊珍寶。正如汪

原放在在1929年出版伊所伯寓言集中所介紹那樣：“伊索寓言是世界家喻戶曉不朽之作，……

是很有價值兒童‘恩物'，難能珍貴宜智啟蒙要籍，少年伴侶，不行多得教材。〃

小學語文第九冊教材中支配了一課伊索寓言，學生們學得愛好盎然。學完課文后，我就準

備讓同學們?nèi)プx一讀伊索寓言。

為了讓學生讀得更有愛好，也更有效果，我實行了肯定指導措施。

一、讀：以課文作媒介

課文無疑是激發(fā)學生課外閱讀最好愛好來源。教材中選用了狐貍與葡萄、牧童和狼、狐貍

與蟬三篇短小精悍卻又充溢興趣寓言故事。在學習過程中，我充分利用教材，引發(fā)學生愛好。

1、通過想象激發(fā)愛好。

在學習狐貍與葡萄時，學生們就“狐貍看到那成熟葡萄會怎么想？狐貍會怎樣想方設法去

夠葡萄？那些葡萄真很酸嗎？〃等問題綻開思索與溝通，有學生說：“狐貍看到成熟葡萄肯定

垂涎三尺?！ㄒ灿袑W生說：“狐貍可能會舍命地跳起來用爪子去夠葡萄，也可能用力去拉扯葡

萄藤。〃在大家探討中，同學們感受到了狐貍自我解嘲可笑形象。我剛好提示學生，在伊索寓

言中，有很多故事里都提到了狐貍，它是一個特別好玩故事主角，你去讀時候可能會發(fā)覺具有

另外不同性格狐貍，從而引發(fā)學生讀書愛好。

2、通過比較激發(fā)愛好

在學習狐貍與蟬這那么寓言時，我讓學生回憶以前讀過狐貍與烏鴉故事，讓大家比一比，

在兩那么不同故事中狐貍有什么特點？再比一比兩那么故事中蟬和烏鴉有什么不同？為什么兩

次想欺瞞別人狐貍卻遇到了不同結果？這樣既能讓學生利用以前學問來有效學習本課內(nèi)容，也

通過比較更豐富地相識了寓言中角色形象。隨后，我又補充了伊索寓言中另外一那么關于狐貍

欺瞞別人故事一一狗、公雞和狐貍，讓大家讀完后，來評一評狐貍形象，以此來調(diào)動起學生閱

讀寓言故事愛好。

二、講：讓每人都參與

在課文引導下，班上有不少學生都捧起了伊索寓言，其實很多學生還是第一次看這本書。

書中那些生動好玩寓言故事深深地吸引了他們。為了讓更多人參與到讀書行列中，我們在全班

實行了“講伊索寓言故事〃活動，要求每個學生看過以后，挑一個自己寵愛寓言故事把它背下

來，并練習講好這個故事。利用上課前兒分鐘，每天讓一位同學來講。由于伊索寓言中故事都

比較簡短，所以完全有可能讓每一位學生參與。一些平常上課不大愛發(fā)言同學也在講完故事后

贏得了大家熱情掌聲。

有學生為了能在班內(nèi)講好，先細致閱讀、背誦，并在家里講給家長聽，請家長指引，然后

再到全班溝通。雖然是短暫一次講故事經(jīng)驗，也能培育學生當眾表達信念，更重要是能讓學生

感受到課外閱讀樂趣與勝利快樂，從而引導學生去讀更多課外書。

三、畫：變文字成畫面

伊索寓言中到處都是特別好玩動物形象，它們深深地吸引著學生。一個偶爾時機，我看到

一位學生在畫一幅畫。他畫是伊索寓言中蚊子與獅子這個故事。由于他具有肯定美術功底，畫

得特別形象。我就把他作品在全班展示，號召大家綻開想象，一起來為伊索寓言配上好玩插

圖。大家愛好高漲，紛紛選擇自己寵愛寓言故事為它配圖。有學生為故事配上了連環(huán)畫，形象

地表達了故事中情節(jié)。在畫過程中，學生們對故事記得更牢了，也對伊索寓言更加寵愛了。

四、評：從熟識到領悟

為了使大家對伊索寓言有更深化地理解，在充分閱讀根底上，我們開展了對最寵愛一個寓

言故事寫讀后感活動。

為了防止學生對寫讀后感抵觸心情，我在寫過程中不作字數(shù)要求，寫作時間期限也比較

寬，只要在閱讀過程中選擇自己最寵愛寓言故事談自己看法就可以。這樣目，只是為了讓大家

保持對伊索寓言閱讀愛好。后來，依舊有一些學生能聯(lián)絡生活實際，寫得比較詳細，一些學生

寫得雖然簡短，但也能對故事發(fā)表自己看法。由閱讀故事到評價故事，在這一過程中促進了學

生對故事寓意領悟。

五、抄：積點滴為我用

有很多寓言故事最終，都有一句總結性評語；有表達了作者觀點，有提示了其中道理；有

寫出了給人啟發(fā)……

如：“危急在等著游手好閑人?！?/p>

“發(fā)奮圖強往往賽過恃才自滿?！?/p>

“有人對別人使圈套，反而自己落網(wǎng)。〃

這些句子不但簡煉精辟，而且含義深入，很能給人以啟迪。我就激勵學生從伊索寓言中摘

抄你寵愛句子，并且盡可能地背一些，使學生在讀了故事后，不僅明臼其中道理，也積累了豐

富語言，有利于今后運用。

六、寫：在仿照中學習

讀完伊索寓言后，大家發(fā)覺這些故事其實很簡潔。于是，我找時機讓大家來仿照伊索，寫

一那么簡短寓言故事。

在寫之前，我就伊索寓言寫作手法進展了簡潔指導，讓大家學習運用擬人寫法，并且要在

故事結尾用一個簡短句子寫出故事包含道理。理論證明，學生們創(chuàng)建實力也不低，雖然有些學

生寫得比較無趣，但也能真實地反映他們對生活看法。

有一個學生寫了一篇八哥與麻雀：一只八哥生活在美麗籠子里，主人每天都為它供應豐富

食物，還常常把它住鳥籠清掃得干干凈凈。一只麻雀看見了，對八哥說：“我為了找食物而每

天東奔西走，有時為了避開風雨而東躲西藏。和我比起來，你生活真華蜜啊?！ò烁缯f：“我

也很艷羨你能在藍天自由地翱翔，能在草地上輕松地漫步?！ㄟ@個故事告知我們：不要總是艷

羨別人，應當珍惜自己擁有。

在大家寫根底上，我們組織了優(yōu)秀寓言故事事評比活動，把好故事打印出來，在班內(nèi)黑板

報上進展了展示。看著自己寫寓言故事被別人誦讀，大家愛好更高了。

在近一個月時間內(nèi)，我們一起感受寓言，閱讀寓言，熟識寓言，體會了寓言獨特魅力，感

受了伊索不朽才智。信任這次閱讀伊索寓言經(jīng)驗，會成為學生們課外閱讀過程中難忘回憶。

迷人夏閱讀指導方案

教學目的：

1.激發(fā)學生讀書愛好，培育學生課外閱讀良好習慣。

2.教給學生邊讀書邊圈畫詞句讀書方法。引導學生從詞語積累，句子賞析，主要人物、故

事道理這幾方面來讀書。

3.激勵學生與別人做讀書溝通。

教學重點：激發(fā)學生讀書愛好，培育學生課外閱讀良好習慣。賜予讀書方法指導。

教學難點：教給學生邊讀書邊圈畫詞句讀書方法。引導學生從詞語積累，句子賞析，主要

人物、情感體驗這幾方面來讀書。

課前準備：

1.布置閱讀任務：預習精品閱讀第五單元迷人夏。

2.布置視察任務：夏天已經(jīng)駕臨，用你光明眼睛視察夏天樹木、花草、水果、動物、

氣候，夏日里人們穿著、活動等。

3.把自己看到或想到夏天風光畫成一幅畫。

教學時間:一課時

教學準備:課件

教學過程：

一、激趣導入。

1.師：當我們還留戀于溫柔春風，翠綠嫩芽時，不知不覺間，西瓜熟了，知了叫了，我們

才驚異地發(fā)覺：原來夏天披著一身綠葉兒跳動著來到了我們身邊。這節(jié)課我們一起走進小學語

文精品閱讀這本書，通過讀文章感受夏天美妙！上周老師舉薦了第五單元三篇短文讓你們回家

去讀，你們讀了嗎？誰能說出這三篇文章名字？（指名說文章名字）

［課件出示：三篇文章題目］（生齊讀文章題目）

2.回憶內(nèi)容。

師：這三篇文章都特別生動好玩，老師也興致勃勃地讀了好多遍，如今，劉老師忍不住想

把其中一篇小詩飲一杯月光讀給大家聽，想聽嗎？那就請你把書翻開到52頁，一邊看書一邊聽

老師讀這首小詩。

［課件播放：詩歌飲一杯月光］

師：好聽嗎？老師信任你們也能讀得很好。誰來把另外兩篇文章讀給大家聽？讀一句話可

以，讀一段話也可以，把文章完好地讀出來更好！誰來試試？（指名3—4個學生讀文章，剛好

評價。）（切換到背投。）

二、賞析。

詞語積累：

（1）師：小摯友們，老師在讀書時候手里會拿一支筆，然后再讀。（示范讀小詩）讀著讀

著，我被“襯托”這個詞語吸引了，于是我就把這個詞語在小詩里圈畫出來。再想一想“襯

托〃這個詞是什么意思呢？假如是你，遇到不理解詞語你怎么辦？（查字典、問家長…）同學

們方法都很好，說明你們很會學習。劉老師還有一個方法，就是再讀這句話，在句子里理解詞

語意思。你們看，（讀）夏天月夜，吹來陣陣晚風，遠遠近近蟲鳴，襯托著夏夜安靜。我就在

想，蟲子在叫，夏夜怎么還顯得安靜呢？哦，原來蟲子叫聲在嘈雜環(huán)境中根本聽不到，而在安

靜夏夜，大地一片安靜時候才會聽清晰。所以，詩人說：遠遠近近蟲鳴，襯托出夏夜安靜。這

個詞用多好?。∵@樣理解詞語方法大家學會了嗎？

如今請大家讀一讀小詩，在詩中畫出你寵愛詞語。（學生自讀圈詞）

把你收獲詞語跟大家說說好嗎？

［課件出示：讀了這小詩之后，我學會了詞語（）。］

（2）學生溝通詞語。

（3）師：小摯友真會讀書，收獲了那么多生動詞語。老師把這些詞語整理了一下，我們一

起來讀一讀吧。把詞語意思和詞語情感也讀出來！

［課件出示詞語：襯托乘涼斟滿遠遠近近安靜蟲鳴心窩］

2、句子賞析。

（1）師：老師在讀這首小詩時候還迷上了很多句子。你們看：

［課件出示：夏天月夜，吹來陣陣晚風，遠遠近近蟲嗎，襯托著夏夜安靜。］（師讀過后問:

你們也寵愛這個句子嗎？誰來讀一讀？）

師：你們有特殊寵愛句子嗎？先在小詩中找一找，用筆畫出來好嗎？

（2）師：把你寵愛句子與我們一起共享吧。（指名溝通句子）

（3）小結：這些句子生動形象，給我們留下了深入臼象。讀文章不僅可以學到簇新詞語，

觀賞到好聽句子，還能感受到豐富情感呢！

3、悟情

（1）自由讀一讀，想一想：安靜夏夜，我們?nèi)胰嗽冢嬒乱槐?/p>

師：這么美夏夜，假如只有你一個人，你會覺得月光酒醉人嗎？詩文里月光酒讓人沉醉，

是因為一一跟家人在一起！你有過跟家人一起在夏夜乘涼經(jīng)驗嗎？你們在一起都聊些什么呢？

（學生說，師適時溝通。）讓我們讀一讀小詩，感受跟爸爸媽媽在一起溫馨吧?。ㄈ帻R讀）

師：這首小詩語言美，情感真，讓我們感受到親情暖和。同學們，我們讀文章時候肯定要

用體會詞語和句子傳達給我們情感。

小結：剛剛我們一起讀了飲一杯月光這首小詩，說一說，我們剛剛用了哪些方法讀這首小

詩？（板書：圈詞語畫句子悟情感）

三、用剛剛方法讀夏。

1.小摯友們，本單元第二篇文章夏特別生動好玩，同學們快讀一讀吧！別忘了，再讀時候

手里拿一支筆，把你寵愛詞語圈出來。把你覺得好玩句子，美麗句子用波浪線畫出來。

2.學生按要求讀文，師巡察指導。

3.溝通詞語：誰情愿把你收獲詞語讀給大家聽？（指名溝通，師剛好評價。）

4.溝通句子：哪些句子讓你著迷？讀出來，我們一起共享?。ㄖ该麥贤?，師剛好評價。）

5.小摯友們，讀了這篇文章，你覺得熨天雨后世界怎么樣呢？你心情又如何呢？有了這樣

體會，讀起文章來就更有味道了！這篇文章一共有8個自然段，老師想請8位小摯友分自然段

讀文章！誰來展示一下自己？（指名分自然段讀課文。）

6.師小結：悶熱夏天，下了一場雷陣雨，給我們帶來了清爽空氣，生氣勃勃花草，美麗彩

虹，快樂心情…而這些都是我們從文章里詞句感受到，這就是語言魅力，這就是讀書快樂！請

同學們課后用圈詞語，畫句子，悟情感方法自己再讀一讀我家小花園，信任你們肯定會看到一

座五彩繽紛美麗花園！

四、作業(yè)。

老師舉薦大家讀一讀小學語文精品閱讀第六單元親近自然。這一單元共四篇文章，

盼望大家細致讀一讀，畫出好詞好句，感受文章傳達給我們情感!

窗邊小豆豆閱讀指導方案

作者與內(nèi)容簡介：

作者黑柳徹子被美國紐約時報、譽為日本最宏大女性。她是日本著名作家、著名電視節(jié)目主

持人、結合國兒童基金會親善大使。她代表作窗邊小豆豆1981年出版后，不僅在日本，而且

在全球都引起了極大反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最

大一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，該書英文版僅日本國內(nèi)銷量就達70

多萬冊，至今無人超越。

本書講解并描述了作者上小學時一段真實故事。作者因調(diào)皮被原學校退學后，來到巴學園。

在小林校長愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪〃小豆豆?jié)u漸成了一個大家都能承受孩子，并

奠定了她一生根底。

（本書為日、美、英等國中小學生與老師必讀書。）

閱讀指導說明：

1、本書被稱為人類歷史上描寫童年生活經(jīng)典作品。每個讀者都可以在書中找到自己童年

影子。因此，指導學生讀這一本書時，就不僅是理解故事情節(jié)，承受一般所謂道德訓誨，而更

著重于引導學生從書中人物故事中去發(fā)覺學生自己童年生活影子，喚醒學生記憶，激發(fā)他們感

受自己童年隱私，童年天真得意，童年生活豐富多彩、其樂無窮，從而到達以閱讀促進學生精

神生命成長目。

2、本書閱讀指導分以下幾次進展：（1）作品舉薦、簡介作者（2）指導閱讀第一至第10

章；（3）指導閱讀第11至第21章；（3）本次指導內(nèi)容為第22章到第32章。（4）以下內(nèi)容

再作兩次指導。并舉薦作者其他讀物小時侯就在想事小豆都與我丟三落四小豆豆。本次讀書指

導內(nèi)容為第22章到第32章。

課堂指導目的：

1、練習概括：能依據(jù)書目概括文章主要內(nèi)容，說清人物、事務起因、經(jīng)過、結果。

2、學習品嘗：能用簡潔話概括自己感愛好情節(jié)。能結合文章語段說說自己閱讀感受，做讀

書筆記。

3、以讀促寫：與文章對話，在書中發(fā)覺自己，聯(lián)想自己童年生活，感受童年樂趣。

課堂指導過程：

一、復習導入，明確本次溝通范圍。（試膽識到只是鬧著玩）1試膽識排練場溫泉旅

行韻律操一生心愿最差衣服高橋君不能跳'然后呢……'只是鬧著

玩）

二、溝通：

出示主題（一）溝通感愛好故事，概括故事主要內(nèi)容。

1、翻開書目，看看這么多書目中，你最感愛好是哪一個？

讀書時我們可以先依據(jù)書目挑自己最感愛好看，也可以一章一章按依次看過去。你是

依據(jù)書目跳著看呢？還是一章一章按依次看呢？

2、那這些內(nèi)容中，你最感愛好是哪一章？這章主要講了什么內(nèi)容呢

讓學生充分說各故事，并引導學生：可以依據(jù)題目回想，把故事人物、事務起因、經(jīng)過、

結果講清晰；也可以依據(jù)題目提問，用自問自答方法把主要內(nèi)容講清晰?！怖纾涸嚹?/p>

識：講事巴學院校長為了讓孩子們練一練膽識（起因），讓巴學院孩子們在夜晚分別去

寺廟裝妖怪和捉妖怪（經(jīng)過），結果捉妖怪人很多半路上就被嚇回來了，捉妖怪人他們

自己都被自己嚇到了（結果）。）

老師依據(jù)這些要求適當點評。學生沒有說清晰部分可以提示，或讓其他學生把該內(nèi)容

補充完好。

（二）溝通印象深入故事情節(jié)，體會人物形象與心里。

1、這些故事中，你印象最深入是哪些情節(jié)？找出有關語段讀給同桌聽，讀完后說說自己感

受。（意在讓學生有個自我準備過程。）（時間4分鐘左右）

2、全班溝通，適當點撥，想象畫面，與人物對話，用畫畫方式做讀書筆記。

（1）從朗讀程度上點撥：課外閱讀文章不像語文書上文章，課前會讀很多遍，如今你讀

得這樣流利真了不得。我們就要追求拿到文章就要會流暢地朗讀。（有感情，），

（2）從朗讀和溝通內(nèi)容上：聽著你朗讀和溝通，我眼前仿佛出現(xiàn)了一個……形象（或我

仿佛看到了［誰）在……）。（意圖不肢解人物。）我們讀書就要讀出形象，讀出畫面來。

接著溝通：有可以讓學生依據(jù)文章描寫做出動作。

你讀了這樣章節(jié)后，腦海里出現(xiàn)出怎樣畫面呢？課后可以選擇印象最深入一個畫面在讀

書筆記本上畫出來。

（3）與人物對話。假設小豆豆就在你身邊，你會對小豆豆說什么呢？師扮演小豆豆。

小結：閱讀一本書或某一章節(jié)內(nèi)容，對于自己感愛好或印象深入情節(jié)可以反復閱讀，甚

至可以朗讀，想象，與書中人物對話。

（三）引發(fā)聯(lián)想自我。

引導學生聯(lián)絡生活實際：

①你們生活中也有像小豆豆這樣類似故事嗎？如黑夜里是不是也總是覺得自己身邊或背

后會有一個鬼怪之類？大人們反復告誡我們不能做，你卻偏要去試試這類事你童年時發(fā)生

過嗎？

②你（們）是怎么做呢？

③你（們）當時心情怎樣呢？事情結果怎樣？

④如今你想起這些事心里感覺怎么樣？

小組里溝通溝通。

小結：我們讀書時也可以聯(lián)想自己生活。

（四）習作：“我童年故事〃。

小豆豆故事讓我們仿佛也看到了自己童年，每個人童年都有許很多多故事。讀書就應

當這樣，還要能聯(lián)絡自我聯(lián)想思索。但是每個人童年又都是別出心裁，請同學們翻開我們

塵封記憶，把你童年生活中好玩故事寫下來與同學共享吧。

題目可以寫完文章后再寫，也可以如今就寫?？梢詫W習窗邊小豆豆每一章命題方式。

四年級閱讀指導課教案

新橋中心（四）年級（語文）科第（七）冊集體備課教學設計

課第（1）課設計

閱讀指導設計者何麗霞10月

題時時間

教材地位：學習目的：

1.學問與實力：讓在好書舉薦中相識

教重點難點：一書，并深化激發(fā)學生愛教化愛好。

材在活動中，引導學生感受愛、奉獻愛。:在活動中，潛移默化地進展方法指

分導，學生語言表達實力，形成初步鑒

析賞實力。

3.情感看法與價值觀：在活動中，引

導學生感受愛、奉獻愛。

課媒

前體修改建議或意

多媒體課件

準運見

備用

一、激情導人，感受愛。

同學們，很快樂能有一節(jié)課與你們共同靜靜地讀書了。

我們曾經(jīng)過爭吵一課，同學們都知道這篇文章選自意大利作

家亞米契斯名著愛教化。但你們知道嗎，這是一本風行書，

亞米契斯能將中記錄下來，裝訂成冊，那是一部很感人書。

流

整部小說以一個生目光諦視著身邊美與丑、善與惡，完全在

用愛去感受生活中點點滴滴。讓讀者感受到愛無處不在，只

要專心感受！今日，就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓

盡致一一愛教化。

二、舉薦愛教化。

程

1、理解封面。（1）出示書封面。

⑵請你細致看一看書封面，告知大家，從書封面，你理

解到了什么？⑶你還想理解什么呢？

2、理解大體內(nèi)容。

設

⑴出示內(nèi)容簡介。

愛教化是意大利作家亞米契斯耗時近十年寫一部極富感

染力小說。它通過一個小學四年級學生安利科寫日記，抒發(fā)

了人類最宏大感情一一愛.書中講解并描述了發(fā)生在安利科

計

身邊各種各樣感人小故事，、姐姐在他日記本上寫勸誡啟發(fā)

性文章，以及10那么老師在上宣讀精彩每月故事。它告知

我們：一個人從小不僅要學好各種文化學問，還要學習比這

更重要東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對

師長、對同學、對四周全部人

愛與敬重。書中每一個故事都讓人動情，字里行間洋溢著兒

童純真與情趣。

⑵請你以自己寵愛方式去讀一讀，再告知大家，你從中

理解到了什么？

⑶溝通。

3、理解影響。

過渡：這本書不僅故事感人，充溢童趣，而且在世界上

影響也特別大。老師搜集了有關資料，大家想不想看一看？

⑴出示作品影響。

①愛教化出版于一八八六年，在意大利曾轟動一時，僅

流出版頭兩個月就再版40屢次。100年來，始終暢銷不衰，并

旦屢次被改編成動畫片、電影、連環(huán)畫、影響遍布全世界。

②全世界都寵愛讀愛教化，有些國家把愛教化作為小學

生教科書來讀。

③愛教化被公認為是一部中必讀書。

程⑵師述，并作適當講解。

4、激趣。

過渡：這的確是一部震撼人心作品！譯者夏丐尊先生備

受流著淚讀完全書，并確定要將此書介紹給讀者。本書作者

設也說過：“每一個讀過此書人，都會受到靈魂震撼。〃下

面，再讓我們一起來看一看部分讀者閱讀感受。

出示讀后感，生靜靜閱讀。

三、引導學生讀書。

il-過渡：同學們，告知老師，這樣一本好書，你想不想

讀？

1、初步閱讀方法指導。

拿到這么一本厚厚書，你準備怎樣下手去讀呢？

⑴指名說。

⑵師總結：先看序言，再讀書目，然后閱讀正文。

2、自讀序言。

3、閱讀書書目。

自由讀，同桌溝通，理解書中有哪些小故事。

4、閱讀正文。

5、舉薦閱讀。

過渡：大家閱讀熱忱真高??！有些同學已迫不及待地

想讀故事了。為了滿意一下大家閱讀欲望，老師先給大家舉

薦一篇故事一一意外事務，請同學們通過書目找到那個故事

細致讀一讀。

⑴學生自讀，師巡察C

流⑵溝通。（故事或許內(nèi)容、閱讀感受。）

過渡：這個故事特別感人，其實這本書每個故事都很感

人，它寫盡了人世間種種感人肺腑愛！下面，請你看到書

目，找一個你比較感愛好故事讀一讀。

四、總結延長。

程讀一本好書就是和很多高尚人談話，一本好書能影響人

一生，變更人命運，愛教化就是這么一本好書。課后，讓我

們進一步走進它，感受它魅力！

最終，老師送感給同學們一段話：

設世界上最動人皺眉是讀書苦思時剎那；

世界上最伸展一刻是讀書時那會心微笑；

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩課外閱讀

中，讓課外閱讀成為我們終生承諾！

計

教

學

后

記

新橋中心（四）年級（語文）科第（七）冊集體備課教學設計

課上下五千年課外閱讀指第（1）課設計者何麗霞設計10月

題導時時間

教材地位：學習目的：

1、在閱讀活動中，進一步進步閱讀

教重點難點：速度；

材培育學生自主鑒賞人物形象實力；培育2、使學生學會精讀文章集中表現(xiàn)思

分學生自主鑒賞人物形象實力。想情感語句；

析3、培育學生自主鑒賞人物形象和賞

析表達方式實力；

4、初步讓學生領悟讀書筆記寫法。

課媒

多媒體課件、學生略讀上下五千

前體修改建議或意

年

準運見

備用

一、復習檢查讀書狀況，賞析美麗語言:

五千年歷史長廊，風云變化；五千年文化長河，絢麗輝煌；

五千年人物長幅，千姿百態(tài)；五千年斗爭長卷，硝煙充溢。

1、用自己寵愛方式讀一讀，然后說說從上下五千年序言中

知道了什么？指說引讀。

2、按朝代依次，我們可以更有序地記住很多歷史學問。

3、出示，按小組探討說一說。

4、向大家匯報，一小組四人可以按次序地每人讀一句，也

可以一起讀。

5、比較賞析讀：這樣兩段文字，你寵愛那一段？為什么？

6、有感情地讀。

二、導入賞析人物形象:

上下五千年不僅給我們塑造了流芳百世英雄豪杰、仁人志士

形象，還毫無避諱地指出了暴君昏王、亂臣賊子罪惡。（板

書：人物形象）

（一）同中求異:

我們語文書中司馬遷給我們留下了發(fā)憤著書形象，那么這本

上下五千年中司馬遷會是個怎樣形象呢？快速地讀讀其中司

馬遷忍辱寫〈史記〉，比較兩文題目和內(nèi)容，你肯定會有驚奇

發(fā)覺。1板書：比較）

1、學生自讀，比較發(fā)覺。

2、你發(fā)覺了什么？（板書：同異）什么緣由呢？

3、自主探究：中心不同，選材不同，品讀不同。

3、面對司馬遷忍辱寫史記，你認為提哪個問題，可以帶著

同學們精讀此文？

4、指說：文章中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷忍辱寫史記？

5、出示，快速自讀勾畫批注。

6、溝通1：他想到了孔子厄而著春秋、孫子臏而著作兵

法、屈原逐而著離騷，這些偉人都是在遭逢了一場大難之

后，忍受住磨難而著書。我史記一書剛剛開始，為什么不能

忍辱負垢將它寫完呢？這樣，司馬遷為了完成史記這項宏大

工程，以堅毅隱忍精神和志氣投入到忘我寫作中去。

（1）出示，“忍辱負垢〃什么意思？他是怎樣才忍住？讀這

些故事你兀知道？

⑵指說（讀故事）

（3）指讀。

流溝通2：司馬遷忍，表達了對崇高志向追求過程中不屈不

撓，表達了堅毅意志。這種堅毅不是那種一折就斷脆鋼，而

是雖百彎而不折韌鋼。他把個人苦痛、恥辱埋在心靈深處，

對人情冷暖、世態(tài)炎涼視而不見，用不息奮斗，為人類寫出

不朽詩篇，用堅決腳步走向永久。

程（1）司馬遷崇高志向是什么？為什么這一志向是崇高？

（2）為了崇高志向，面對朝中一個個官員訕笑，他是怎樣

想？

為了崇高志向，面對那些后宮太監(jiān)一句句風涼話，他是怎么

設做？

為了崇高志向，面對親朋好友一次次疏遠，司馬遷是怎樣

想？

13）面對一次次尷尬、嘲風、疏遠，司馬遷沒有倒下，他英

計勇地站起來，一心撲向自己崇高事業(yè)。齊讀

（4）背誦。

（5）這段話給你帶來怎樣啟示？

（6）出示，總結，這樣文中精彩語段，結合自己啟發(fā)，就成

了一次絕好讀書筆記。

7、把司馬遷忍辱寫〈史記》和司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉比照起

來讀：司馬遷給你帶來怎樣印象？

8、這樣通過比照讀兩篇都是寫同一個人文章，我們不僅能

深切體會到中心與材料關系，而且還能更全面地感受人物形

象。這種比照閱讀方法叫“同中求異〃。（板書）

（二）異中求同

1、讓我們再來快速讀讀韓信忍辱故事，再與司馬遷忍辱寫

史記比較讀，說說他們一樣處。

溝通：忍辱負重，成就事業(yè)

從哪里可以看出韓信是個忍辱負重人？

2、學生讀，溝通：設身處地地想一想，當時韓信念中想是

流什么？學生說，讀背誦韓信是不是他們所說膽小無能人呢？

3、這樣讀兩篇故事寫不同人故事，而歸納求得相像地方閱

讀方法叫“異中求同〃，（板書）

（三）總結，讀讀后感

上下五千年，可以為著自己崇高志向而忍辱負重人有很多，

程你還知道哪些人？將這些故事簡要內(nèi)容，與自己感悟、體

會、想象、啟示等有序地整理，就能形成一篇較好讀后感。

請你讀讀老師寫讀后感，說說給你啟發(fā)。

上下五千年中，不僅有很多忍辱負重而發(fā)奮有為人，還有向

設鄭和一樣為國效命不畏艱險而出遠門人，如張騫、唐玄藏

等，還有很多君王，賢君與暴君可以比照讀，英雄劉備與曹

操可以連起來讀……

三、自主作業(yè)：

計從上下五千年中，自選兩篇寫“帝王〃（英雄等）文章，自主

閱讀，想一想他們（她）有哪些一樣之處？不同之處？寫一寫

讀書筆記。還可以互相交換書籍，讀同寫一個人幾篇文章，

從中比較不同點，寫一寫讀書筆記。

教

學

后

記

新橋中心（四）年級（語文）科第（七）冊集體備課教學設計

課第（1）課設計

西游記課外閱讀指導課設計者何麗霞10月

題時時間

教材地位：學習目的：

1、通過學生質(zhì)疑，引導學生懂得讀

教重點難點：占典文學原著方法、技巧，加強閱讀

材引導學生懂得讀古典文學原著方法、技名著信念。

分巧，增加閱讀信念。2、通過讀原文練習說話，觀賞電視

析片段，體會原著精妙，學生學會精讀

古典文言名著經(jīng)典片段方法，激發(fā)閱

讀愛好。

課媒

-刖XZL.體修改建議或意

多媒體課件、—

準運見

備用

一、以課文猴王出世導入。（1分鐘）

老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大

海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正值頂上，有一

流塊仙石。內(nèi)育仙胞，日裂開，產(chǎn)石卵，似圓球樣

大。因見風，化作一個石猴?！ㄟ@段描寫選自我們剛剛學習

課文一一生答（猴王出世。）這個石猴就是我們所熟識一一

生答（孫悟空），同學們對機靈、英勇，天不怕地不怕孫悟

空產(chǎn)生了深厚愛好，利用課余時間接著閱讀了西游記這本原

程著。今日這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進西游記！

二、讀書匯報。（14分鐘）

據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有42位同學讀完了西游

記，真不簡潔，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書同學起

設立，揚起手中西游記通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用

熱情掌聲向他們表不慶賀：還沒讀完同學可要加油哦！無論

是讀完還是沒讀完，信任同學們對西游記都有了肯定理解。

如今，老師想出題考考大家，看誰"西游記》學問最豐富，

計有沒有信念？好，i青看題：

［一）選擇題：

1、西游記中唐僧原型是一A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒本來是天上一A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、西游記一書共有一一

A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧坐騎小白馬本來是一一

A、東海龍王兒子B、西海龍王兒子C、南海龍王兒子

5、西游記中唐僧徒弟是指一一

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙

和尚

C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個筋斗能飛一一

A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里

7、沙和尚法號是一一

流

A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指一一

A、西游記三國志水滸傳紅樓夢

B、西游記三國演義水滸傳紅樓夢